《臺階》教學設計及反思
教學目標
2、把握父親形象的特點及意蘊。
3、訓練、培養學生合作探究問題的能力和團結協作精神。
4、感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。
教學重點
分析父親形象，理解“父親”這個典型中國農民的形象。
教學難點
學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。
課時安排 1課時
教學過程
一、 導入
( 讓一位同學朗讀《背影》中使自己感動的一個畫面)。通過上一篇課文《背影》的學習,我們感受到了平凡而又偉大的父愛，老師想問大家：你們愛自己的父親嗎?知道父親的心願嗎?(學生回答後)那麼今天我們隨着作者李森祥的小說《臺階》去感受另一位父親平凡而又偉大的人生。板書：臺階
二、檢查預習
1、讓一位同學介紹作者。李森祥，1956年出生，衢州人。1986年《煙雨樓》雜誌發表他的處女作《半個月亮爬上來》，後迅速成長，近年來發表小說頗多。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活爲主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。
2、檢查字詞，小組展示。
凹( )凼( ) 門檻( ) 涎( )水 揩汗( )
嘎嘎( ) 撬石板 ( ) 硌( )了 尷尬( )
籌( )劃 黏性( )
3、 速讀課文,讓學生用簡潔的語言概述小說故事情節。 (方法指導：人物+事件經過+結果)(板書：父親)
三、自主學習
“踏上臺階，感知父親” (跳讀課文)
1、父親爲什麼有造一棟有高臺階的新屋的願望?
“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親渴望被人尊重。(板書:被尊重)
2、父親是怎麼造起一棟有高臺階的新屋的?
他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終於蓋起了新屋。
3、新屋造好了，父親怎麼樣?爲什麼?
父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。
4、故事的敘述線索是什麼?“文眼”是什麼?
臺階
臺階高，屋主人的地位就相應高。
四、 合作探究 理解《臺階》的深刻內涵 (品讀重點段落)
探究人物形象：小說是以刻畫人物形象爲中心的，這篇小說給我們刻畫了一個父親的形象，請同學們思考以下問題。(小組討論)
1、父親是怎樣一個人? 課文哪些情節最能表現父親的形象特點? A、 家裏的經濟條件差，要造新屋需要準備一二十年的時間，父親終年辛苦勞作，準備了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終於蓋起了新屋。(文章第10、11、15、16自然段)
體現——勤勞、頑強、節儉
B、建成新屋後的喜悅、侷促、不自在。(文章21自然段)
體現——淳樸、善良、謙卑
C、建成新屋累垮身體，不服老。(22、28自然段)
體現——倔強、要強
(1)、這篇小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，請你在“等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經把滿滿一凼黃泥踏好。”後插入一段父親的心理描寫，用第一人稱。(提示：要表現父親激動，將要揚眉吐氣的心理。)寫好後，各小組推選代表朗讀。
(2)、文章最後表達了作者對父親怎樣的心情?
同情、崇敬和憐憫的複雜心情。
2、談談“父親”這一形象所代表的意義。從這一形象你受到了什麼啓發?
父親是八九十年代農民形象的代表。小說告訴我們，父親創業之所以如此艱難，根源在於經濟落後。現金收入的來源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累如此艱難，歸根結底是因爲農村經濟極端落後。我們也生活在農村，但是條件比以前好多了，我們在珍惜現在生活的同時，更應該發奮學習，過上更好的日子，完成我們父輩對我們的希望。
五、寫作方法探討
作者詳寫了哪些內容?略寫了哪些內容?爲什麼?
詳寫舊屋的臺階和新屋的臺階，新屋的主體工程寫得簡略，
詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
教師引導：凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到爲止。
這對你的寫作有什麼啓發?
方法指引：文章要詳略結合，與中心有關的，能突出中心的事件要詳寫，而與中心無關的，若是出於情節的'需要必須要交代的，則可一筆帶過，這樣一來文章就能做到重點突出主題鮮明。
六、總結：(播放崔京浩的《父親》)本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親爲實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫之情。崔京浩的《父親》唱出了對父親深深的愛，也令我們感動，希望同學們也能理解父親，感恩父親。
七、作業：
請以“感悟父愛”爲題目寫一篇300字左右的文章。
注意：1、圍繞中心選材，詳略得當。2、通過人物的神態、語言、動作表現人物的精神、品質。
板書設計
臺階
李森祥
節儉
要強 勤勞
父親 被尊重、有地位、自尊
無奈 渴望
自卑
教學反思：
《臺階》這一課我上過之後，內心是一種感動。在這一課中，同學們被父親要強，勤勞、節儉的性格所感染;被父親對理想的渴望、不甘人後的精神所感動;也深深地被父親熱切渴盼受人尊重的追求，和堅韌不拔的毅力所感染。他用誠實、勞動興家立業，不怕千辛萬苦，讓我們看到了一個老實厚道、謙卑的中國傳統農民的形象。
教授這篇文章，我從小說的文體出發，把學生感悟品讀課文作爲重點。通過速讀、跳讀、小組討論把握課文重點;通過悟讀，品讀、師生討論突破難點。結合現在新農村建設的大政方針，和學生生活環境翻天覆地的變化，讓學生理解父輩的艱辛，感悟自己生活的幸福，充分調動了學生的積極性。在初讀課文環節中，回答“父親是怎樣蓋起一棟有高臺階的新屋”時，同學們在談到父親起早摸黑，砍一天柴才得一元五角錢時，有同學笑了。可看出學生很難理解八九十年代父輩的辛苦，但在後面的跳讀、品讀中，學生還是理解父親的勤勞辛苦的。也使學生的情感、態度、價值觀向更高層次發展。
在最後，我還注意引導學生借鑑課文詳略得當的寫作方法，讓學生應用在當天習作訓練中，從學生第二天的作業中，我讀出了孩子們對自己父親深深地理解和質樸的愛，覺得效果還不錯。但這節課，我總覺得學生活動還不夠多，在今後的語文教學中，我將不斷反思、總結經驗，讓語文的人文性和實用性深入學生心靈，讓學生成爲學習的真正主人。
