怎樣給幼兒寫評語呢

一、充滿愛心，寫人性化評語

我認爲寫好評語的基本前提就是老師要有一顆愛心，還要善於觀察，才能發現每個幼兒的閃光點。如：有的小朋友口語表達能力好；有的小朋友動手能力強；有的小朋友樂感好等。教師應以肯定性評價爲主，並在充分肯定幼兒的努力和進步的同時，對幼兒提出今後的努力方向和希望。

1、真心表揚，藝術批評 我寫評語總是堅持先寫幼兒的閃光點，讓幼兒能在第一時間就感受到教師對自己的肯定及殷切希望，即使提及幼兒的不足時，我也儘量用“你如果”、“老師相信你”、“你一定能”等，而不用“較差”、“你應該”、“你不要”等否定性語言。如，小杰小朋友是個插班生，由於**的嬌慣，一時很難適應幼兒園的生活，我給他的評語是這樣寫的：“你好！時間過得真快，你來到我們小

（3）班已經一學期了，現在，你再也不是以前那個愛哭的小朋友了，更讓老師高興的是，你漸漸學會了認真學本領，開開心心地吃飯、睡覺，真棒！老師相信你能和更多的小朋友交朋友，這樣，媽媽才能放心地去上班。祝你在幼兒園天天快樂！”

2、以點帶面，小中見大每學期一次的幼兒評語是對幼兒進行的一種階段性綜合素質評價，應全面、客觀，但切忌面面俱到、不分主次。因爲教師與家長每天都有交談的機會，教師完全可以把幼兒當天的情況及時向家長反饋，通過家長配合，及時糾正幼兒的一些不良習慣。寫評語時就不必要重複，只需寫一些家長不易發現的幼兒在集體中的表現。如：“你是老師的好幫手。吃完點心，是你和老師一起擦桌子；遊戲結束了，是你最快把玩具整理好。

3、承上啓下，前後貫通 近幾年的評語格式不斷改革，從“三年一冊”到“一年一冊”，現在又變爲“一學期一冊”。無論以什麼形式寫評語，每一次的評語都應綜合考慮上次的評語及幼兒這一階段的發展，評語要前後貫通與呼應。

例如：我們班的婷婷小朋友小班第一學期末總是喜歡哭鬧，我給她的評語是：“老師和你說說悄悄話，好嗎？你的眼睛大大的，聲音甜甜的，真可愛！要是你以後能高高興興地上幼兒園，老師一定會更喜歡你的！”果然，第二學期她漸漸地適應了幼兒園，但開始“沉迷”於畫畫，常常是桌上、手上、紙上都有她的“傑作”。期末，我給她寫了如下寄語：“老師很高興地發現你越來越喜歡上幼兒園了，畫畫時經常和別的小朋友畫得不一樣，真棒！可是別忘了畫在紙上喲，桌子、衣服纔會誇你講衛生，誇你的畫真好看”。

從以上兩則評語不難看出它們之間是前後呼應的，這樣既能充分肯定幼兒的進步情況，同時又針對幼兒出現的新問題提出更高的要求。由於幼兒得到老師的注意和表揚，因而對老師提出的要求就會樂於接受。

二、體現差異，寫個性化評語

（一）幼兒方面

1、體現個體差異

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，所以幼兒評語應“因人而寫”。我看過許多老師寫的評語，她們也寫得很認真，但總覺得少了點什麼，其實她們就是沒有準確地把握幼兒的閃光點，而是泛泛而談。爲了避免這種情況的出現，我儘可能多觀察幼兒，做到“心中有人，筆下有話”。於是寫出來的評語顯得特別生動、富有特色。同事們曾說：“陳老師，看到你寫的評語，就像真的看到那個小朋友一樣。”不少同事都讓我改評語，甚至當她們寫不出評語的時候，只要她能說清該幼兒的情況，我就會寫出一份讓她滿意的評語。

2、體現年齡差異

爲了避免不必要的重複，我在寫評語的時候，根據幼兒年齡段有所側重，有的放矢。這也是寫好評語的一個“祕訣”。

對於小班幼兒，可側重寫行爲習慣的養成。因爲小班幼兒剛入園，家長更不放心的是孩子的吃、睡問題，雖然每天的接送時間家長都有機會和教師面對面，畢竟教師只能隻言片語，如果老師能以書面的形式進行恰當地描述，效果會更好。

對於中班幼兒，應側重於寫幼兒的動手能力和表達能力。中班幼兒已逐漸適應幼兒園的一日生活，家長轉爲關注自己的孩子在幼兒園能否學到很多本領。所以，教師在評語中可重點提及此方面的內容。如“老師真的很喜歡你！因爲你特別聰明、可愛，每次見到老師，你總是笑眯眯地拉着老師的手，不停地說一些有趣的事，也很喜歡問“爲什麼”，真像聰明的一休。老師還發現你的普通話說得很好聽，爭取當個故事大王，好嗎？”

對於大班幼兒，則應側重於寫幼兒的思維習慣及與同伴的關係。如：是否善於交往；是否學會解決一些同伴間的小糾紛。如：逸豪小朋友愛爲班級做事，同時也愛打小報告。我給他的評語是這樣的：“你是小朋友的榜樣，每天回答問題次數最多的都是你。老師還發現了一個祕密：最近，你的“小報告”變少了，一定是你自己學會解決問題了，老師真爲你高興！繼續努力喲。

（二）家長方面

1、體現文化差異 近幾年，幼兒評語的流行格式爲“你是一個”，這種格式確實比較委婉、親切，但我認爲不能以此爲統一格式，而應該根據家長的文化差異而定，否則也會造成誤會。

如：第一年評語格式改革，我在寫評語時全部採用“你是的格式”，差點鬧了個笑話。我們班有一位騎三輪車的家長就覺得很不理解，還提意見：“我怎麼變成小朋友了！”弄得老師哭笑不得。

這個例子說明，寫評語的語氣、用詞也應適當考慮家長的文化差異及接受水平。

2、體現個體差異 幼兒評語雖然只有短短几行字，但對家長來說，卻是“句句是寶”。每次寫評語，我都堅持做到：“一想、二寫、三查”。“想”就是先回憶幼兒在園的表現；“寫”時則是字斟句酌；“查”就是檢查是否寫錯字，是否有病句。對於較熟悉的家長，我採用較自然、直接的語氣來寫；對於較不瞭解的家長，我則較少用比喻句，如“像個小畫家”、“像個聰明的一休”等；對於通情達理的家長，我會適當地增加一些新的要求；對於較自私的家長，我則先以真心的表揚贏得了他們的好感，然後才委婉地提出一些“不足”。這樣，我每次的評語能被大多數家長接受，還得到大多數同事的肯定。