人教版四上：《五彩池》教學設計
《五彩池》教學設計怎麼編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的《五彩池》教學設計相關資料，歡迎大家閱讀！
人教版四上：《五彩池》教學設計
教學目標：
1.知識與技能
（1）認讀“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”6個生字及其組成的新詞。
（2）讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言關。
2.過程與方法
通過多種形式反覆朗讀，抓住關鍵詞、句,結合課件圖片感悟。
3.情感態度與價值觀
感受大自然的美麗與神奇，激發熱愛祖國河山的思想感情。
重·難點：
理解課文內容，瞭解五彩池美麗的自然景觀及其原因。感受大自然的美麗和神奇。
突破方法：引導學生感情朗讀，在讀中抓關鍵詞、句品讀、感悟。
教法與學法：
教法：引導、點撥法。
學法：朗讀、交流、感悟。
教學準備：
課文插圖或多媒體課件、錄音。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、激趣導入：
1.同學們，你們聽說過或看見過瑤池嗎？誰來說一說？
2.你們描繪的瑤池的確很美，但傳說中的瑤池對我們這些凡夫俗子來說是遙不可及的，既看不見，又摸不着，在我們身邊，卻實實在在有許多與瑤池想媲美的地方，如吉林長白山天池、四川九寨溝的五彩池等。這節課老師帶領你們一起去遊覽、欣賞五彩池。
（板書課題：五彩池；播放課件中五彩池圖片）
二、自讀課文、初步感知
1.默讀課文，利用工具書讀準字音、理解詞義，讀通課文。
2.思考：五彩池給你留下了怎樣的印象？
三、檢查自學情況
1.字音：
（1）指名認讀生字、詞。
（2）正音：輝huī—瑰guī 凝níng—疑yí
2.理解“騰雲駕霧、漫山遍野、遍佈山野、瑰麗、矗立、細膩”等詞語。（師析疑）
3.指名回答五彩池給我們的印象是美麗、神奇。
三、品讀、感悟五彩池的美麗、神奇，探究其成因
1.再讀課文、思考：五彩池的美麗、神奇具體體現在哪？（課文二、三自然段）
（1）生自讀，並在文中圈注。
（2）小組討論、交流。
（3）班內交流、教師點撥。
a.無數水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好象是鋪展着巨幅地毯的寶石。（這是一個比喻句，無數的水池就好像一顆顆寶石，在陽光的照射下閃閃發亮，寫出了五彩池的美麗。）
b.水池大的面積不過一畝，水深不過一丈，小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有大有小，有深有淺。）
c.池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（這句中“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”運用了比喻和排比，寫出了五彩池形狀各異。）
d.更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到水池裏顏色卻不同了。（神奇）
e.有些水池的水還不止一種顏色，上層咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色，右關邊卻成了橄欖綠。（上、下、左、右是不同顏色 五彩池水瑰麗多變。）
f.可是水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什麼顏色也沒有。（在池水中，水色瑰麗多變，舀起來，都什麼顏色也沒有 神奇）
以上內容在學生品讀彙報老師點撥後，通過指名讀、齊讀、比讀等朗讀方式讓學生感悟。
2.五彩池這麼美麗、神奇,它是怎樣形成的？（課文第四自然段）
（1）自讀第四自然段。
（2）小組討論、交流。
（3）班內彙報：
a.池底長着許多石筍高低不平。
b.石筍表面凝結着一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（課件顯示“三棱鏡演示光的色散”。）
c.再加上水池冉冉的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更瑰麗。
3.讀了這課後，你覺得五彩池和瑤池哪個更美？
（1）五彩池美。五彩池有3400多個，且大小不一，形狀各異。
（2）五彩池美。五彩池水五彩繽紛，瑰麗神奇。而瑤池顏色只有五種。
（3）五彩池美。瑤池是傳說 ，是人們的一種希望寄託，而五彩池就在我們祖國，在我們身邊。
4.五彩池實在太美了，作者不禁發出了怎樣的感嘆？
原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。
四、拓展延伸
假如你想去九寨旅遊，觀看五彩池的美景，你最好選在什麼時候？爲什麼？
夏季，睛天。因爲這時，豔陽高照，石筍才能把陽光折射成各種顏色，加上水池周圍的花草樹木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗神奇。
五、總結課文
1.學生自己談談這節課的收穫。
2.在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣賞五彩池畫面，感受它的美麗、神奇。
板書設計：
大小不一、深淺不一
五彩池 形狀各異 美麗神奇
顏色多樣，變化多端
作業設計：
1.課文圍繞 和 兩方面反映五彩池的美麗與神奇。
2.摘抄、積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。
3.仿寫句子。
無數水池在燦爛陽光下，閃耀關各種不同顏色的光輝，好像是鋪展着巨幅地毯的寶石。
仿寫： ，好像 。
