北師大版語文四年級上冊《飛奪瀘定橋》教學設計（精選11篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的北師大版語文四年級上冊《飛奪瀘定橋》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文四年級上冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇1

一、設計理念

語文課文標準中指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度”，《飛奪瀘定橋》教學設計及反思。本課以讀爲主，在讀中整體感知，理解文意，培養語感；在讀中積累語言，學習作者表情達意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感薰陶，通過不斷的質疑解疑，使學生深刻領域課文的主旨。

二、教材分析及學情分析

教材分析：《飛奪瀘定橋》是北師大版小學語文四年級上冊第5單元的第一篇主體課文，記敘了長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰鬥過程，表現了紅軍戰士不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的英雄氣概。

學情分析：通過前面三年的學習，學生基本掌握了感知課文內容的方法，也初步具有了小組合作、自主識字、查閱資料等能力，課堂參與的積極性日益高漲，尤其在“讀”方面有很強的表現慾望。加上課前對相關資料的收集，德育目標的實現應該是水到渠成。

三、教學目標

1.讀懂重點詞句，理解課文主要內容，有感情地朗讀課文。

2.瞭解紅軍飛奪盧定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。

3.體會按一定順序記敘的方法。

四、教學重點難點

教學重點：理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。學習按事情發展順序記敘的方法。

教學難點：激發學生對紅軍的崇敬之情。

五、教學準備：

課件

六、教學方法（學習方法）：

批註發、環境描寫法

七、教學策略：

講授法、多種形式朗讀法、批註發

八、教學流程

（一）鞏固複習

（二）精讀“難”

課件出示做批註的方法。

看修辭，看寫法，懂質疑

生交流感受，師相機板書橋高、水急

（三）細學“奪”

1.找一找你從哪些地方感覺到紅軍戰士的勇敢，並做上批註”

2.生交流討論

（四）練筆

師：“同學們，學完這篇文章，你認爲紅軍是一羣怎樣的軍隊？”

生：勇敢、英勇大無畏

師相機板書：英勇大無畏

運用金鑰匙，展開聯想，紅軍和敵人是如何與敵人展開激烈的搏鬥的，請你用筆寫下來，教學反思《《飛奪瀘定橋》教學設計及反思》。

（五）昇華主題

今天，我們也要學習紅軍叔叔這種精神，戰勝學習上、生活上的種種困難，讓長征精神代代相傳。最後，讓我們以少先隊員的隊禮致以紅軍叔叔最崇高的敬意。起立，敬禮，下課。

教學反思

《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰鬥過程，表現了紅軍團結一心、不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發展順序來寫的。先寫和敵人搶時間，接着寫巧奪瀘定橋，最後寫奪下瀘定橋。全文緊扣“飛”、“奪”二字，重點寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內容，條理清楚，重點突出。

《飛奪瀘定橋》是人教版語文第十冊的一篇課文。課文寫了在北上抗日的過程中，紅軍爲了奪取瀘定橋，與敵人鬥智鬥勇，最後終取得了勝利的故事。

執教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法，是先讓學生把書讀一遍，來個整體感知，接着是疏通詞句，理清線索，弄懂大意，再引導學生按照課文的敘述順序逐段學習，理解感悟，交流分享，最後總結全文，“挖”出中心，暢談感受等。

這次，我由課題入手，發散開來，由題入文，質疑讀悟，再由文到題，歸納總結，這樣文題對應，環環緊扣，逐層深入，收到了良好的教學效果。

首先，我板書“瀘定橋”幾個字，引導學生先理解“瀘定橋是什麼樣的？”學生自己去讀第六自然段，並帶領他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險，再寫了橋下的河水急，最後寫了橋對岸的敵人狂。根據投影內容，讓學生通過朗讀來表現橋的`險要，體會出紅軍奪橋的任務有多麼艱難！這樣的導入，更能激發學生學習的興趣，直觀且生動，在好奇心與興趣中，爲下面的學習打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，則是在學生對環境有了一個直觀而且深刻的感受後，再深入到人物的行爲，起到了反襯作用，更突顯人物，同時學生學起來更符合認知規律。學完這一段，我讓學生談談自己對瀘定橋的感受，爲後面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

其次，我再板書“奪”字，讓學生談談這個字的意思，再把它放在課文中來理解。通過講述石達開的事例說明紅軍奪取瀘定橋的必要性。通過過渡語強調奪下瀘定橋的關鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來，我再板書“飛”字，引導學生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什麼。讓學生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，並通過朗讀來感受紅軍戰士不畏艱險，勇往直前的精神。

上完課後，我覺得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優美句子的分析上功夫沒有到位，一部分學生還沒有掌握。其次沒有事先在班級試映課件，導致上課的時候才發現屏幕模糊，學生在課上無法深入情境。最後，學生對批註法的運用浮於表面，沒能及時深入，加以鞏固。

語文四年級上冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇2

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．學習本課生字、新詞。

2．在理解課文的基礎上，瞭解紅軍飛奪瀘定橋的經過。

3．學習按事情發展順序寫文章的方法。

（二）能力訓練點

1．培養學生聯繫上下文理解重點詞句的能力。

2．逐步培養學生敘述事情時能按事情發展順序記敘的能力。

3．培養學生有感情地朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點

通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

二、學法引導

（一）教師教法

引導法、談話法。

（二）學生學法

自讀法、討論法。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

l．理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。

2．學習按事情發展順序記敘的方法。

（二）難點

通過讀課文，理解題目中“飛奪”含義。

（三）疑點

我軍爲什麼要飛奪瀘定橋？

（四）解決辦法

先引導學生初讀課文，理解“飛奪”的含義，然後結合重點字詞，通過理解語言文字分別理解是怎樣搶時間、攻天險的，還可結合看錄像，體會任務的`艱鉅，在全文學完後，再歸納寫作方法。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

教師首先介紹時代背景，爲更好地理解課文內容做好鋪墊，然後從整體入手理清文章條理，精讀課文時，引導學生提出問題，歸納小結，共同探究，交流彙報時相機進行朗讀指導，最後回到整體，提煉寫法。

（二）學生活動設計

課前動手蒐集資料，課上通過初讀了解故事梗概，精讀時帶着自己提出的問題，通過不同形式的讀的訓練，達到理解深入，表達清楚，課後交流感受，共同提高。

五、教學步驟

第一課時

（一）揭示課題

在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這裏與黨反動派進行了一場激烈的戰鬥，今天我們就來學習第24課。（板書課題）

（二）結合課文前的自學要求，自讀課文

1．初讀課文，讀準生字讀音，通過查字典或聯繫上下文理解一些生詞的意思。

2．細讀課文，思考：

（1）紅軍爲什麼要奪取瀘定橋？

（2）圍繞“飛奪瀘定橋”，課文主要講了哪幾方面的內容？

（三）檢查自學情況

1．指名讀生字、新詞。

2．檢查讀課文情況。

（指名分自然段朗讀課文，及時糾正字音。

3．回答自學中的兩個問題。

（l）說說紅軍爲什麼要奪取瀘定橋？

（結合課文第l自然段的有關文字，也可結合有關的背景資料。）

（2）說說課文主要講了哪幾方面的內容？

（搶時間、奪天險。）

（四）質疑問題

1．再讀課文，記錄下不懂的內容。

2．全班交流提出的問題，師生共同對學生的問題進行歸納，整理出幾個大問題。

（1）“飛奪瀘定橋”題目中“飛”、“奪”究竟是什麼意思？

（2）我軍爲什麼要飛奪瀘定橋，他們是怎麼“飛奪”的？

第二課時

（一）交待本節課學習目標

採用自讀、自悟的方法自學課文，解決上節課大家提出的問題。（出示題目）

（二）討論、交流，解決重、難點

1．自讀課文，思考上節課提出的兩個問題。

2．小組討論，互相交流。（教師巡視，瞭解學生學習動態。）

3．交流討論結果：

（1）交流題目中“飛”、“奪”的含義。

（教師要注意引導，結合學生的回答，概括出“飛”就是搶時間，“奪”即爲“攻大險”。教師板書：搶時間、攻無險。）

（2）交流“飛奪”瀘定橋的原因。

①學生先結合第1自然段和預習中學到的知識來談。

（重點抓兩方面：一、瀘定橋是北上抗日的必經之路；二、結合石達開的事例，理解我軍如果不及時奪橋也可能有全軍覆滅的危險。）

②結合第2．3自然段談搶時間的原因。

（引導學生概括出：時間緊、路程長這兩點，教師結合學生回答板書：20多小時、120公里。）

3．交流“我軍究竟是怎麼飛奪瀘定橋的”？

（l）結合第4、5自然段，談談我軍究竟是怎麼“搶時間”的。

（主要概括出：不顧吃飯、冒雨前進、點火賽跑。）

（2）可追問，搶時間的結果怎麼樣？

（可重點抓“拋”字體會我軍行軍之快，進一步體會紅軍戰士不怕困難，勇往直前的精神。）

（3）感情朗讀第4、5自然段。

（提示學生把紅軍勇於克服困難，善於和敵人作戰的精神表現出來。）

（4）結合第6自然段，談談爲什麼奪瀘定橋是攻天險？

（可從這一段的最後一句話入手，提問：他們爲什麼這樣說？然後引導學生從自然條件和人爲因素兩方面來談奪橋的艱難，重點抓“紅褐色”、“浪花三米多高”、“濤聲震耳欲聾”、“抽木板”、“築好工事”等詞。）

（5）結合第7、8自然段，談談我軍是怎樣攻下天險的？

（可先看錄像，然後再讓學生聯繫語言文字談感受，體會紅軍奮不顧身的精神。）

（6）感情朗讀第4、5自然段。

（三）總結全文，理清課文條理，進行小練筆

1．回顧課文，想一想，課文圍繞“飛奪瀘定橋”先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？

2．師小結：按事情發展順序來寫是記事文章常用的一種方法。

3．練習按事情發展順序寫一件小事。

（四）指導字形

1．出示生字卡片，讓學生說說準備怎樣記住這些生字。

2．全班同學自由選擇最易寫清的字，練寫兩遍。

（五）佈置作業

1．熟讀課文。

2．預習下一課。

語文四年級上冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇3

【學習目標】

１、學會本課１５個生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一髮、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，瞭解課文敘述順序。

【教學重點難點】

課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者爲什麼以主要篇幅描寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內容。

【教學時間】

兩課時

【教學準備】

生字詞黑板、課件

【教學過程】

第一課時

一、導入新課：

１、讀了課題，你知道了什麼？（重點理解“飛”、“奪”）

２、現在，你還想知道什麼？

二、組織自讀：

１、學生小組學習：

（１）學習生字詞；

（２）思考剛纔提出的問題；

（３）對課文再質疑，由記錄員負責記錄。

２、交流自讀情況：

（１）教師出示生字詞，檢查學生對字音、字形、字義的掌握情況。

（２）剛纔提出的問題，哪些已經讀懂了？

（３）在讀書的過程中，你還發現了哪些新的問題？

３、課文重點寫的是什麼？

課文重點寫了“飛”、“奪”：

§２——５：飛

§６——８：奪

學生根據重點分清課文的條理：

§１：起因

§２——８：經過

§９：結果

三、學習起因：

１、爲什麼要“飛奪瀘定橋”？學生找出課文中說明“天險”的詞句。

２、朗讀體會。

四、引導學生理解奪橋的艱難：

１、佈置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然後說說讀懂了什麼？有什麼感受？

２、組織交流，重點體會奪橋的艱難：

（１）分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？

（２）交流：橋險、水急、敵狂

（３）朗讀體會。

３、作者是怎樣介紹瀘定橋的.？有沒有順序？

先寫橋面——下——岸（近——遠）

五、佈置作業：

１、抄寫詞語。

２、朗讀課文。

第二課時

一、複習導入：

１、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

２、紅軍爲了北上抗日，必須奪取被敵人佔領的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什麼詭計？我軍如何粉碎這一陰謀？

３、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題爲何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險）

二、指導學生理解“飛”：

１、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。

２、顯示： a、爲何要與敵人搶時間？

b、戰士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在後面，在搶時間一戰中取得勝利的？

３、提問：戰士們碰到什麼困難？怎樣克服？這兩部分內容可以用“雖然/但是”這組關聯詞語串聯起來。戰士們的精神可歌可泣，誰來讚一讚他們？

４、顯示：雖然，但是。他們啊！

５、小結：戰士們個個英勇，個個機智，他們與敵人鬥智鬥勇，靠着英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰中取得了勝利。（顯示：英勇機智）

６、指導朗讀：要求：讀出戰士們克服困難的決心，語氣堅定。

三、指導學生理解“奪”：

１、雖然兩個旅的援兵被我軍拋在後面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個團，但這兩個團的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什麼？

２、指讀第六節，思考。

３、用“因爲/所以”這組關聯詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險；二：人險）

４、顯示瀘定橋，出現有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。

５、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰，攻下天險的？

６、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

７、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向對岸衝去。

（１）指名填寫（同步顯示答案），學生動手完成課後填空。

（２）指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

（３）分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）

（４）戰士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

８、播放錄像，感受當時的戰鬥場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

９、顯示：戰士們有的；有的；有的。

１０、練筆：發揮想像，渲染激烈的戰鬥場面。

１１、學生交流。

１２、他們的英勇行爲真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

１３、說話訓練：說出戰士的英勇氣概，你的讚美之情。

１４、突擊隊員們不怕犧牲，勇往直前，終於衝到了對岸，可是戰鬥卻並沒有結束，戰士們又碰到了什麼困難？是怎麼克服的？戰鬥結果怎樣？

１５、引讀第八自然段。（由點及面）

１６、結合所看過的戰鬥畫面，想象戰士們衝進城去後的激烈搏鬥場面。口頭練說。

四、學習結果

1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

2、輕鬆、愉快的語氣齊讀。

五、複述課文

誰能嘗試按事情發展順序把這個感人的故事講給大家聽。

六、作業

1、有感情的朗讀課文。

2、蒐集抗日故事，班內召開故事會。

【板書設計】

擊潰敵人

忘記飢餓疲勞

搶時間 點起火把趕路

摸黑冒雨前進

飛奪瀘定橋 冒着——槍彈

攀着——鐵鏈

攻天險 穿過——大火

衝進——城裏

展開——搏鬥

語文四年級上冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇4

教學目標

1、初讀課文，學習並掌握本課生字新詞，積累詞語。

2、按照事情發展的順序清理文章條理。

3、學習課文相關語段，體會瀘定橋的難和險。

4、有感情的朗讀課文。

教學過程

一、提示課題，質疑導讀

1、教師：在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣成西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這裏與國民黨反動派進行了一場激烈的戰鬥，今天我們就來學習第13課《飛奪瀘定橋》。（板書課題）

2、指導學生讀題目。（強調“飛奪”）

3、指導學生針對題目質疑，教師歸納。

（1）瀘定橋是什麼樣的？

（2）爲什麼要飛奪瀘定橋？

（3）怎樣飛奪瀘定橋？結果怎樣？

（從題目入手，引導學生根據題目進行質疑問題培養學生質疑問題的能力。同時，幫助學生明確本文探究的興趣）

二、自讀課文，初步感知

1、教師導讀：現在，情同學們帶着這些問題，讀一讀可謂。

（1）學習並掌握本課的生字新詞。

（2）利用詞典或聯繫上下文理解下列詞語。

關鍵、心驚膽寒震耳欲聾千鈞一髮奮不顧身激烈搏鬥詭計擊潰索性狼狽水流湍急浩浩蕩蕩

（3）畫出直接描寫瀘定橋的語句。

（4）想一想：課文是按照什麼順序來寫的？

（5）思考剛纔同學們提出的問題。

2、學生自瀆課文。

三、集體反饋，理清條理

1、教師出示生字詞語卡片，指名讀，再全班讀，教師強調部分省字的讀音和書寫的要點。

2、指名反饋：課文是按照什麼順序來寫的？（事情發展的順序）

3、教師：再讀課文，請按照事情發展的順序把課文分成五個部分。

4、集體反饋。

第一部分（第1段）：簡要的介紹事情的起因：紅軍北上抗日必須渡過大渡河；只有“奪取”唯一通道瀘定橋纔可以通過。

第二部分（第2段）：寫敵人妄想把我軍消滅在橋頭。紅四團接受命令，要在29日早晨奪下瀘定橋。

第三部分（第3~5段）：寫紅四團飛速前進，先於敵人趕到瀘定橋。

第四部分（第6~8段）：寫紅軍戰士英勇戰鬥，奪下瀘定橋。

第五部分（第9段）：紅軍主力渡過大渡河，奔赴抗日最前線。

5、組織學生給每個部分加個簡短的小標題。

6、指名反饋，集體討論。

必須奪橋→接到命令→奔赴天險→英勇奪橋→順渡天險

四、品讀語句，體會奪橋之難

1、教師出示掛圖，導讀：同學們，紅軍要奪的是一座怎麼樣的橋呢？請同學讀一讀文中描寫瀘定橋的語句。

2、學生讀，教師出示語句。

“瀘定橋離水面有十幾米高，是由十三根鐵鏈組成的，兩邊各有兩根，算是橋樑，底下並排九根，鋪上木板，就是橋面。人走在上面搖搖晃晃，就像盪鞦韆一樣。現在連木板也被敵人抽調了，只剩下鐵鏈。”

3、全班一起讀這些語句。

4、指名說出自己的讀後感受。

這是一座＿＿的橋。（可怕、危險、恐怖……）

5、引導學生結合具體的語句說說感受。（重點引導學生說說讀了加點語句後的感受）

6、指導學生讀出瀘定橋的'危險和可怕。

7、教師小結：這就是紅軍要奪下的瀘定橋，看來，要多下這座橋不僅困難重重，還很危險，一不小心就有掉下去的危險。再讀讀課文，找找看，文中的哪些語句還讓你感受到了奪橋的危險和艱難？

8、學生反饋，教師引導感悟，

9、教師小結：同學們，瀘定橋本身就很兇險，加上橋下的天險大渡河、兩岸的高山峻嶺以及敵人的防備，要奪下瀘定橋是多麼的危險和困難。可是，爲什麼一定要奪下瀘定橋呢？

10、指名反饋。

“1935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。大渡河水流湍急，兩岸是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。”

11、教師小結：同學們，大渡河安順場原是太平天國石達開北渡失敗之處，地勢險要，兩側高山，中間河谷，無迴旋餘地，四川軍閥曾揚言紅軍將重蹈石達開的覆轍。

（以學生爲主體，尊重學生的閱讀感悟，讓學生在集體的交流，反饋以及教師的點撥引導中，品讀相關語句，體會奪橋的艱難和危險，突出紅軍戰士的大無畏精神。）

五、課堂小結

教師小結：那麼，我們紅軍戰士是如何與敵人鬥智鬥勇，順利渡過大渡河，繼續北上的呢？下節課，我們再來學習這篇課文。

六、佈置作業

1、抄寫本課的生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

語文四年級上冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇5

教學要求：

1、瞭解紅軍飛奪瀘定橋的經過，領會作者用詞造句的準確性。

2、學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。

3、有感情地朗讀課文。

重難點：

理解紅軍怎樣攻天險，奪下瀘定橋的。

教學方法：

①運用啓發式教學，精心設計問題，富有啓發性，針對性、對學生進行聽，說，讀，寫的語言文字訓練。

②運用情景教學法，通過錄像使學生入情入景，體會奪橋的“難”，突出紅軍的“勇”.

教學過程：

一、複習導入

①從前面的學習中知道什麼？（課題的關健詞是“飛奪”）

板書搶時間攻天險

②毛主席在長征中曾這樣感慨“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。爲什麼一想起大渡河上的鐵索橋就讓人感到深深寒意？（出示課件）

（一）新授

出示課件，學生討論：

1、紅軍在奪取瀘定橋時遇到哪些因難？他們是怎樣克服的？

2、找出印象最深的句子，並談談你們的感受。

二、學生交流

1、瀘定橋離水面有（），是由（）組成的，兩邊各有（），算是（），底下並排（），鋪上（），就是（）。人走在橋上（），就像（）似的，現在連（）也被敵人（），只剩下（）。

①指導觀察圖（出示課件）這座橋跟平時的橋有什麼不同？

板書橋險

②教師與學生合作讀，注意括號裏的詞，突出橋險。

2、向橋下一看真讓人心驚膽寒，江褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽裏直瀉下來，撞擊在岩石上，濺起三米多高的浪花，濤聲震耳欲聾。

①出示水急的圖，引導觀察，並讓學生用自己的語言概括。

②出示這段話。注意哪些詞用得好？心驚膽寒，直瀉。震耳欲聾等，好在哪裏？

③總結出水的特點，板書、水急。

④橋只剩下鐵鏈，走在上面搖搖晃晃，橋下又水流湍急，假如你們站在上面，有什麼感覺？

3、“來吧，看你們飛過來吧！”（出示課件）

①這句話你們怎麼理解，跟題目中的“飛”有什麼不同？

這裏的“飛”是飛行，題目中的`“飛”是神速，快的意思，敵人憑藉天險瘋狂的態度，意思除非你長了翅膀，否則是攻不下來的，

②這看出敵人什麼態度？（狂妄、囂張、不可一世）

板書：敵狂

③引導讀出這個句子

4、出示紅軍攻天險的錄像，請學生談談從錄像中看到什麼？並找出課文哪些句子讓學生留下深刻的印象，並談談感受。

出示課件

（1）“22位英雄拿着短槍，揹着馬刀，帶着手彈，冒着敵人密集的槍彈，攀着鐵鏈向對岸衝去。”

①找出表示動作的詞。這些動詞用得特別準確，怎麼理解？

②從這些詞語體會到紅軍什麼樣的精神？板書

不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前

（2）在這千鈞一髮的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們，爲了黨的事業，爲了最後的勝利，衝呀！”英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，衝進城去和城裏的敵人展開激烈的搏鬥。

①“千鈞一髮”的意思，爲什麼說“千鈞一髮的時刻”？

②哪個詞最能說明紅軍英勇頑強？

三、談感受

1、師朗誦

2、學生通過自己喜歡的形式來表達

四、佈置作業

1、有感情地朗讀課文

2、蒐集長征中的其它故事

板書設計

24飛奪瀘定橋

橋險

不畏艱險

搶時間 攻天險

水急

不怕犧牲

敵狂

勇往直前

語文四年級上冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇6

一、前言：

在教學中，有這樣一個問題經常困繞着我們的老師：課文長，課時少，怎麼處理？特別是小學高年級語文有些課文篇幅較長，離學生的實際生活較遠，而學生年齡又小，接受能力有限，教師教起這類文章來，往往感到難度較大。如果逐段講來，費時費力，且效果不佳。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，學生也會感到茫然而不知所云。怎樣將長文教好，便於學生接受呢？我認爲應該採用長文短教的方法，從提高課堂教學實效出發，克服面面俱到的弊病，對每堂課的教學內容進行大膽取捨，突出重點，實現教學目標。

我們知道，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。正確處理三者的關係，是提高閱讀教學效率的關鍵。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習的主人。”要讓學生在語文閱讀實踐活動中主動獲得知識，培養能力。這就需要教師轉換角色，優化教學方法。根據學生的年齡心理特徵以及閱讀教學的規律，努力構建有立於學生自主學習、主動發展的課堂教學模式。

從信息論的角度看，閱讀教學這個對話過程實際就是一個信息交流的過程。教師對教材進行面面俱到的、繁瑣的分析，對學生來說，他所獲得的信息是繁雜的，缺少秩序的，但是在閱讀教學中，學生、教師之間的`對話，基本是圍繞文本（教材）來進行的。教師利用教材來教育學生，學生憑藉教材來學習知識，培養能力。《語文課程標準》指出：“教師要創造性地理解和使用教材。”教師在處理教材時，必須從學生的“學”着眼，根據學生的學習心理和認知規律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學生的做法，要組織和引導學生開展多種形式的閱讀實踐活動，從而爲促進學生自主學習奠定良好的基礎。因此，《課程標準》指出：“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“要避免繁瑣的分析”。可以說，長文短教是必然的選擇。

爲此，我以《飛奪瀘定橋》一課爲例，談談如何進行長文短教，讓語文課堂充滿活力。

一、教材簡析：

《飛奪瀘定橋》是九年義務教育人教版五年制第八冊中的一篇傳統課文。文章篇幅比較長，但條理清晰，思路工整，文題合一，依據事情的發展順序，圍繞“飛”和“奪”展開故事情節，真實地記錄了1935年5月，北上抗日的紅軍爲奪取瀘定橋與敵人英勇戰鬥的故事，表現了紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的革命精神。

二、學情分析：

“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是毛澤東在長征勝利之後寫下的詩句，“飛奪瀘定橋”就是發生在這漫漫長征途中的一場驚心動魄的戰鬥。翻開課文，我們能夠從文章的字裏行間深切地感受到當時紅軍戰士對生命極限的挑戰，感受到他們在生與死的關頭，那種義無反顧的抉擇。讀着，讀着，我們的心靈會受到一種震撼與感動。教學本課，重在引導學生體驗文中所表達的情感。

但是，我們看到，現在的孩子大多都是在爸爸媽媽的精心呵護下成長起來的，他們的生活經驗與情感積累，與文本的情感內涵相距甚遠。教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，教學本課的重點和難點就是：根據文本的特點，藉助多媒體課件創設情境，通過引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的時空距離，讓學生經歷一次戰火的洗禮，從而發自內心地體會到和平的可貴，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內涵。

三、設計理念

教學設計力求體現以下二點：其一，引導學生進入情境，激發學生的內在情感，激活學生的讀書需求，讓學生憑藉文本在有限的時空裏與紅軍戰士進行心靈的對話。其二，“飛”與“奪”是一個凝固的整體。第一課時，教師重點在學生理解課文內容的基礎上，引導學生體驗文中所表達的情感。第二課時，教師在學生動心動情的基礎上，讓他們用筆抒發自己內心的感受，由課內延伸到課外，由讀延伸到寫，將知識與能力、過程與方法還有情感態度價值觀和諧地統一起來。

四、教學目標：

1、針對課文的特點，藉助課外資料和多媒體課件，憑藉語言文字，引導學生與文本真誠對話，讓學生在讀中感受紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的精神，並體味“英雄”二字的凝重與內涵。

2、學習按一定順序敘事的表達方法。

3、學習本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。

五、教學重點：

從學生有限的生活積澱和自身的閱讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫紅軍戰士言行的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的精神世界。

六、教學難點：

創設情境，拉近時空，引導學生走進人物的內心世界。

七、課時安排：

兩課時

八、課前準備：

1、多媒體課件。

2、學生預習課文，熟讀課文，並蒐集紅軍長征及瀘定橋的相關資料。

語文四年級上冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇7

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1、學習本課生字、新詞。

2、在理解課文的基礎上，瞭解紅軍飛奪瀘定橋的經過。

3、學習按事情發展順序寫文章的方法。

(二)能力訓練點

1、培養學生聯繫上下文理解重點詞句的能力。

2、逐步培養學生敘述事情時能按事情發展順序記敘的.能力。

3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

(三)德育滲透點

通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

二、學法引導

(一)教師教法

引導法、談話法。

(二)學生學法

自讀法、討論法。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

(一)重點

l、理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。

2、學習按事情發展順序記敘的方法。

(二)難點

通過讀課文，理解題目中“飛奪”含義。

(三)疑點

我軍爲什麼要飛奪瀘定橋?

(四)解決辦法

先引導學生初讀課文，理解“飛奪”的含義，然後結合重點字詞，通過理解語言文字分別理解是怎樣搶時間、攻天險的，還可結合看錄像，體會任務的艱鉅，在全文學完後，再歸納寫作方法。

四、師生互動活動設計

(一)教師活動設計

教師首先介紹時代背景，爲更好地理解課文內容做好鋪墊，然後從整體入手理清文章條理，精讀課文時，引導學生提出問題，歸納小結，共同探究，交流彙報時相機進行朗讀指導，最後回到整體，提煉寫法。

(二)學生活動設計

課前動手蒐集資料，課上通過初讀了解故事梗概，精讀時帶着自己提出的問題，通過不同形式的讀的訓練，達到理解深入，表達清楚，課後交流感受，共同提高。

語文四年級上冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇8

教學目標：

知識與能力：

1、瞭解中國工農紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的英雄業績，理清課文思路。

2、理解課文中的重點詞句

過程與方法：

1、在理解的基礎上有感情地朗讀課文，加強感悟。

2、通過觀看錄像獲得直觀感受。

情感態度價值觀：體會紅軍戰士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的大無畏精神。

重點難點：

重點：瞭解飛奪瀘定橋的全過程，從中受到感染和教育。

難點：理清課文的思路。

教具準備：

課文錄音，電影、膠片

教學方法：

情境教學法 賞識激勵法

學習方法：

讀中感悟 小組合作 自主探究

自讀自悟 讀中感悟

教學過程：

一、課前談話

二、激趣導入

同學們，你們都見過什麼樣的橋？（邊說邊板書“橋”）（出示投影）你們見過這樣的橋嗎？（簡介瀘定橋，板書“瀘定橋”）因爲這座橋是大渡河上的.唯一通過，因此，紅軍北上抗日必經奪取這座瀘定橋，（板書“奪”）但我們書上的題目是“飛奪瀘定橋”（板書“飛”），爲什麼要加個“飛”呢？這節課我們就來學習《飛奪瀘定橋》。（齊讀課題）

三、A、合作探究“飛”

1、自己默讀課文，找出描寫“飛”、“奪”的段落，畫出來。

2、快速讀2-5自然段，弄清“飛”的意思，並找出相關的句子。（板書搶時間）

3、小組合作學習紅軍搶時間時遇到哪些困難，怎麼克服的，你覺得紅軍怎麼樣？（板書不畏艱險，勇往直前）

4、放錄音，想象紅軍和敵人搶時間的情景。

B、讀中感悟“奪”

1、指導讀“飛吧，看你們飛過來吧？”體會理解“飛”意。

2、放錄像“奪橋”，體會紅軍的英勇，奮不顧身。

3、讀課文體會紅軍的精神，指導讀有關句段。

4、學生談體會。

5、小結板書“攻天險”。

6、讀毛澤東《長征》結束全文。

四、課外延伸

如果你站在瀘定橋的英雄紀念碑前，你想說什麼？

語文四年級上冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇9

教學目標

1.進一步學會運用段落大意歸併法，歸納課文主要內容。

2.學會本課的10個生字，理解23個詞浯的意思，能用“關鍵”、“索性”、“奮不顧身”造句。

3.能有感情地朗讀課文，能背誦第6自然段。

4.感受紅軍戰士在飛奪瀘定橋時不怕艱險勇往直前的大無畏革命精神。

教學時間

3教時

教學重點

學會運用段落大意歸併法，歸納課文主要內容。

教學難點

用“索性”、“奮不顧身”造句。

教學過程

第一課時

—、審題。

“飛”、“奪”各是什麼意思? (“飛”表示飛快，神速;“奪”是攻佔、攻打。)

紅軍爲什麼要“飛奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結果怎樣?

二、初讀課文。

1.輕聲讀課文，要求讀準音，聯繫上下文或藉助工具書理解詞語的意思。

①讀準多音字。

城背(biè)揹着(biē)千鈞一髮(fà)

向瀘定橋方向奔去(bèn)奔赴(bēn)

②易讀錯的字。

水流湍急(tu6n)擊潰(kul)泥濘(ninq)

③易寫錯的字。

湍妄潰瀘

④理解詞義。

水流湍急震耳欲聾千鈞一髮奮不顧身心驚膽寒浩浩蕩蕩擊潰狡猾關鍵詭計

三、指導分段，歸納段意。

1.按紅軍爲什麼要“飛奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結果怎樣的程序給課文分段，用“//”線在原文中標上。

2.討論分段結果。

3.總結分段方法。

4.歸納段意。

四、歸納課文的主要內容。

五、課堂練習。

完成練習冊1、2、4、6題。

第二課時

一、根據意思寫詞語。

形容非常害怕( )

水流得很急( )

比喻萬分危急( )

奮勇直前，不顧生命危險( )

二、學習課文第一段。

1.指名朗讀。思考，紅軍爲什麼要奪瀘定橋?

(①紅軍爲了北上抗日;②大渡河水流湍急，兩岸高山峻嶺;⑧只有一座鐵索橋可以通過。)

理解：“水流湍急、高山峻嶺、只有”等詞語，從這些詞語你可體會到什麼?

“水流湍急、高山峻嶺”兩個詞語描寫環境險惡，更加襯托紅軍戰士奪取瀘定橋的英勇無畏。只有一座”說明紅軍爲了北上抗日，險橋必奪。)

2.有表情地朗讀第一段。

三、學習第二段。

1.默讀課文思考，奪取瀘定橋的戰鬥，紅軍戰勝敵人的關鍵是什麼?

(搶在兩旅援兵前到達瀘定橋，是我軍戰勝敵人的關建——搶時間)

2.爲什麼說搶時間是個關鍵?

(①國民黨早就派兩個團防守瀘定橋阻攔我軍北上。

②又調了兩旅援兵，想把我軍消滅在橋頭上。

③28日早上紅四團接受了任務，要在29日早晨奪取瀘定橋，時間只剩下20多個小時，路程還有120公里，時間緊，路程遠，而且敵人的兩旅援兵正在對岸向瀘定橋行進。因此，贏得時間這是個關鍵。)

結合理解“詭計”何意?敵人的詭計是什麼?如果敵人的援兵趕到了，敵我雙方的兵力將會怎樣?讓學生找出表示時間的詞語，計算紅軍該用怎樣的速度，才能按時到達。

3.紅軍是怎樣搶時間的?在搶時間時是怎樣克服困難的?

翻山越嶺擊潰阻擊的敵人(敵造的困難)

黑夜冒雨前進飢餓疲勞(自身的困難)

點火跟敵人賽跑

仍舊摸黑冒雨前進雨大，全身淋透(自然的困難)

①師讀紅軍碰到的困難，生讀剩下的內容。

②落實“索性”詞義和敵我對話教學，朗讀對話時，讀出敵人的心虛廣晾慌，我軍對敵人的嘲諷的語氣。

③從敵我雙方的對比中你可體會到什麼?

(①紅軍行軍速度之快，突出了個“飛”字。②紅軍戰士不怕餓、累、苦，勇敢機智，勇往直前的.革命精神。)

④小結，這段寫“飛奪”，主要體現於“搶時間”，通過紅軍戰士“搶時間”的行爲描寫，表現了紅軍不畏艱險，勇敢機智，勇往直前的革命精神。

⑤指導有表情朗讀4—5節。

4.齊讀第二段。

四、課堂作業。

完成練習冊第3題的①、②兩小題

第三課時

一、學習第三段。

1.默讀思考，紅軍要按時奪下瀘定橋有哪些困難?課文具體寫紅軍遇到的艱難險阻，有什麼作用?

(困難：

①橋上只有13根鐵鏈，人走在上面就像盪鞦韆一樣。

②橋下水色、水形、水聲真叫人心驚膽寒。

③敵人憑着天險，更加瘋狂。)

(作用：更加突出紅軍戰士不畏艱險，勇往直前的革命精神。)

2.朗讀這一段，速度稍慢，要讀出環境的危險。

3.完成練習冊第5題。

4.指導背誦;理順序，看板書背誦。

橋上：橋身、橋欄、橋面、搖晃

橋下：水色、水形、水聲

敵人：很瘋狂

4.這樣的險橋紅軍是怎樣奪下的? (奮不顧身)奮不顧身何意?

①指生讀，劃出紅軍奮不顧身奪橋的句子。

②哪些動詞更能說明紅軍奮不顧身奪下瀘定橋?爲什麼?

(拿着……揹着……帶着……冒着……攀着……”衝去)。這些動詞說明戰士作好戰鬥的充分準備，不畏艱險，不顧個人安危，衝鋒在前，奮勇殺敵。)

(聽到……穿過·衝進……展開……搏鬥)這些動詞說明紅軍戰士面對大火包圍，面對瘋狂的敵人，敢於衝進去與敵人展開搏鬥，更加說明戰士不畏艱險，勇往直前，奮不顧身的崇高精神。)

③重點指導兩句的表情朗讀。

④指導看圖體會。

5.有表情齊讀第三大段。

二、學習，第四段。

1.奪橋的結果怎樣?

2.齊讀第四段。

三、總結全文。

四、課堂練習。

完成練習冊，第3大題的第⑧小題

參考資料：

關於課後習題

第1題：①關鍵是搶在敵援軍前到達瀘定橋。②主要困難有：第一，橋上只有13根鐵索，人走在上面就像盪鞦韆一樣。第二，橋上水流湍急，看廠叫人“心驚膽寒”。第三，對岸的敵人憑險固守。課文寫這些困難，說明環境險惡，更突出了紅軍的英勇無畏。③團長和政委親自站在橋頭指揮戰鬥。號手們吹起衝鋒號，所有武器一齊開火。22位英雄拿着短槍，揹着馬刀，帶着手榴彈，向對岸衝去。跟在後面的三連戰士，一邊前進一邊鋪橋。最後勇士們穿過大火，衝進城消滅了敵人。

語文四年級上冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇10

一、分析教材與學情

《飛奪瀘定橋》是九年義務教育六年制小學五年級下冊第13課。課文按事情發展的敘述順序易於學生理解，但爲什麼作者着重寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面內容？學生對這個問題理解困難，爲了幫助學生把握這一教學重點，就要通過教學課件演示，讓學生深刻感受到只有戰勝這些困難，才能奪下瀘定橋，這是飛奪瀘定橋的鋪墊。教學中還要通過相關的多媒體課件加深學生對課文內容的理解，注重對學生朗讀能力的培養。

二、教學目標

1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。

2、理解課文按事情發展的順序敘述的方法。

三、教學重點、難點

理解作者爲什麼着重寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒。

四、選擇相關的教學資源

紅軍強渡大渡河，飛奪瀘定橋的教學課件與多媒體教室。

教學流程

一、回顧，導入

1這節課我們繼續學習13課《飛奪瀘定橋》（板書課題），同學們，我們上節課學習了這篇課文的哪些內容？（學生回憶主要內容）

2大渡河水流湍急，兩岸都是懸崖絕壁，有天險之稱，歷史上太平天國翼王石達開率領大軍因爲渡河耽誤時間，被清軍圍追堵截，四萬大軍全軍覆沒。1935年5月，北上抗日的紅軍也向大渡河挺進，準備渡河！（播放課件）

設計意圖：喚起回憶，新舊銜接；通過創設情境，激發學生研讀興趣。

二、深入理解，研讀課文

1、看了這段資料，你知道了什麼？（學生理解爲什麼紅軍要奪下瀘定橋）

2、在奪橋之前，課文着重寫了哪些內容呢？

（學生讀文，思考彙報：課文着重寫時間緊迫，道路艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面內容。）

3、理解時間緊迫

（學生在小組內交流課文哪些地方寫時間緊迫，派代表彙報讀懂的地方，明確“飛”就是搶時間。播放課件，紅軍雨夜急行軍）

4、理解道路艱險

紅軍能夠搶先到達瀘定橋嗎？

（學生默讀課文第四、五自然段，交流讀懂了什麼？有什麼體會。通過理解重點詞句：翻山越嶺、沿途阻擊敵人、冒雨摸黑趕路等說明紅軍戰士不畏艱險、英勇頑強。）

根據學生彙報適時板書：不畏艱險。

5、理解瀘定橋令人膽寒

紅軍“飛”到瀘定橋前，就要與敵人“奪”橋了，可是文章接着寫什麼內容？沒有直接寫紅軍怎樣奪橋，而是寫橋險，橋怎樣險呢？

（學生讀相關內容，談自己的理解，教師適時板書：橋高、難走、水急、難攻，隨機播放課件，使學生感受到瀘定橋險，大渡河水急。引導學生有感情朗讀。）

課文題目是“飛奪瀘定橋”，可是卻用了很多筆墨寫時間緊、路難走、橋難行，這是不是犯了詳略不當的錯誤呢？

（學生討論，統一認識：這是爲寫紅軍飛奪瀘定橋作鋪墊，這些描寫，更能表現紅軍的'英雄壯舉，是不能不寫的）

6、奪橋戰鬥與結果

後面是追兵，對岸是氣勢囂張的敵人，一場驚心動魄的奪橋戰鬥打響了。

（播放電影片段。使學生在視聽中感受，心靈受到震撼，然後大聲地朗讀課文，交流讀懂了什麼？在字、詞、句中理解、想象紅軍戰士在戰鬥中不怕犧牲、勇往直前。教師根據學生彙報板書關鍵詞語）

課文敘述了戰鬥的經過和結果，紅軍攻下了瀘定橋，取得了又一次決定性的勝利。

（播放課件，分角色朗讀課文6——9自然段，讓學生在視頻和音頻中感受那場驚心動魄的戰鬥。）

設計意圖：以問題啓迪學生思維，自主探究學習；以課件的適時演示，加深學生對內容的理解，利於學生把握重點，理清思路。）

三、總結昇華

同學們，有戰鬥就意味着有犧牲。現在，我們就來到這座紀念飛奪瀘定橋犧牲的英雄紀念碑前，你一定有很多話想對長眠在這裏的先烈說。你想說什麼？（播放課件，學生談感受）

設計意圖：學有所悟。

四、拓展延伸

這就是今天的瀘定橋，（播放課件）它不僅記錄了那段令人難忘的歷史；而且，在改革開放的今天，它正煥發着蓬勃生機；聽了同學們的感受，老師相信，瀘定橋一定會有更美好的明天！

請大家把《飛奪瀘定橋》的故事講給比你小的同學們聽，讓這個感人的故事在我們周圍傳播；讓他們和你有共同的感受；讓我們從心中唱起同一首歌緬懷先烈！（播放課件，師生同唱《同一首歌》

設計意圖：牢記歷史，開創未來。讓學生對畫面和音樂的。理解中，思想再次昇華，並受到美的薰陶，培養他們的綜合素質。

語文四年級上冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇11

[教學目標]

（一）認知目標

1、在理解課文的基礎上，瞭解紅軍飛奪瀘定橋的經過。

2、學習按事情發展順序寫文章的方法。

（二）能力目標

1、培養學生聯繫上下文理解重點詞句的能力。

2、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

（三）情感目標

通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

[教學過程]

一、新課導入，再次明確起因

老師：昨天的學習，我們已初步瞭解到，在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋——瀘定橋。1935年5月，這座橋是紅軍北上抗日必須要奪取的，國民黨妄圖把這支歷經磨難的紅軍隊伍消滅在瀘定橋。於是，紅軍與國民黨派進行了一場激烈的戰鬥，今天我們繼續學習《飛奪瀘定橋》。

二、揭題，感情朗讀

（一）揭示課題齊讀

（二）師引導學生從字面初步體會“飛”“奪”的意思，爲深入學文打下伏筆。

三、學文探究，感受事情經過

（一）出示自學提示，學生自學探究

（1）紅軍爲什麼要在短時間內快速奪取瀘定橋？

（2）紅軍奪取瀘定橋的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？

（二）交流討論

問題一：紅軍爲什麼要在短時間內快速奪取瀘定橋？

（一）“時間只剩下二十多個小時了，紅四團離瀘定橋還有120公里。”

問題二：紅軍奪取瀘定橋的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？

（一）行軍前遇到的困難，及克服方法

困難：“敵人的兩個旅援兵正在對岸向瀘定橋行進。”

克服方法：“搶在敵人前頭……”

（二）行軍中遇到的困難，及克服方法

1、交流體會，感受紅軍戰士不怕困難的精神。

困難（1）、有敵人阻擊。（“沿路擊潰了好幾股阻擊的.敵人，”）

克服方法：“紅四團翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人……”

困難（2）、一整天沒吃飯。（戰士們一整天沒顧得上吃飯。）

克服方法：“戰勝敵人的決心……”

困難（3）、下起雨來。（天又下起雨來，把他們全身都淋透了。）

克服方法：“在漆黑的夜裏……”

困難（4）、出現增援部隊。（忽然對岸出現了無數火把，像一條長蛇向瀘定橋的方向奔去，分明是敵人的增援部隊。）

克服方法：“紅四團的戰士……”

困難（5）、雨越下越猛。（雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。）

克服方法：“紅四團仍舊摸黑冒雨前進……”

2、感情朗讀。及克服方法。

過渡語：紅四團戰士經過艱辛萬苦，克服了重重困難，終於在29日清晨趕到了瀘定橋。然而，擺在戰士們面前的瀘定橋比

事先知道得的更可怕，他們又遇到了什麼困難呢？

（三）奪橋時遇到的困難，及克服方法

1、瀘定橋險要，木板被抽掉。（學習以下句子體會瀘定橋的險要。）

（1）“人走在橋上搖搖晃晃，就像當鞦韆似的。”

（2）“現在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。”

（3）“向橋下一看……”

（4）感情朗讀。

克服方法：“跟在他們後面的是三連，戰士們除了武器……”

2、敵人築好工事，氣勢囂張。

（1）“橋對岸的瀘定城背靠着山，西門正對着橋頭。”

（2）“守城的兩個團敵人……”

（3）感情朗讀。

過渡語：儘管我們的紅軍戰士非常飢餓、疲勞，儘管眼前的瀘定橋叫人心驚膽寒，儘管敵人築好了工事，儘管敵人狂妄囂

張，但是我們的紅四團戰士沒有被嚇倒。紅四團是怎麼做的？

克服方法：“紅四團馬上發起總攻。團長和政委親自站在橋頭上指揮戰鬥。”

（4）看錄像感受紅軍戰士們的壯舉。

（5）感情朗讀。

3、敵人放起火來。

克服方法：“在這千鈞一髮的時刻……”

（1）理解“千鈞一髮”的意思。

（2）感情朗讀。

（四）評價英雄，昇華情感

1、紅四團最終英勇地奪下了瀘定橋，而取得這次戰鬥勝利的隊伍是一支翻山越嶺，冒雨摸黑前行了120公里的隊伍；是一

支擊潰了敵人多次阻擊的隊伍；是一支二十幾個小時沒有吃飯的隊伍；是一直僅僅傷亡了4名戰士的隊伍。同學們，你怎麼

評價這些英雄們，怎樣評價這支隊伍？

2、學生暢談。

四、學習最後一段，明確事情結果

1、師：英雄的紅軍戰士們完成任務後又浩浩蕩蕩地開赴了抗日的最前線。

2、學生齊讀最後一段。