幼兒園的活動總結(集錦15篇)

總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，通過它可以全面地、系統地瞭解以往的學習和工作情況，我想我們需要寫一份總結了吧。那麼總結要注意有什麼內容呢？下面是小編收集整理的幼兒園的活動總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園的活動總結1

從20xx年開始，我園就開展了"兒童中國文化導讀"的實驗活動，在老師的帶領下，小朋友在輕鬆愉快的。學習中，從熟讀到熟記，一步步的學習古典詩文，取得了顯着的教學效果。這幾年來我是如何來引導孩子誦讀經典的呢？下面我就談談我的導讀教學心得。

1、經典誦讀，興趣入手。

興趣是最好的老師。幼兒對學習的興趣更是如此，對幼兒學習興趣的培養，將關乎他們將來一生的學習態度。那麼，如何來提高幼兒誦讀經典的興趣呢？

（1）"流行"可以製造興趣。

模仿是兒童接受新生事物的主要方式，如果他看到很多人都讀，從衆心理就會促使他們由模仿到興趣，逐漸形成習慣性的接受和吸收，從而達到很好的誘導效果。就象兒童不一定喜歡上學，但周圍的人都去上學了，他就吵着要上學是一樣的道理，其實他並不知道上學是什麼，而只是一種純粹的模仿行爲。

也並不一定每個兒童都喜好鋼琴、喜歡英文，但學的人多了，你想讓某一個人不學都難。所以在全幼兒園孩子朗誦經典時，幼兒園的琅琅唱讀聲，就營造了一個極具感染力的學習氛圍來，再加上孩子們本身的模仿天性和良好的接受力，學習的興趣就產生了，而興趣就如一個共振能量場，互相激發，互相推動，很快就達到了預想的教學效果。

（2）教者的熱忱可以感染兒童的興趣。

凡聽過王教授演講無動於衷的人是不多見的，進行文化導讀而沒有熱忱也是不太可能的。讀書是有很多樂趣的，教書也一樣，這主要取決於老師能不能隨機調動出"趣"來。我發現不同的導讀內容帶給孩子的感受是不同的，尤其是教者的感受會感染到孩子，你沒興趣，孩子難有"趣"可言。

《三字經》就是良好的啓蒙教材，句短押韻，讀起來琅琅上口，孩子特別喜愛，《大學》、《庸》比較而言就"莊"了點。而談《笠翁對韻》則又讓孩子們興致倍增，手舞足蹈。因此《導讀》教材將唐詩分散編排合理，優化搭配，通過調動老師的興致來影響孩子，或表演或故事或說理或趣味誦讀。經典本身就不是"板着臉"的，教學更不是靠"板着臉"能完成的。所以我在教孩子誦讀時總是保持高度的信心和熱情，融教於學，和孩子們一起共度美好的教學時光。

（3）賞識可以提高興趣。

經典導讀教學中我們知道，以成人對經典難易的看法來衡量課程的深淺，是對孩子們的忽略，會直接導致教學的失敗。同樣，我覺得以成人的標準來衡量孩子學習的收益，也是錯誤的。學習不能拔苗助長，要用孩子的眼光看待問題，看待學習，看待努力，看待進步，看待成績。

想着孩子學走路學說話時父母鼓勵賞識的心態，肯定讚揚孩子的進步。所以在誦讀經典的過程中，無論他們做的好與壞，我都致力去發現孩子們值得賞識的地方，對讀的好的幼兒，我多加稱讚，讓他有成就感，對稍差的一些幼兒，也對他們的進步表示充分肯定，讓他們感覺到成就感和老師對他的重視，從而提高他們的自信心，讓他們對誦讀的興趣保持不減。

（4）獎勵可以吸引其努力。

在經典導讀教學中，經常給孩子們一些獎勵，會收到事半功倍的效果。所以每次孩子們會朗誦了一首古詩、一段古詩文、我總是給他們一份小小的獎品，如：小紅花、五角星、小卡片等等。雖然禮物不起眼，但是是對孩子們的努力的肯定，在孩子們眼中是很珍貴、很有意義的，是來之不易的，要得到獎品必須要付出自己的一份努力，這樣能進一步調動孩子誦讀經典的興趣。

（5）變花樣可以激勵興趣。

在導讀活動中，如果讀的方法一陳不變，對孩子來說是容易失去興趣的`，模仿的敏感來自於變化和新鮮感，所以在導讀過程中我總是變花樣來激發孩子的誦讀興趣，調動他們的積極性和主動性。

總的我採用了以下幾種方式：或快或慢、或吟或唱、或帶讀或齊讀、或接龍、或默讀、或當場試背、或提問徵答。這些方法靈活運用，使孩子們在誦讀過程中覺得輕鬆愉快，讓誦讀就成了孩子們生活中一大樂趣，從而達到孩子們對興趣保鮮的效果。

2、誦讀經典，堅持不懈。

我堅信，一份耕耘一份收穫，《易》曰："靡不有始，鮮克有始"。不僅是經典誦讀需要有恆心，需要堅持不懈，衆多學業的進行都需要這種精神。

家長有孩子纔有，老師有幼兒纔能有。從開展導讀活動以來，我們每天堅持進行二十分鐘的"快樂導讀"活動，一到時間，孩子們就會主動誦讀。培養了孩子們讀書的習慣，使他們樂於讀書，習慣唸書，這一習慣將讓他們終生受益。我沒有規定多的內容，也沒有嚴格的要求，只求熟讀，不求甚解，自然成誦。

孩子們沒有什麼壓力，在輕鬆愉快的氛圍下，唱唸背誦，讓他們在習慣下達到堅持不懈的效應。不知不覺中，我們的孩子居然背了不少的篇章，語言表達能力也隨之提高，識字量大大增加，小朋友的脾氣個性也在潛移默化中改變。

3、誦讀經典，家園一致文化導讀是一件很有意義的事，確實是重整文化的工程。

除了我們教師投入極大的熱忱外，家長也要有熱誠，有信心。一開始有些家長他們還常疑惑："教這個有什麼用"。因此，我們在家長會上講要做到"慎終如始"就一定會有大收穫。學習是個積累感悟的過程，積少成多，積小悟成大悟。蠶寶寶不斷地吃、不斷地吃，四眠以後才能開始吐絲結繭。

我們教師和家長同樣要爲孩子的積累提供指導，創造條件。合抱之木，起於毫未，百層之臺，起於壘土。觀察衆多家長的心態認識，都有這麼共同的認識，我們就感覺到我們的教學也就逐漸的走向了成功的軌道。恆心毅力是成功的保證。在一次次的展示活動中，孩子們出色的表演，超能的記憶力，贏得專家領導家長們的熱烈掌聲。現在我們的家長都以孩子們能讀經典爲榮。

孩子的潛力是無窮的，關鍵是在於我們如何去挖掘，去開發。我們對此應有充分的自信和飽滿的毅力，只要做到善始善終，便一定能水道渠成。

以中國文化寶典開啓純淨心靈的智慧寶藏，使兒童在潛移默化的薰陶中，奠定優美人格的良好基礎，繼承中國文化精神與大義，具有很重要的教育意義和推動作用。倡導這一教育活動，我們旨在傾心傾力爲淨化人類的靈魂，昇華國民的理想，爲國家昌盛、民族復興的大業創造條件。

幼兒園的活動總結2

爲有效預防，積極應對食物中毒事故的發生，提高幼兒園應對食物中毒事件的.緊急處置能力。X月19日，XX鎮XX幼兒園開展預防食物中毒應急演練活動。

活動中，按照既定方案。該園小（1）班孩子們吃完午點後，老師發現兩名幼兒突發肚子疼、嘔吐、頭暈等症狀，立即帶其前往保健室檢查。保健室老師根據幼兒出現的臨牀體症，初步認定爲疑似食物中毒。當園領導接到幼兒疑似食物中毒報告後，立即啓動食物中毒應急預案。食物中毒應急小組成員按職責分工緊張有序地開展急救工作，安保人員保護食堂現場，禁止非工作人員進入，班級教師配合食堂負責人做好食物留樣和記錄，同時對事故班級和留樣櫃封存。保健老師與班主任將患兒送至附近醫院，另一名教師對無症狀的幼兒做好觀察和安撫等工作。

演練結束後，該園相關負責人就如何對食物中毒幼兒急救、抱幼兒姿勢、嘔吐物處理等方法進行了現場總結。整個演練過程運行規範，有條不紊，對突發事件進行了快捷有效的處理。

該園相關負責人表示，通過此次演練活動，提高了幼兒園全體教職工在應對食物中毒等事件的快速反應能力、應急指揮能力以及協同作戰能力，達到了預期的目的。

幼兒園的活動總結3

區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，有相對寬鬆的活動氣氛，能滿足不一樣發展中幼兒的需要，所以，區域活動的開展成了幼兒學習的主要方式之一。但正因爲它沒有固定的模式和限定的目標，在設置區域角活動時出現了許多值得探討的問題，比如有的區域材料新穎好看，但卻不中用；而有些只是一時好玩，卻沒有持續發展的可能；更有甚者，孩子們“自由放鬆”，教師“袖手旁觀”。那麼，怎樣才能使區域活動更有效呢？我們浙江省紹興市紹興縣秋瑾幼兒園的教師們在實踐中不斷探索調整，深刻地感悟到開展區域活動應以貼合幼兒認知、滿足幼兒興趣、立足幼兒發展爲指引，同時把握好資料、環境、過程這三個方面：

一、選取資料是關鍵

區域活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，如何使幼兒在區域活動中獲得整體性的發展？關鍵在於資料的選取。我園主要圍繞主題活動、地方特色、幼兒興趣的相互滲透來選取區域活動的資料。

1、與主題活動相融合。主題活動和區域活動具有共存性、相融性，這兩種教學活動都是以幼兒的興趣和需要爲出發點的，兩者的開展形式都比較靈活多樣。從教學與發展的整體效益上看，兩者間不存在孰優孰劣的問題，寬鬆自主的區域活動往往能很好地配合、補充主題活動。所以，我們以一種開放的姿態，立足傳統，兼容幷蓄，將主題活動和區域活動有機結合，根據需要把主題活動的資料提前投放到區域活動中或把主題活動中沒有完成的任務延伸到區域活動中，讓兩種活動資料互相融合。如在大班主題活動“兵器”中，我們在建構區請幼兒搭建兵器，在計算區給兵器分類，在語言區展出“各式各樣兵器的圖片”，在美工區開展“學做兵器”、“設計未來的兵器”的活動，在科學區進行“潛水艇爲什麼能潛入海底”、“軍艦爲什麼會浮在水上”的探索。這些活動不僅僅促進了主題活動的開展，並且使區域活動的整體性教育功能得到了充分的發揮。

2、與地方特色相結合。紹興是水鄉名城，烏篷船、茴香豆、紹興酒、社戲……無不散發着濃厚的地方文化氣息。紹興水養育了紹興人，紹興水滋潤了紹興情，孩子們看在眼裏，愛在心裏，急待嘗試。《幼兒園教育指導綱要》中也指出：應充分利用本地資源，引導幼兒從實際出發感受家鄉文化的豐富與優秀，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。爲此，我們將紹興的地方特色教育融於區域活動之中，以魯迅筆下的人物、地名爲主線，分爲“魯鎮社戲、孔乙己酒店、水鄉手工坊、紹興特產店、吳媽印染”五個區域，培養幼兒知我紹興、愛我紹興的情感，提高幼兒的社會交往潛力。如社戲是祭祀而演的戲，現已演變成紹興城鄉間一種舉足輕重的特有的民俗文化。個性是在農村，每逢過年過節或某些特定節日，社戲屢見不鮮。爲此，我們在大廳設計了一個水中大戲臺——魯鎮社戲區域。讓幼兒表演學過的、自已創編的歌舞和家鄉戲。每當簡單歡樂的樂曲響起，孩子們都會躍躍欲試，一顯身手。表演是那麼投入，那麼富有活力。“臺下戴着烏氈帽的”也不閒着，坐在船上、橋上、長條凳上，咂着老酒，吃着茴香豆，好不悠閒自在。小小戲臺爲幼兒搭建了充分展示藝術才能的舞臺。再如，印染業是紹興的傳統產業，中國的.輕紡城就座落在紹興水鄉——柯橋。我

們幼兒園在印染廠、紡織廠工作的家長比較多，幼兒對於紡織、染色、銷售已耳孺目染，積累了必須的生活經驗，期望能親自嘗試一下。所以，我們投放了廢舊的噴瓶、積木、顏料、毛筆、水果、蔬菜、細鐵絲和家長帶來次品布、小染缸等作爲“印染”區域活動的操作材料。活動時，孩子們在吳媽印染坊中印的印、染的染、噴的噴、畫的畫，一派繁忙的景象，激起了幼兒濃厚的興趣和探索欲。每次活動結束時，孩子們總是意猶未盡地拉着教師的手說：“教師，我們還想玩一會。”“教師，什麼時候再讓我們玩？”“這天我交了三個新朋友！”……這些活動不僅僅鍛鍊了孩子們的潛力，增長了見識，並且對孩子的社會發展有深遠的影響。

3、與幼兒興趣相匹配。興趣是最好的教師，我們在設計活動資料時，常常會順應幼兒的活動進程及他們的興趣點，儘量多帶給這方面的機會。比如，在益智區小朋友們很喜歡拼圖。我們想到了讓幼兒用自我畫的作品、廢舊書封面、廣告圖片等作爲材料製作拼圖，教給他們製作拼圖的基本方法：先畫後剪再塑封。玩自我做的拼圖是何等的急切，但在興趣盎然中，卻突然發現有的很難拼，是因爲構圖太亂、剪的塊數太多……這些問題都是小朋友在自主操作時發現的，所以他們會自覺地、有興趣地探索、思考，這時教師要不時地關注他們，引導他們找到解決的方法。

從孩子中來，到孩子中去。除了預定資料外，許多時候根據幼兒的需求，運用生成的方法，從幼兒興趣中產生、確定區域活動資料，這些資料往往是由幼兒的興趣熱點拓展而來，這樣，幼兒的學習動機直接來源於自身的需要，學習時會表現出很強的探索願望和自立精神。

二、創設環境是前提

《幼兒園教育指導綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應透過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園的區域活動材料應有利於引發、支持幼兒的遊戲和各種探索活動，有利於引發、支持幼兒與周圍環境之間用心的相互作用。所以，在區域環境的創設中，要根據教育主題的具體要求、幼兒的發展水平、活動室的地理位置等實際狀況出發，開闢出一個個可供孩子們相互交流、共同促進又互不干擾的小天地，讓他們在模擬環境中成爲活動的主人。

1、區域設置要注意適宜性、趣味性。著名教育家蒙臺梭利認爲“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環境中得到自然的發展，教師的職責在於爲幼兒帶給適宜的環境。”所以，因地制宜地創設一個能吸引幼兒、引導幼兒、支持幼兒活動的區域環境顯得尤爲重要。我們打破了班級及年段的界限，根據本園的建築特點——長走廊，想方設法“變廢爲寶”，創設了具有地方特色的“魯鎮風情”全園性區域。如用稻草做成古樸的農家屋頂；廢蛋糕盒疊放起來，包上家長們拿來的次品布做成漆黑透亮的臺門柱子；泡沫板塗上顏色、割成古色古香的窗格子；廢舊席子添上幾筆做成一道道幽雅的窗簾和屏風……那裏的環境一下子吸引了孩子，他們看看、問問、摸摸，在充滿古鎮風味的小街裏充分感知、盡情模仿、大膽交往，這些都成了他們自身探索的需求，常常流連忘返。各班則充分利用陽臺、衣帽室、午睡室以及教室的四角，科學合理地設置“魯鎮街景”“手工作坊”、“義賣”等區域，小朋友們可在教師的視線內活動，指導方便、互不干擾。

2、材料投放要注意層次性、操作性。區域活動的教育功能主要是透過材料來實現的，教師應根據幼兒的年齡特點、個別差異，帶給不一樣難度的又便於操作的材料，最大限度地調動其探索的用心性，讓每個幼兒在區域活動中都得到發展。如小班的材料趨於生活方面，中班趨於嘗試探索方面，大班趨於合作探索方面。在同一年齡段也要注意個別差異，如帶給鑷子、筷子、調羹、磁鐵，讓幼兒探索用哪種工具能較快地取出大頭針。第一層次：是讓幼兒取出混雜在赤豆裏的大頭針；第二層次，是讓幼兒取出在大小、深淺不一的小口瓶子裏的大頭針。再如按數字夾彈：潛力弱的用調羹，潛力強的用筷子，並進行計時訓練。

在區域材料的操作上，除了材料的方便可取、持久耐用以外，還應思考材料的檢驗性能，即孩子能夠一邊操作，一邊檢驗自我的操作是否有誤，以便及時調整，方便孩子自主學習。如小班孩子的“磚塊圖形鋪路”遊戲，在大小、形狀不一樣的磚塊中，讓孩子找出適宜的，把坑坑窪窪的路修好，就是一個很好的材料。最終能把自我的成果展示出來，孩子們不勝喜悅。

3、牆面創設要注意提示性、展示性。區域活動更多的是爲幼兒創設、帶給自主探索的活動空間，所以，活動中教師不妨變得“被動些”、“遲鈍些”，有些活動幼兒能獨立操作完成的，教師應儘量減少顯性指導，只是帶給一些範例、圖示即可。爲此，我們在區角的牆上，設置了圖文並茂的指示牌，將規則、流程很明白地告訴幼兒，提醒他們這是什麼地方？在這能夠做些什麼？怎樣做？注意什麼……美工區：我們把作品的製作流程圖貼在牆上，讓幼兒自我按步驟嘗試、探究，如碰到困難，能夠把範例拆開，一步一步地跟着學；在表演區，貼上節奏圖譜，讓幼兒邊看圖譜邊聽音樂演奏，更好地幫忙幼兒進行演奏活動；在建築區，透過把幼兒自我拼搭過的東西畫出來，第一次、第二次進行縱向比較，展示在牆上。這樣，從牆面上就能看到自我的提高，獲得成功的喜悅。

三、把握過程是重點

1、把好進區關。區域活動是幼兒喜愛的遊戲活動，在選取區域活動時，我們常會碰到這樣一些現象：有些區域幼兒個性感興趣，踊躍參加，而有些區域卻無人問津，爲解決這一矛盾，許多教師往往採用“活動區分配指定法”，即教師強行指定幼兒的活動區域，這樣做違揹我們設置區域活動的目的本意，也影響區域活動的深入開展。事實上幼兒對區域活動的選取和活動區資料的“新陳代謝”有關。例如在科學區，未帶給玩水材料時，參加的幼兒往往達不到規定人數，但增加了玩水材料以後，材料的沉浮激發了幼兒的探索慾望，使活動的情景大變，小朋友們爭先恐後地擁向科學區，大大超過了規定人數。所以，我們應注意科學地投放材料，使每一個活動區都能成爲吸引幼兒的強有力的磁場。

幼兒對區域活動的選取還與教師的有意引導有關。教師事先的引導有利於幼兒選取意向的建立，事後的引導則有利於選取意向的鞏固，在幼兒參加有關的區域活動之前，教師要對有關活動的規則、材料、情節以及有關的注意事項進行介紹。這種介紹實際上是一種主觀上的引導。

幼兒持卡入區是教師把好進區關最有效的一種方式，即教師在每個活動區根據空間的大小爲幼兒設置數量不一樣的插卡處。活動一開始，幼兒每人拿着自我的小鑰匙（小樹葉或小魚）入區卡，任意選取區，然後將小鑰匙插在相應區域的插卡處，當插卡處插滿時，則表示該區已滿員，幼兒須另選其它區域進行活動，有空檔時，幼兒可隨時持卡換區。這樣，既能滿足幼兒的興趣和意願，實現區域活動的教育價值，又能促進每個幼兒在原有水平上有進一步的發展。

2、注意觀察指導。觀察是教育的先導，善於觀察是一個成功教育者的基本要求。教師的觀察指導是教師把握區域活動過程的重點。《幼兒園教育指導綱要》中指出：關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，構成合作探究的師生互動。在活動中，教師要給孩子充分的活動時間和空間去發現問題、解決問題，讓幼兒在自我嘗試、探索和同伴交流、討論中學習用多種方法解決問題，體驗成功的喜悅，促進自主學習。

幼兒活動時，教師要時刻關注：幼兒在活動中是否能用心主動地探索？是否能堅持完成某一活動？是否能大膽地表達自我的想法？是否能創造性地使用材料、嘗試新的玩法？怎樣在玩？遇到了哪些困難？解決了沒有等等，透過觀察、瞭解、分析幼兒，從而發現問題，掌握動態，因勢利導。

在不斷的實踐反思中，我們領悟到：要學會觀察，真誠地向幼兒學習，真正讀懂幼兒的心。觀察務必細緻、深入，活動開始、結束時採用整體觀察爲宜，活動中要有目的地重點觀察，並在此基礎上根據需要，選取時機，適時介入，適時參與，適時引導，與幼兒一齊協商，提出推薦或進行啓發性提問；與幼兒共同探索，激發幼兒想象、思考，成爲幼兒的支持者、合作者和引導者。正如陶行知先生所說的，教師要“變成孩子”，與幼兒共享“歡樂”。

3、深入講評。區域活動後的講評是對區域活動的進一步完善，其目的是爲了將幼兒在活動中表現出的一些有價值的資料在羣衆中進行討論和推廣，它有助於平衡個別指導和羣衆教學，充分地激發同伴之間的學習，以到達“以點帶面”的效果。講評時應兼顧到過程和結果：

（1）注重過程的評價。教師評價的原則是心中有目標，眼中有孩子，讓孩子自我成爲評價的主人。活動結束後，教師能夠引導孩子相互講述自我高興的事情。如：“你是怎樣玩的？”“爲什麼玩得這麼開心？”也可要求幼兒向同伴介紹自我創新的玩法，如：“使用了哪些新的材料？”“和以前的玩法有什麼不一樣？”說說自我是如何與同伴一齊學習的，碰到困難雙方是如何解決的。讓幼兒在交流中明白哪些是歡樂的事，哪些是不歡樂的事，並找到解決的方法。這一環節，一方面讓幼兒充分回憶了操作中碰到的種種問題，讓孩子將新的認知提升爲經驗；另一方面，也滿足了孩子喜歡交流、願意共享的需要。

（2）注重結果的評價。處處有教育，人人有發展，教師要善於捕捉孩子身上的閃光點，以肯定鼓勵爲主，如幼兒作品想象力和創造力的表現，能克服困難，相互合作的學習品質，整理物品的良好習慣等進行適當的正面講評，讓孩子感到教師對他們是很關注和很重視的。僅有在這種成就感的不斷刺激下，幼兒參加區域活動的興趣才能長盛不衰。

總之，提高區域活動的有效性不是一蹴而就的事，需要教師把握好環境、資料、過程這三個方面，更需要教師不斷地實踐——反思——再實踐——再反思，使區域活動的教育目標得以實現。

幼兒園的活動總結4

幼兒園區域遊戲是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區域遊戲立足於幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。

環境是重要的教育資源，經過環境的創設和利用，能有效地促進幼兒的發展。爲幼兒創設一個與他們發展相適應的區域遊戲環境，能給幼兒營造一個更爲自由發展的空間。

所謂區域活動，是指在必須的時間內，設置各種活動區，讓幼兒按自我的興趣和意願選擇活動資料和方式。所謂活動區（或活動區域）就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，供給並投放相應的設施和材料，爲幼兒創設的分區活動的場所。如把活動室劃分爲若干個區域，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區域，並設有屏障構成若干個相對固定的半封閉區域。

一、目前幼兒園區域活動的方式大體可分爲三種

1、把區域活動視爲分組教學的一種形式。教師重點在一個區域指導一組幼兒學習新資料，其餘的幼兒或者在其它區域作自我喜歡的事，或者按教師預先提出的要求複習（包括應用）以前學習過的資料，然後交換。

2、把區域活動視爲團體教學（上課）的延伸。其因指導思想的不一樣分爲三類：（1）研究到團體教學不容易滿足不一樣幼兒的需要，故在團體教學之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關的區域對那些有特殊需要的幼兒作些必要的輔導；（2）有些資料的教學（如有些主題活動）需要多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進幼兒理解和應用；（3）有時由於教學設備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課後把操作材料投放到有關的區域，讓幼兒自由操作。

3、把區域活動視爲在團體活動之外爲幼兒創設的一種自由活動的形式。幼兒可按自我的興趣、愛好選擇活動的資料、材料和玩伴，經過遊戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經驗。

二、幼兒園區域活動的創設與指導

1、圍繞目標創設活動區域

認知發展理論認爲：兒童的知識構建，必須由兒童經過自我的操作活動去完成。所以，活動區域的創設不僅僅是多增設一個區，而更重要的是創設能鼓勵幼兒自由選擇、便於操作、大膽探索的環境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發展。活動區域的設置要體現這一目標，在觀察瞭解幼兒的基礎上力求使區域活動的資料、材料緊緊圍繞這一目標，並根據這一目標決定活動區域的種類。這要求教師既要對各類活動區域的功能有清楚的認識，也要準確瞭解幼兒的興趣、水平和需要。活動區的預設和生成是相輔相成的，計劃應有彈性，根據孩子的需要與興趣的轉移應當隨時調整。記得玩娃娃家時，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機一動，何不開家“小飯店”於是在我們的提議下，幼兒從家裏帶來許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業了！許多幼兒爭着當小廚師、服務員或小客人，那裏每一天人頭攢動，“生意興隆”……活動區域的大目標明確後，可根據幼兒的基本發展水平、階段性的教育目標和主要任務，以及幼兒之間的個別差異，擬定各區的具體目標。其原則如下：

（1）活動區域的活動材料要緊扣目標。根據目標供給操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進幼兒的發展，到達教育目的。

（2）同一資料，各年齡班級制定的.活動目標各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現有的活動本事和水平是不一樣的，所以，同一種活動區域的同一種活動資料在各午齡班的活動目標是不一樣的。這樣既滿足了不一樣年齡層次幼兒的探索願望，同時也能充分發揮材料的教育功能。

（3）活動區域的目標儘可能與正規性活動目標相聯繫。在制定各活動區域的具體目標時，最好能聯繫教學活動，使非正規性活動與正規性活動結合起來。當然這種結合必須是自然而不是勉強的，本質而非形式的。

2、根據幼兒發展規律和發展水平供給材料

有關研究發現幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行爲在空間小、活動材料貧乏的情景下出現的頻率明顯高於空間大、活動材料豐富的情景。所以，在活動區域的材料供給上應根據幼兒發展規律和發展水平做到多層次多側面，儘量要豐富多彩。

（1）圍繞同一教育目標供給多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產生興趣。所以，應根據幼兒心理髮展的特點和規律，在完成某一教育目標時所設計、供給的材料力求做到角度不一樣、充分多樣，以滿足幼兒反覆操作的需要。

（2）根據不一樣教學資料、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒堅持新鮮感，樂於動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷髮展的需要，開發幼兒的“最近發展區”。

（3）根據不一樣發展水平的需要供給不一樣層次不一樣要求的材料。讓每個幼兒在自我原有的水平上有所提高，應及時觀察、分析幼兒在各個領域的發展情景，根據幼兒個體發展差異，爲幼兒設計、供給多層次、不一樣要求的材料，讓幼兒量力而行，使不一樣發展水平的幼兒都有表現本事和獲得成功體驗的機會，從而增強幼兒的自信心。

3、區域活動過程中教師的指導

教師在活動區域除了供給多種多樣貼合幼兒需要、興趣的材料外，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時間和空間自由活動，讓幼兒在寬鬆愉快的氣氛中學習。教師則當好幼兒的參謀和助手，根據需要供給適度的幫忙。教師在指導區域活動時，始終要清楚自我應處的位置，扮演好觀察者和指導者的主角。

要指導幼兒，首先就要了解幼兒。要了解幼兒，就要經過觀察。觀察要有目的性和連貫性，經過多次觀察，才能正確估計幼兒的活動水平。由此教師應研究兩個問題：一是什麼因素影響幼兒的發展；二是教師如何幫忙每個幼兒發展

瞭解幼兒以後的指導能夠採用以下兩種方法，即個別指導和共同參與。教師對幼兒活動的具體參與指導和幫忙，可促使幼兒活動水平不斷提高，活動資料更加豐富，並收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當的時候以平等的身份和幼兒一齊活動。那裏，參與的時機是很重要的因素，能在正確時機進入並參與幼兒的活動能夠擴大及豐富幼兒活動資料。但如果時機不對，可能會使幼兒中止她們的活動。所以，教師應事先觀察，再決定是否加入或何時加入。

區域遊戲的開展，對每個幼兒個性發展起到了進取的推動作用，讓我們創設最優化的環境，使之更接近幼兒的“最近發展區”，爲幼兒營造一個更爲自由發展的空間。

幼兒園的活動總結5

爲了響應市“創建國家文明城市”的號召，積極踐行“奉獻、友愛、互助、進步”的志願服務精神，12月1日，--區--幼兒園全體教師利用週末時間到古城三廟景區開展“弘揚志願精神 情暖古城三廟”志願者服務活動。

活動過程中，志願者對景區衛生死角和花園進行了集中清理，老師們不怕苦，不怕累，不怕冷，撲下身子大力幹，擼起袖子加油幹。髒的.是衣服，美的是景區，冷的.是手臉，乾淨的是家鄉。經過大家的不懈努力，使得古城三廟的面貌煥然一新，更加乾淨整潔。

據悉，自--市開展創國文活動以來，該園以實際行動傳遞文明、提升教育品質，積極參與到文明城市創建工作中來，通過創文志願者活動，提高教職員工愛護環境、監督環境的自覺性，同時也爲--的旅遊景點營造更爲舒暢、整潔、乾淨的景區環境。

幼兒園的活動總結6

今年9月10日是我國第-個教師節，爲和全園教師一起渡過一個開心、難忘的教師節。我園組織了一系列的慶祝活動，下面就活動內容做如下總結。

活動中我們組織全園幼兒爲班上老師製作“愛心卡片”活動，孩子們將自己親手做好的卡片親手送給自己尊敬的老師，小班孩子只是在老師準備的半成品中加上幾片花瓣或幾片葉子，並對老師說：“老師節日快樂!老師您辛苦了!”在一片柔和的音樂聲中，老師們親手接過孩子遞上的.卡片，臉上泛着幸福的笑容。

然後幼兒園拿出一筆經費組織教師兩日遊，教師節當晚組織教師唱K活動。我園組團前往-酒店。我們全園教師在一片歡呼聲中開始了幸福的旅程。車上，在導遊的幽默組織下，每位老師盡情歡笑，在一片“明天會更好”的合唱聲中，我們抵達了-鎮。大家分組上船捕魚，部分老師坐上快艇，享受在海上電馳快飛的感覺;午餐時間，享用當地特色海鮮美食;下午，前往-沙灘，老師們一起享受沙灘的愜意、寬廣。

一望無際的細沙盡踩腳下，老師們還相約一起享受“魚療”，在“魚療”館中，時不時傳出老師們歡樂的尖叫聲，在享受“魚療”的同時讓老師們的身心得到充分的放鬆。下午全體教師一起泡入大海，大家在海邊嬉戲，時而自己游泳，時而潑水打鬧，時而撿拾沙灘貝殼。開心之極，令人流連忘返。晚上入住-酒店。餐後，老師們三五成羣進入溫泉區，享受牛奶池、香酒池、檸檬池、玫瑰池、生薑池、熏衣草池、薄荷池等多個池之間來回穿梭，樂不思返。教師節當晚，全體老師前往-會所，大家在KTV房內盡情高歌，時而瘋狂跳舞，時而品嚐“雞尾酒”，時而碰杯共同祝福彼此教師節快樂。

活動結束已經好幾天的時間了，老師們仍在回味這幾天的慶祝活動，每個人的心裏都載滿了幸福與感動，對-幼兒園這個大家庭更多了一份歸屬感，

幼兒園的活動總結7

我校認真做好幼兒園宣傳活動工作。大力宣傳學前教育發展成果、政策，學前教育管理制度和科學育兒的知識，營造全社會共同關心和支持學前教育的濃厚氛圍及有利於幼兒健康成長的良好社會環境，確保學前教育宣傳月活動的紮實開展，取得成效。現將我園學前宣傳月活動做如下總結：

一、高度重視，責任到人

領導高度重視宣傳活動，學校召開了專門會議，部署審定了學前教育宣傳活動要求，成立了以校長爲組長，園長爲副組長，中層幹部及年級組長爲成員的領導小組，分工合作，積極配合，開展宣傳活動。

二、明確宣傳重點

1、大力宣傳學前教育的發展成果。結合本校的工作實際，展示幼兒園的發展情況；開展豐富多彩的活動，以看得見的成果把先進的教育思想逐步滲透到家長的心中，讓廣大家長知道普及學前教育的重要性。

2、宣傳科學育兒知識，糾正"小學化"傾向。學習先進的學前教育理念和科學育兒知識，鼓勵家長樹立起讓幼兒快樂生活，健康成長的思想，摒棄學前教育以學習技能爲主的觀念，禁止學前教育小學化。

三、多渠道，全方位加大宣傳力度

通過多渠道、多形式開展宣傳活動。召開專題會議，制定了幼兒園宣傳月的活動方案，根據實施方案要求，廣泛開展社會宣傳，通過懸掛宣傳標語、發放致家長書等方式，在宣傳學前教育理念的同時，解答家長的'各種困惑，樹立科學的育兒觀念。重點宣傳學前教育“小學化”的危害等一系列學前教育法規、規章制度及各地的相關管理文件，讓家長、社會了解幼兒園堅持科學保教，規範辦園的行爲。組織開展了“慶六一”文藝表演，進一步增進家園溝通與理解。同時通過學校宣傳欄，引導家長樹立正確的育兒理念。

在宣傳活動期間，領導帶領全體教師深入學習《幼兒園教師專業標準（試行）》等學前教育政策文件，進一步提高了教職工的綜合素質。組織教師開展公開課比賽，促進幼兒園戶外遊戲的有成效開展。提高幼兒園整體教學水平，開闊了教師的教學視野，豐富了教師的教學經驗，給教師提供了展示自我的平臺。

通過學前教育宣傳活動，使社會各界進一步瞭解和理解國家的學前教育發展政策，引起家長和社會對幼兒教育關注和重視，使科學的學前教育走進千家萬戶，爲學齡前兒童的健康成長創造良好的社會環境，進一步推動了學前教育事業的發展。我園將繼續加大學前教育宣傳力度，促進青年教師專業成長，提高教師的教學實踐能力。注重戶外活動的開展和幼兒遊戲的有效性，攜手家長共同促進幼兒健康成長。

幼兒園的活動總結8

一、 實行目標管理，建立各項規章制度。

幼兒園實行目標管理有利於提高全面貫徹教育方針的自覺性、有利於調動教職員工的積極性，實行自我管理與控制。目標管理的實施，是將目標層層分解逐級落實，有利於完善和鞏固責任制，確保各項工作保質保量完成。首先由園領導與全體教職員工共同商議，形成各方共同承認和接受的工作指向，提出幼兒園發展的戰略目標和規劃。其次將目標層層展開，建立組織目標與個人目標一致的目標體系。 最後圍繞目標制定計劃，使管理活動按照科學的運行程序向前推進，逐步接近直至實現幼兒園的目標。一流的服務 一流的師資　一流的設備　一流的園舍　一流的管理　一流的質量　建立新型的現代化教育和管理，充分發揮幼兒園、家庭、社區環境整體的教育功能。以陶藝、舞蹈、英語口語爲特色，促使幼兒全面和諧發展，努力將我園辦成一流名園。

規章制度是幼兒園的“法”，是爲實現幼兒園的目標，對幼兒園各項工作和對各類人員的.要求加以系統化、條理化。對完成幼兒園各項任務，建立正常次序，提高各類效益有很大的作用。因此只有建立完善的規章制度才能保證各項目標的實施。開園以來幼兒園一直在不斷的完善各項規章制度如全園性的制度有：泰景幼兒園教職工職業道德規範、學習及教研製度、考勤制度、家長工作制度、幼兒作息制度等。部門性制度有：衛生保健制度、財務制度、食堂管理制度、備課及聽課制度等。崗位責任制度有：園長職責、教育主任職責、班主任職責、保健員職責、炊事員職責等。其實制定規章制度並不難，難的是如何堅持嚴格執行。

二、 堅持保教並重，注重提高教師素質。

保教工作是幼兒園的中心工作，爲了使我們的保教工作的管理與組織有系統、有目標、有層次，我們利用每週的教研活動時間，指導教師、保育員制訂切實可行的計劃如：學期計劃、月計劃、周計劃等。在實施過程中，進行監督、檢查、總結。使目標管理落到實處。在保教工作的實施過程還會出現重教輕保的思想，經過多次的學習、教育教師們認識到保育工作的重要性，提高了保育工作的質量。

高素質的保教隊伍是提高幼兒教育質量的重要保證，在新學期裏我們把提高保教人員的業務素質作爲教育的根本來抓。(1)鼓勵教師通過各種渠道提高自己的學歷。(2)開展園內的教學觀摩活動評比、取長補短、互相提高、共同進步。(3)外出學習時將學習內容記錄或攝影回來，在教研活動時學習、討論。(4)定期召開教研會議，組織教師學習幼教新動態，新理念、搜索新消息。(5)開展教師技能訓練。(電腦、陶藝等)。

三、 教研方面

1、成立教研小組並加強教研小組的領導，完善教研各項規章制度，根據我園四個辦園特色、電腦、英語口語、陶藝、社區網絡，以教研爲突破口中，努力提高教育，教學質量，定期進行業務學習，熟話說，要給別人一滴水，首先自己要有一桶水，如果老師本身對這四個特色都是門處漢的話，談何特色教育。更別說讓家長滿意，現在幼兒園的宣傳力度已經做得不錯，下步的就是看老師們如何將教育跟上去，服務質量跟上去，才能做到各符其實讓家長滿意。

2、老師要根據《幼兒園教育綱要》，制定能符合幼兒身心發展需要的學期目標。在目標的指導下，選擇教學內容，寫出學期教學內容安排。在學期結束之前會將教學目標作爲測查小朋友的依據。進行抽測，檢驗各位老師的教學效果，並作爲考覈的一項內容。

3、科學合理的組織，安排好幼兒的一日生活，做到動靜結合，室內處結合。保證幼兒有2小時戶處活動時間，認真開展各類遊戲活動。提高幼兒整體素質。

4、發揮勤儉辦園的精神及增強環保意識，平時注意收集廢舊物品，如舊掛曆、月餅盒、易拉罐等，利用廢舊物品進行教玩具製作評比，也可動員家長舉行親子教玩具製作比賽(利用廢品)，發揮老師、家長、孩子的動手能力。

四、 衛生保健方面

1、成立衛生檢查小組，加強衛生保健工作的規範管理，進一步完善衛生保健工作 各項制度，加大監督檢查力度，確保幼兒健康成長。

2、加強幼兒飲食衛生管理，訂好營養平衡的食譜，按防疫部門要求　養需要及安全。

3、極積創造條件，充分利用陽光、空氣、水、開展形式多樣的戶處活動，堅持晨間體育鍛煉。定期對幼兒園的設備、設施、園舍進行檢查，發現問題及時上報，並做好記錄，對幼兒進行自我保護教育。

五、 家長工作

幼兒教育不僅是幼兒園的教育。幼兒園、社區、家長的一體化教育能促進家長，社區對幼兒園教育的認識對幼兒園的信任度會大大提高。所以我們必須把家長、社區工作作爲一個重要工作來開展。除了一些定期的家長講座、家長開放日，宣傳欄處，我園還準備開通家園熱線，確定家長諮詢日，解答家長疑問，傳授育兒經驗，園長和老師一樣定期進行家庭訪問等，另外幼兒園也即將向社區開放，定期邀請教育、心理及衛生保健專家舉辦講座，開展諮詢，開放圖書閱覽室、電腦室、陶藝室等活動場所，真正做到幼兒園與社區互動。

泰景幼兒園在各級領導的關懷與指導下，正在一步一個腳印地向前發展。開園以來成功的舉辦了兩次家長開放日，以及精彩的慶六一文藝表演。得到家長們的高度評價。在參加紅山片的慶六一文藝表演中獲得第二名。參加廣州市首屆金色童年“平安杯”少兒表演大賽中獲最佳表演獎。今後將再接再厲努力將泰景幼兒園辦成有特色的一流園所。

幼兒園的活動總結9

我園辦園時間短，轉崗教師多，雖然教育教學經驗非常豐富，但幼兒教育知識匱乏。教師習慣沿用傳統小學的方式呈現教學內容，習慣運用分科教學爲主的集體活動形式，導致整個活動缺乏適應幼兒年齡特徵的整體構思和編排，常常出現將“上課”與“遊戲”割裂的現象。幼兒園的課程出現教學與遊戲分離現象，導致教育教學難於貫徹“以遊戲爲幼兒園基本活動”的教育原則。

經過近一段時間的實踐和探討，我園創設的主題性遊戲活動能打破教師分科教學的侷限，轉變教師教育思想，改變教師教學方式，滿足孩子的求知慾望，培養孩子的探索精神。那麼，教師該如何有效開展主題遊戲活動呢?

一、在瞭解幼兒興趣與需要的基礎上，確定主題方案

選擇主題性遊戲時，應始終把幼兒的發展和需要放在首位，題材應來源於幼兒的生活經驗，且能引起幼兒學習興趣，能有效激發幼兒參與熱情和積極表現，並能結合幼兒園和家長現有的資源進行選擇，如：我園大二班開展主題系列活動“特別的我”，就來源於老師對幼兒的細心觀察。在日常活動中，教師發現幼兒很在乎別人對自已的評價，如何引導幼兒正確認識自已，接受自已便顯得很重要。通過開展《特別的我》的主題活動後，孩子學會了欣賞自已與他人的技巧，爲其今後更加自信地面對生活奠定良好的基礎。

二、實施前制定主題網格圖，做到生成與預設相結合。

主題網格圖是教師要圍繞主題開展的課程藍圖，它整合了多種的遊戲活動，爲幼兒開展活動提供了極大的靈活性。因此，教師必須掌握主題網格圖的編制技能和方法。一般主題網格圖由預設和生成兩部分組成。在預設主題時，教師應基於對總體教學目標的理解，以及對幼兒已有經驗、能力水平的瞭解和對孩子潛在水平、興趣的預測，對主題提出一系列的假設。可以說，它融合了教師的理論知識、教學經驗與教師對幼兒已有的觀察和認識。如大一班班的主題活動“旋轉世界”通過老師預設在“自制旋轉飛盤”遊戲活動中，幼兒懂得藉助人力旋轉的原理。在“我用陀螺來畫畫”的遊戲中，幼兒運用陀螺旋轉原理進行繪畫，初步懂得了颱風和陀螺的行進軌跡，認識了颱風和陀螺相似性的原理，激發幼兒探索旋轉原理的慾望。主題網格圖的創建一開始不要求很完備，但要隨着遊戲的'發展變化逐步增加和修改。

三、創設與主題活動相適應的遊戲環境。

有準備的遊戲環境對主題遊戲活動的開展能起到積極的促進作用。因此，在主題遊戲確定後，各班教師首先應充分利用各班版面，展示出與主題相適應的主題牆飾，使孩子對本階段活動的主題能一目瞭然。其次，要收集製作與主題活動相關的有關材料，爲幼兒與主題環境互動創設良好的條件。如：中一班開展“中國娃”主題活動，創設“全國人民是一家”、“中國地圖”、“長城”等牆飾，引導幼兒利用各種廢舊物品制長城城堡，利用色彩豐富顏色鮮豔的泡沫塑料，讓幼兒在地圖上對不同省份粘貼上不同顏色，讓幼兒在動手操作中知道全國有幾個省份。遊戲環境的創設，不但拓展了幼兒的知識面，記錄下孩子們的成長，而且是幼兒感受成功和喜悅最好的表現形式。

四、通過多種途徑豐富孩子相關的經驗

生活經驗是孩子游戲的基礎。因此，在確定主題內容後，教師應充分利用各種機會來豐富孩子的相關經驗，可以尋找與主題有關的適合幼兒閱讀的書籍、圖片來豐富孩子的知識，可以組織幼兒走出校園去接觸社會、去實踐。如：可以帶幼兒到大自然中感受春天，到超市去認識各種糖果、日常用品，到村莊去感受家鄉的變化。

五、合理利用園舍空間，利用各種廢舊物品豐富孩子游戲材料

我園園舍和活動面積有限，如何科學合理地使用活動空間，影響着主題性遊戲活動開展的效果。如中三班教師巧妙利用空間。在二樓樓道拐角處放置木偶表演架、道具，幼兒可結合主題性遊戲的內容，隨時玩“木偶劇”遊戲。又如，大一班、大二班、中二班在樓道的牆上粘貼牛奶盒，巧設問題欄，讓幼兒用自已的表達形式，記錄活動中所發現的問題，並放在自已相應的盒子裏，老師針對孩子所提出的問題進行梳理，併爲遊戲主題的拓展和生成提供依據。

玩具材料是幼兒遊戲時必備的物質，在幼兒的發展中起着至關重要的作用。因此，在開展主題性遊戲時，應重視玩具材料的收集和利用。如將廢舊輪胎塗上色彩鮮豔的顏色，讓幼兒玩滾輪胎遊戲，在玩中認識滾的原理。用各種盒子製成百寶箱讓幼兒認識數、找同類、排序。用可樂瓶製成小推車，用來訓練幼兒的推拉能力等，這些材料製成的玩具耐用好玩，幼兒玩得開心愉快。

幼兒園的活動總結10

區域活動剛開始，孩子們按照己的區域計劃陸續開始了。我們班的孩子在學習性區域的都異常安靜有序，一眼望去異常舒服。社會性區域——小醫院裏面只看見醫生和護士也穿好相應的服飾準備遊戲。可是，過了很久發現小醫院裏面的兩個醫生和兩個護士及裏面的工作人員，有的站在電腦旁邊發呆；有的在打針凳子上坐着；還有的直接走來走去根別人聊天，總之都無所事事。教師看到這一幕開始介入：小醫院裏面好冷清，一個病人也沒有的時候，醫生和護士能夠做些什麼呢你平常看到醫生在沒有病人的時候會做些什麼事情這時吳昊文摸摸頭皮說，醫生好像能夠打電腦的。教師繼續提問，"那你們明白醫生爲什麼要打電腦呢"汪雅睿連忙接到："醫生好像要找一下給病人用什麼藥藥房裏面這些藥還有沒有。"教師經過提問幫忙幼兒瞭解醫務工作人員的`空餘時能夠做作些什麼王俊熙說，"我能夠幫表演區的演員做體檢，護士也能夠打掃和整理一下醫院的衛生。"寶貝們除了醫生和護士還需要什麼人羣那我們能夠怎樣分配呢聽了教師的引導，醫院的工作人員開始忙開了。有的在電腦前不停的輸資料，有的整理，還有的孩子開始來當病人。讓小醫院社會性區域開始慢慢熱鬧起來。

對幼兒行爲的分析：

小醫院工作人員的職責這幾個孩子不太清楚。教師能夠經過視頻的引導或者混齡孩子的共同遊戲帶領，幫忙幼兒樹立醫生、護士的職責。還能夠利用區域評價及談話時幫忙幼兒梳理相應的情境遊戲及遇到緊急情景時醫生應當幫忙護士和病人做好相應的措施和注意事項。

材料上的分析：

教師的材料投放幼兒喜歡，但在主角的分配上孩子們協商的不夠好，導致小醫院的區角比較冷清。其實教師在材料額度投放時應當研究到這個問題。（如小醫院的服飾）投放中能夠減少兩件，引導孩子沒有穿上服飾服的能夠當病人，或者能夠把小醫院的主角牌做好，掛在手上。這樣小醫院就不會缺少病人了，遊戲就能夠有序的開展起來。

分析與調整：

從本次的小醫院開展情景能夠看出，四個孩子的主角分配不夠明確，使小醫院的遊戲很難開展起來，教師能夠採用以下方法幫忙孩子游戲：1經過服飾（過多，四個人，只需兩套服飾——一套醫生、一套護士服，其他兩個人當病人。）2經過主角進區排幫忙幼兒進行主角分配。3經過談話或視頻的引領幫忙孩子多穿插一些情境，擴展孩子的思維，豐富孩子的遊戲經驗。4本事強的孩子帶領本事弱的孩子幫忙幼兒一齊活動，增強孩子的遊戲本事。5社會性區域融合，讓小醫院遊戲更加豐富多彩。

幼兒園的活動總結11

伴隨着孩子們的成長，我們的幼兒園在成長，我們的老師在成長，我們的教育理念和教學經驗也在日益豐富，我們在不斷努力，以求、落實、夯實、務實的工作態度和作風來書寫着自己的人生歷程的每一天。

一、教學管理，提升保教品質

1.從轉變觀念入手，以教研爲手段。建立三級教研網絡，以連級組爲單位開展教育教學研究。

由於我園教師的教育教學能力和水平上存在着嚴重的不均衡的現象，爲了更好地研究幼兒園所需，我們將同一年齡段的班級劃爲一個年級組，即大、中小班。

2.抓好教學常規管理，促進其規範、協調發展。

對教師的備課、教育活動，室內外遊戲活動等加強管理，根據幼兒的年齡，依據《綱要》中各領域的教學目標，要求教師提前一週備好課，由教務處每半月檢查備課筆記一次，每月上交一份教育筆記或者教學反思，紮實落實保教常規，積極豐實保教內涵。爲了真正體現幼兒的主體地位，我園開展藝術教育研討活動，將遊戲教育貫穿於幼兒的一日活動，注重隨機教育和幼兒自主活動，優化一日活動的各個環節，從培養興趣出發，鼓勵幼兒去探索，去發現;開設各種活動區、遊戲角，從培養創新意識和動手能力出發，引導幼兒在遊戲中學習，在遊戲中探索，使幼兒在玩中出興趣，在學中顯個性，在探索中出成效。

3.加強幼兒一日活動的管理，對幼兒的一日活動及行爲規範進行教育和引導，從而使幼兒養成良好的行爲習慣，培養了幼兒的生活自理能力。

4.大膽進行幼兒園教育課程改革。由原來統一的標準化的課程、改革爲多元化、靈活性的園本課程，適應幼兒發展需要的主題，且圍繞主題設立了教育目標，進行各種活動。這些活動的開展既豐富了幼兒知識又讓幼兒在活動中養成良好的品質習慣，可謂一舉多得，獲益匪淺。

二、加強教學研究及師資培訓，提高教師素質

爲了推進我園的內涵發展，以教師自主學習、自我反思、同伴互助、師徒結對幫扶及專家引領“點石成金”爲主要形式的園本教研，提高了教師自我反思能力，促進教師專業化成長，建立了規範、長效的園本教研機制。伴隨着孩子們的成長，我們的`幼兒園在成長，我們的老師在成長，我們的教育理念和教學經驗也在日益豐富，以課題研究爲抓手，以學習、借鑑、反思、研討爲主要途徑，以科研促教改，以教改促質量，我們在不斷努力，以求、落實、夯實、務實的工作態度和作風來書寫着自己的人生歷程的每一天。

三、教學管理，提升保教品質

1.從轉變觀念入手，以教研爲手段。建立三級教研網絡，以連級組爲單位開展教育教學研究。

2.抓好教學常規管理，促進其規範、協調發展。

對教師的備課、教育活動，室內外遊戲活動等加強管理，根據幼兒的年齡，依據《綱要》中各領域的教學目標，要求教師提前一週備好課，由教務處每半月檢查備課筆記一次，每月上交一份教育筆記或者教學反思，紮實落實保教常規，積極豐實保教內涵。爲了真正體現幼兒的主體地位，將遊戲教育貫穿於幼兒的一日活動，注重隨機教育和幼兒自主活動，優化一日活動的各個環節，從培養興趣出發，鼓勵幼兒去探索，去發現;開設各種活動區、遊戲角，從培養創新意識和動手能力出發，引導幼兒在遊戲中學習，在遊戲中探索，使幼兒在玩中出興趣，在學中顯個性，在探索中出成效。

3.加強幼兒一日活動的管理，對幼兒的一日活動及行爲規範進行教育和引導，從而使幼兒養成良好的行爲習慣，培養了幼兒的生活自理能力。

幼兒園的活動總結12

爲提高全園師生防災減災意識，普及防災減災知識和技能，xx附幼多舉措開展“防災減災周”系列活動。

一是利用led電子屏滾動播放防災減災安全標語。通過電子屏滾動播放第十個“防災減災日”的宣傳標語向家長普及防災減災知識。

二是組織幼兒觀看《防災減災教育專題》動畫宣傳片。各班利用安全教育平臺組織幼兒觀看《防災減災教育專題》動畫宣傳片，讓幼兒瞭解地震的危害並掌握防震安全知識。

三是組織教師和幼兒開展防震演練，該園根據演練方案組織教師和幼兒開展了防震演練，旨在切實提高師生防災減災的意識。

四是檢查校園內外各種設施是否安全。該園組織相關人員對園所的'各項設施以及校園周邊環境進行了一次全面檢查，發現隱患及時整改，防患於未然。

幼兒園的活動總結13

“五月五，過端午，糉葉青，糯米香；掛菖蒲，帶香包”爲了讓孩子們感受端午節獨特的習俗，引起幼兒對中國傳統文化初步的興趣，更好地繼承和弘揚中華優秀傳統美德，我園於xx月xx日上午開展了“xxx”節日系列活動。我們進行了有趣的體育遊戲活動“賽龍舟”與傳統遊戲“玩皮筋”。

在“賽龍舟”遊戲中，孩子們在歡聲笑語裏感受到了中華民族傳統遊戲中折射出的濃郁的文化氣息。而皮筋遊戲分爲小朋友的跳皮筋與大朋友的下腰過繩遊戲，小朋友們不斷地挑戰不同的.高度，感受傳統遊戲的樂趣同時鍛鍊了身體平衡感。而在大朋友下腰玩過繩遊戲時，小朋友們熱情地爲他們加油，歡笑聲充滿整個活動現場。

我們的還爲小朋友們介紹了端午節的由來與習俗，通過課件觀察討論，瞭解了賽龍舟、吃糉子、佩香囊、懸艾葉菖蒲、飲雄黃酒等端午節習俗。小朋友們回答問題可積極了，我們還一起學習了唐代詩人文秀的古詩《端午》，感受端午節濃濃的節日氣氛和民間節日的快樂。大家又來到了我們的美工室，進行我們的“我愛大朗，我愛我家”百米長卷繪畫活動，在繪畫活動中，家長和孩子們各顯身手，他們將內心的喜愛之情，濃縮在手中的畫筆上。

繪畫內容豐富多彩，畫風多樣、色彩明快、形象生動，洋溢着童心童趣，讓小朋友們在繪畫中感受美、表現美、創造美，體驗親子創作的快樂。本次端午節活動的開展，不僅使幼兒知道了端午節是中華民族的傳統民間節日，初步瞭解了端午節的一些風俗和來歷，同時體驗到了端午節濃濃的節日氣氛和民間節日的快樂，得到了家長們的一致好評。

幼兒園的活動總結14

每年6月的第三個星期的星期天是父親節，今年（20x）年的6月21號是一年一度的父親節，對於父親節，每個國家都有 自己獨特的慶祝方式，而我們小二班也有 自己對於父親節的慶祝方式。

在 父親節，我們小二班開展了 一週的父親節活動。星期一：父親節的由來，星期二：爸爸的愛，星期三：爸爸辛勞了 ，星期四：爸爸，我想說……星期五：我的小禮物，星期六：我陪爸爸一起玩。

通過這次活動，更能增進了 幼兒與父親之間了 感情，我們許多家長都不 知道6月19號是父親節，所以我們老師在 給幼兒上這一堂課的時候，幼兒晚上就回去告訴了 自己的爸爸：“爸爸，6月21號星期天是你的節日哦。”家人驚訝的說道：“是嗎？寶寶，我們還不 知道呢”。

星期四，我們組織幼兒把自己想對爸爸說的話寫下來，並貼在 愛心欄裏面，自己感覺這個環節很好，能傾聽幼兒內心想說的，但是不 足的地方是：掃瞄量不 夠。所以下次在 開展這個活動的時候應該組織幼兒自己拉着爸爸或家人的手去看自己貼在 愛心裏面的話。

在 星期五的時候，我們組織幼兒自己動手製作一個太陽帽送給爸爸，告訴爸爸夏天太陽很大，要注重防曬，避暑。我們班有 一位幼兒晚上把禮物拿回家的時候媽媽問到：“這不 是送給爸爸的禮物麼？”幼兒回答說：“是啊，我祝爸爸父親節快樂，但是爸爸的'頭太大了 ，戴不 進。”搞得家裏面的人都被幼兒的笑話笑倒了 。

通過這次父親節活動，給幼兒上了 人生的一堂課，還讓幼兒了 解到母愛如海，父愛如山。能使幼兒更加珍惜家人對自己的愛，並自己去嘗試愛家人，跟家人幸福快樂的生活在 一起。

幼兒園的活動總結15

區域活動是幼兒階段的孩子最喜歡的活動，他們能夠在活動中根據自我的喜好選擇活動，能夠自由的發揮與探索。此刻我將小班區域活動的開展做如下總結：

一、創設良好的區域環境。

創設良好的區域環境既要研究到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。

我們的區域活動採用固定與靈活設置相結合方式，創設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。例如小班具體設置了以下區域：“生活區”：、喂寶寶、扣鈕釦、、編辮子等；“數學區”：數字象棋、圖形投放盒等；“表演區”：頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板，腰鼓等進行打擊樂；“操作區”：白板畫畫、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、幹樹葉、毛線、穿珠子、塗顏色、喂小鳥等半成品；“科學區”裏供給望遠鏡、小汽車、九連環、動物模型、磁性玩具等等。閱讀區：各種類型的圖書和大小不一的字卡；搭建區：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園供給的大、小積木玩具，因爲我班可利用空間比較有限，經過商量我班將較爲安靜的區域操作區、科學區、閱讀區、數學區建立在活動室內；將表演區、搭建區建立在活動室內的牀上，區域活動時將牀鋪疊好，以供幼兒進行區域活動。生活區安排在室外欄杆上，將操作物品安裝在欄杆上，即方便又有立體感，大大供給了利用空間。操作區的白板安裝在牆上，以供幼兒方便操作並根據活動情景靈活調整

同時，我們也根據我們的主題活動將區域環境作爲主題環境的一部分，在幼兒進行區域活動時也能進行學習活動，提高活動的利用率。比如操作區，會投放一些平時做寶寶秀時剩餘的一些材料放在區域中，讓孩子有時間時或是進行區域活動時去操作。秋天落葉，我們會帶孩子到院子裏撿一些形象的葉子，擺放在區域中，孩子在區域中會粘貼、會用手去撕、會插在頭上當頭飾等。我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數學區中我們會放入俄羅斯套娃、大小不一的物品，讓幼兒自我去看、去比較，培養幼兒進取動腦的好習慣。在美工區中會投入剪刀、油畫棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等，在平時的藝術操作中剩餘的一些成品、半成品，供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購買的橡皮泥中會有一些模具和步驟圖，我們也會將這些現成的材料投入到區域中，方便幼兒自由選擇。在表演區，會投入一些自我用毛線編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等，供給豐富的材料。通常建構區是根據主題而定。區域活動應根據活動區的層次性特點供給難易程度不一樣的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也經過供給不一樣層次的材料來體現層次性。適合幼兒不一樣發展水平、不一樣學習節奏的多層次的活動材料，能夠滿足不一樣

幼兒進行自主選擇的需要。

二、區域材料投放要有層次性

每個幼兒有每個幼兒的性格特點，這也就決定了每個幼兒的本事水平不一樣，所以材料的投放要兼顧到每個幼兒因，不能都簡單，也不能都複雜，要爲不一樣水平的幼兒供給活動的機會和成功的條件。比如小班美工區“穿珠子”遊戲、教師供給三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規律性穿。益智區投放的拼圖，按塊數的不一樣拼（4、6、8、10）都應當體現層次性。

三、教師的指導

對於小班孩子來說，教師的現場指導顯得十分重要，不做指導幼兒根本不明白該怎樣做，所以說教師在這個區域活動中顯得十分重要。作爲教師，要始終要清楚自我應處的位置，不應當是知識的輸出教育者，而是應供給舞臺給幼兒自由發揮，能夠做示範，但不能過多的干涉幼兒的操作，扮演好觀察者與指導者的主角。

觀察、再指導。把握時機，適時介入指導

觀察能夠幫忙教師準確地瞭解幼兒在遊戲中的表現，比如：我們班的熙森小朋友在操作區中包糖果，糖果有大有小，糖紙也有大有小。熙森剛開始操作，他根本不明白大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果，經過很長時間後，熙森還是沒有掌握其規律，亂包一氣，當然，包出來的形狀肯定不好看，有的還都沒有包好，糖果都露在外面。這個時候就需要教師伸出援助之手，充分發揮自我引導者的主角，給熙森指條明路。這個時候，熙森豁然開朗，一下子就掌握了包糖果的技巧，相信熙森對於包糖果印象很深。作爲教師，我們就要了解幼兒發展的特點與需要，並在此基礎上進行分析，從客觀實際出發，提高教育指導的效果，最大限度地發揮幼兒的遊戲。可避免教師因不瞭解遊戲情景而產生的不適宜的干擾幼兒遊戲的指導行爲。

由此可見，教師的適時介入也十分的重要。再舉兩個例子：默默很想進表演區穿區內的漂亮衣服。可是表演區內的小朋友已經很多了，小朋友們在玩過家家的遊戲，也沒有區牌能夠用了。可是默默還不想去別的區域裏玩。教師就可引導他教師可引導他：“你想一想怎樣才能進去”當他想出“當一名客人”的時候，孩子最終以一名“舅舅”的身份進入到表演區去玩了。如在一次搭建遊戲中，強強在不細心碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很激動，有的埋怨強強，有的以暴力攻擊強強，有的不知所措，教師立刻說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧！於是孩子們又重新投入到了新遊戲當中，巧妙地化解了一次即將發生的糾紛。如果教師發現了幼兒遊戲的問題，需要介入遊戲，須找好最佳的時機。

當幼兒發生創造性的行爲時，教師要及時給予發現與鼓勵，教師有時做調解員，有時做旁觀者，在區域活動中，教師要放下自我的身份，以夥伴的身份進入到遊戲中。對於小班孩子來說，孩子在進行區域活動時發生的較多是矛盾，所以教師應以調解員的介入遊戲中，用適宜的方法幫忙孩子解決。

爲了調動幼兒進取性，教師的'指導儘量用鼓勵和肯定的方法，幼兒之間存在着差異，只要幼兒是主動參與，進取思考的，那不管結果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則本事弱的孩子總是失敗，會使其產生畏懼情緒和自卑感，最終導致對整個遊戲失去興趣。

四、幼兒在遊戲中的表現

遊戲是幼兒最喜歡的活動，區域活動能夠更好的鍛鍊幼兒的進取性，對幼兒的動作、言語、思維、想象、情感等方面都有良好的發展。幼兒在區域中活動完全是自由的，他們自主的選擇遊戲材料，選擇活動資料和合作夥伴，按照自我的想法意願進行遊戲。教師在整個區域活動中也不會干涉幼兒的自由。例如：幼兒能夠根據自我的意願進入不一樣的活動區域，在同一活動區中還能夠選擇不一樣的活動形式和活動資料。教師不佔主導地位，幼兒是自由的，發散思維很強的。在我們小班，在區域裏玩得最開心的當屬強強、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、鎮昊。幼兒自我構成規則。

五、特色

對於我們幼兒園來說，特色就是棋類遊戲，我們小班的棋類遊戲有身體動動棋、動物的食物棋、數學棋、相反朋友棋及各類原始棋、整合棋。孩子在遊戲中能孩子自由探索、大膽操作、勇於創新。可能小班的幼兒沒有接觸過棋類遊戲，學習起來比較的吃力，相信在過年後會有所減弱。

六、下一步打算

1、對各遊戲的特點和組織策略還不是很瞭解，本學期，我將針對不一樣的主題遊戲做深入瞭解。

2、在平時的遊戲組織中，仔細觀察、探索各遊戲的特點及組織策略。

3、利用進區卡，指導幼兒有序進行遊戲。區域裏進入幼兒數量有限，以保證幼兒在區域內的安全與質量。

4、投放豐富的區域材料，保證材料的豐富性與多樣性。

5、可是多的干涉幼兒的區域活動，尊重幼兒想象力。

6、區域活動一切以安全爲主，投放安全、利於幼兒操作的材料。

我參加幼教工作快一年了，對於區域活動不算是很瞭解，也不太懂，我剛剛接觸區域活動，在這方面還很不成熟，有說的不準確的地方請見諒。可是我相信，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也會很欣慰。