人教版五上：《海豚救人》教學設計

　一、激趣引入，揭示主題

1、師生動講述：同學們，在奇妙有趣的動物世界裏，有一種體型優美、聰明伶俐的哺乳動物，它就是海豚。老師把它們請來了，一齊來瞧瞧吧!

2、播放海豚表演的錄像，激發學生探索的興趣。

3、海豚可真能幹!它們不僅是水族館裏的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇爲”的海上救生員呢!在這節課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現象。(點擊題目)

4、師板題，生書空題目。齊讀題目。

5、生質疑：看了這個題目，同學們的腦袋瓜子冒出了哪些問號?(生自由提問)

　　二、初讀課文，感知文意

1、歸疑並導入初讀課文。

海豚怎樣救人!爲什麼會救人?這些問題的答案課文中都有。那就請大家打開課本139面，津津有味地讀一讀吧!相信你們會了解到許多有趣的知識。(生自由讀課文，交流信息)

2、交流讀書的收穫。

通過剛纔的閱讀，你們又增加了哪些新知識?(學生交流從課文中瞭解到的零星內容。)

三、再讀課文，嘗試研讀

1、小結引入深究部分，鼓勵用不同的學習方法。

大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家(出示)小組裏合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例，共同探究海豚爲什麼能夠救人。可以自由運用我們以前學習課文的方法。

2、學生分組學習，商議學習方法，並在小組長的帶領下分工合作。教師巡視，瞭解學法，並作指導和點撥。　　3、歸納學法，互相啓智。

師梳理具有代表性的學法組織交流。

學法A：表演講故事。

學生運用擬人的方法，將海豚救人的三個事例娓娓道來，第四位同學得出海豚救人的美德，來源於海豚對其子女的“照料天性”這一結論。

點撥：組織學生評議這種學法;鼓勵其他學生加以補充完善。

學法B：讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。

學生畫出若干句子品讀：

①就在他們求生無望之際……營救它們。

②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。

③“她拼命往岸邊遊……護送她到靠近港口的安全地帶。”

④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

點撥：抓住有價值的句子帶領全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

學法C：列表方法

學生將海豚救人的三個事例列表歸納。

時 間　　　 地 點　　　　　 人 物　　　　　　　　　 救人經過

1966　　　太平洋　　　 韓國10名船員 　　　　　一羣、沉、遊、擡、馱、甩

1972　　　海面上　　　 南非一位姑娘 　　　　　兩頭、趕跑、護送

1992　　　大西洋 　　　印尼貨輪兩名船員　　　 一羣、託、並肩遊

點撥：教師將該表投影於大屏幕，吸引全班同學共同關注，看看能從表格中發現什麼。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。

4、殊途同歸，融匯理解。

①　出示句子：海豚救人的美德，來源於海豚對其子女的“照料天性”。

讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉變爲救人的行爲呢?

生用書中的語言組織表達。

④　師小結：海豚出於母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了昇華，成了一種見義勇爲的救人行爲。讓我們一齊讀讀第7自然段，體會體會吧!

5、師點撥提出問題、解決問題的說明方法。

　　四、激活文本，豐富認識

1、師啓發開拓思路：

海豚除了救人，還能爲我們做什麼呢?大家課前蒐集出不少資料，能選擇有價值的與小夥伴分享交流，更是其樂無窮。

2、學生簡述資料，進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內涵。

　五、激發情感，昇華認識

1、師述：這一路學來，我們逐漸瞭解海豚，(點擊海豚圖片)它會表演，能救人，會領航，老師忍不住想對它們說：“海豚，你們這羣可愛的海中精靈，你們永遠是我們的好朋友!”同學們，你們又想對海豚說些什麼呢?同桌之間說一說吧!

2、請若干學生暢所欲言。

3、師點撥：是啊!海豚愛人類，我們也愛海豚啊!正如同學們所說，我們應該富有愛心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕!

4、課內走向課外，激勵學生的好奇心。

通過這節課的學習，我們對海豚有了更深的認識。不過，養育海豚的藍色海洋蘊藏了更多的奧妙，放眼開去，地球萬物有着更多的神奇等着我們去發現去體驗。不知同學們產生了什麼新的問號，或者對課外哪方面的內容產生了濃厚的興趣?

5、生思考片刻，簡述課後探索的方向。師加以鼓勵。

附：板書設計

　24* 海豚救人

　　照料天性　　　　　救人行爲

　　愛護動物