【精品】說課稿5篇

【精品】說課稿5篇

作爲一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

一、教學目標

科學概念

1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點

2、太陽能熱水器的效能和所採用的材料、結構、運用的原理有關

3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用

過程與方法

1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計

2、按一定的格式寫出本小組的設計方案

3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理

情感、態度、價值觀

1、樂於合作、交流、反思和改進

2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣

3、體會到任何一種科技產品的開發和設計，融合了多種知識和技術

4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律

二、教學準備

教師演示：有關太陽能熱水器和太陽竈的構造及工作原理的課件及圖片

分組實驗：製作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

三、教學重、難點

設計太陽能熱水器

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、太陽能熱水器怎樣工作

1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？

2）學生彙報收集到的資料

3）教師介紹（最好有課件、圖片）

太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統

工作過程

設計的細節

2、設計製作太陽能熱水器

1)學生閱讀書上的提示與要求

思考：爲了使熱水器儘快地升溫，需要考慮哪些問題？採取哪些措施？

主要應該包括哪兩部分？

選用什麼材料做？

2）閱讀書上的設計方案後，學生分組自行設計

3）小組之間交流各自的設計金點子

3、完善我們的設計方案

六、作業設計

製作太陽能熱水器，準備下節課展示

七、板書設計

說課稿 篇2

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好，我是來自丹棱縣何場中學的劉禮羣，今天我說課的篇目是《荷葉母親》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程、板書設計五個方面來說說我對這篇課文的處理。

　　首先說教材。

《荷葉母親》出自人教課標版初中語文七年級上冊第五單元。本單元以家庭、親情爲主題，學習重點是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的品味積累和寫法的借鑑，並學習朗讀和圈點勾畫。《荷葉母親》是一首讚頌母愛的散文詩，在教學時應定位在感受母愛的位置上。教材把它安排在泰戈爾的《金色花》之後來學，是想讓學生趁熱打鐵進一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。因此，我確定的教學目標是：

1。指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地誦讀課文，培養學生初步鑑賞詩歌的能力。

2。品味詩歌的精美語言，如關鍵詞、重點句。

3。體會詩歌中深沉的母愛，並學會感恩。

教學重點是：能有感情地誦讀並背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優美的語言。

教學難點是：品味語言，感悟親情，學習借物喻人的寫法。

　　第二說學情：

我校雖然是一所鄉村中學，但我們語文組有一個對學生學習習慣培養的課題研究，學生已經養成了運用工具書解決生字生詞、摘抄積累、進行課外閱讀的良好習慣。

鑑於此，我首先佈置學生預習：

一、閱讀課後冰心的作品導讀，瞭解冰心本人及作品。

二、蒐集關於母愛的語句。

三、自讀課文，解決生字生詞。

　　第三說教法學法：

我主要採用的教法是導讀法、感悟延伸、激勵背誦法，學法是美讀欣賞法、品讀感悟法。

此前學生已經學過幾篇借物喻人的散文，也初步瞭解了詩歌的品讀方法，並做了課前預習，因此在具體的教學過程中，我着重從激發學生興趣入手，調動學生已有的知識儲備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

本課的教時安排爲一課時；教學用具主要有錄音機。

　　第四說教學過程：

一共有七個環節。

第一個環節：深情導入：

在《燭光裏的媽媽》的音樂聲中導入：母愛，是世界上最偉大、最無私的愛，母愛，是文學作品中永恆的主題。現在你們手裏拿的這篇懷念母親的文章，想必大家都還有印象吧？不錯，這就是你們小學畢業考試的一篇懷念母親的閱讀文章。想知道它的作者嗎？那就是你們的老師——我滿含深情寫的。其中有這樣一句話：母親啊，你病如膏肓的軀體，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受。其實，這句話不是我獨創的，而是受了著名詩人冰心作品的感染而來的'。今天，就讓我們走進冰心的散文詩《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛吧。

我之所以要以自己的文章來導入，是爲了拉近學生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便於更好地指導學生寫作。

第二個環節：檢查學生處理字詞的情況以及對作者的瞭解情況，展示蒐集的詩句。其中，檢查字詞時應指導學生利用形聲字知識辨析字音、字形，並結合上下文理解詞義。

第三個環節：閱讀課文，感知內容

1、快速默讀課文，初步瞭解課文內容，提問：課文圍繞蓮花寫了哪些內容？目的是理清文章思路。

2、再讀課文，指導朗讀。提問：本文表達了一種什麼感情？怎樣朗讀才能表達出這種感情？形式：先請一個學生朗讀，老師再朗讀，通過比較明確朗讀標準，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個人自由朗讀等方式進行誦讀，同時學生進行朗讀評價，這是培養學生的朗讀能力。

第四個環節：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫法。

設計三個問題：

1、課文重點描寫的是什麼？爲什麼要寫九年前與祖父的賞蓮？

2、文中作者的情緒有什麼變化？寫這些變化有什麼作用？

3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什麼深刻的含義？

這些問題可引導學生討論作答，同時要指導學生學會圈點勾畫法。

第五個環節：美讀課文，品味語言。提問：

1、找出文中描寫紅蓮情態和荷葉情態的動詞，討論這些詞的深刻含義和表達作用。

2、文中最後一句話有什麼深刻含義？在文章結構中起什麼作用？

通過品味這些關鍵詞句，可以進一步體會文章的主題。

第六個環節：競賽激勵，引導背誦。

可採用自由背誦、分組競賽背誦等形式，指導學生依據板書進行背誦，加深對文本的理解。

第七個環節：拓展延伸。設計以下練習：

1、說說父母親最讓你感動的一個細節。

2、本詩藉助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或幾句詩，表現對親人的愛。

例1：母親是春雨，我是幼苗。

例2：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒

3、課後品讀並積累冰心《繁星》《春水》中關於母愛的詩句。

拓展延伸的目的既是對本課知識的鞏固，又可以讓學生把課上所掌握的知識進行遷移，形成能力，達到學以致用的目的。

　　最後再說我的板書設計：（略）

說課稿 篇3

一、教學內容與目標

本課教學內容爲廣州市九年義務教育六年制小學試驗教材《英語口語》第二冊 Unit 3 This is my room的第二課時。

要求學生掌握詞彙on, in, under, behind及句型Where is……?並能在實際情景中運用。

通過課件、實物爲學生創設真實生活情景， 並在key points輔助下培養學生在實際交際中的綜合口語表達及語言遷移運用能力。

通過引導學生自主聽說與本課相關的網絡資源，拓展學生的知識面，增強學生英語的語感及提高學生的聽力，同時也進一步提高了學生運用網絡資源輔助學習的意識及能力。

進一步激發學生學習英語的興趣及參與課堂學習的積極性，提高聽、說及口語表達的能力。並在合作學習中，逐步培養學生相互協作學習的意識。

二、教學策略

以“交際”爲中心的教學理念。

利用網絡爲學生提供大量的學習資源。

綜合運用啓發引導、自主學習、協作交流等策略。

在對話、合作表演的形式中培養學生自主、協作學習的能力。

在實際情景交流活動中，有意識地引導學生有重點地“說”、有情景地“說”、更綜合性地“說”。

三、教學資源的優化

優化的必要性？

教學的差異性

爲學生的交際作鋪墊

知識拓展的系統化，有助於學生的理解與學習

如何優化？

設計教學方案 組織教學資源

教學設計與流程

1、組織教學，引入新課（複習環節）：

歌曲激情，引入新課

師生問答，以舊帶新

2、任務驅動，學習新知（新授環節）：

創設情景，自主聽讀，自學新知

師生問答，新知教學

小組遊戲，操練句型，

構建真實情景，小組綜合交流對話

3、拓展聽說，激發思維（拓展環節）：

自主聽讀故事、拓展新知

小組合作、表演故事

4、歸納總結、意義建構

5、歌曲調節、放鬆引趣

教學流程圖

　　四、教學特點與課堂效果

1、在歡樂中學習，激發學生學習英語的興趣

採用了歌曲、遊戲、趣味故事表演等手段穿插在整個教學過程中。

　　五、教學特點與課堂效果

2、以教師爲導，充分發揮學生的主體作用，着力培養學生自主、協作學習的能力

3、以語言運用爲中心，分層落實英語的交際活動，有效地鍛鍊學生的語言的遷移能力，最終實現交際的教學效果。

　　六、教學過程中存在的問題

1、師生示範不到位；學生倆倆說前，老師的引導鋪墊不足，以致倆倆說時，部分學生不會說；

2、部分學生展示成果時，其他學生注意力分散；

3、教學創設情景邏輯性不夠強，情景的遷移不夠自然。

說課稿 篇4

各位評委你們好！

今天我所說的課題是——挺身式跳遠（演示技能部分）

跳遠是人類日常生活中最常見與經常用到的一種人體活動，是學生喜樂見聞的、節奏強、興趣高的一種體育形式；又是現代奧林匹克體育運動中一項重要的比賽項目之一。所以在體育教學中佔有重要的地位，對增強學生體質、提高學生的體能、運動技巧起到很好的作用。

根據學校體育教學任務，中學高二學生年齡特點，爲了讓學生容易掌握，有利於發揮學生的速度和彈跳力，使學生既能掌握跳躍的基本技術，又能愉快地鍛鍊，增強體質，活躍身心，爲從事終身體育鍛煉打下堅實的基礎。

挺身式跳遠是騰越遠度越過水平障礙的一種技能。其動作結構是助跑—起跳—騰空（成挺身式）--落地。技術結構是通過快速的助跑和迅速有力的起跳，把助跑獲得的水平速度和踏跳獲得的垂直速度很好地結合起來，使人體騰越一定的遠度。所以助跑和起跳是決定跳的遠的主要因素，其技術重點是助跑和起跳相結合，難點是空中成挺身式。

從重點、難點及技術要領上分析：助跑是爲了獲得最大的水平速度，使身體姿勢和跑的動作有利於進行強有力的起跳。起跳是在最大限度地保持助跑水平速度的同時，獲得最大限度的垂直速度，所以起跳是關鍵。挺身式是起跳騰空保持一定的"騰空步"後，擺動腿積極下放並向後擺與留在身體後面的起跳腿靠近，同時兩臂積極向側後方揮擺，並由後方向後上方振起，這時部前移、胸、腰也向前挺出，形成挺身式，所以說，挺身式跳遠教學其技術動作有一定的難度，另外對教學組織工作要求也較高，從場地的設計，教學手段的選擇，學生生理負荷量，隊伍的調動，以及對學生的情感教育等都要考慮細緻周到。

我根據體育與健康教學大綱和教材要求，從學生的實際出發，結合平時經驗而設計本課。

教學重、難點：

重點：助跑與起跳相結合。 難點：空中挺身動作。

學情分析：

根據我校藝術班學生，存在體質普遍較弱、運動技術較差的現象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對於說教過多、技術要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對於直觀的、易於模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。

有利因素

由於高二年級學生對體育活動興趣普遍較高，好勝要強，又有初中時的蹲踞式跳遠知識作基礎，因此，對本課內容將表現出較強的求知慾，只要激發得當，學生積極性和主動性是不難調動的。

不利因素

由於高二年級學生的興趣廣泛、自制力差，其心理因素處於極不穩定的階段，這需要在教學中採用有興趣性的組織教學方法和變換練習方式，條件和要求等手段來吸引學生的注意力，激發學生興趣，以保證教學活動的順利進行。

爲了突出本課的重點、突破難點。我採用瞭如下演示方法

利用青少年學生模仿能力強，好動及愛表現自己，但體質較弱的心理、身理特徵，應用規範優美的完整動作示範，以激起學生的學習興趣。

跳遠是人體通過一定的運動形式，即助跑和起跳所獲得的水平速度和垂直速度很好地結合起來，越過水平障礙的一項運動。整個動作由四個部分組成（助跑、踏跳、騰空、落地），（1、助跑：爲獲得水平加速度。2、踏跳：爲創造最大的騰空速度，即垂直速度3、騰空：獲得空中水平距離。4、 落地：保護身體。）着重講解與重複示範本課的重點——助跑與踏跳的結合部分的特點：1、放腳 2、時間 3、蹬地 4、騰空角度。

1、教材特點：挺身式跳遠經過初中的教學，學生對教材已經有了很深的認識，感觀認識占主導地位。

2、學生特點：高中學生已經進入成長穩定期，經過初中階段的成長髮育，鍛鍊的積極性又欠缺，從而造成身體的協調能力下降，其運動技術也容易變樣。對於技術性和技巧性較高的挺身式跳遠就會失去興趣。

3、《課程標準》要求：標準給於學生學習挺身式跳遠有一個比較寬鬆的要求，()旨在改進與提高跳躍能力，強身健體，提高興趣，爲從事終身體育鍛煉打下堅實的基礎。

4、演示方法與時機：

（1）助跑：採用示範法——使學生建立初步的動作表象，激發學生學習的慾望，培養學生的觀察和思維能力，明確重點，學會練習方法，解決助跑的步點問題。

（2）起跳：採用圖示法——使學生對正確動作概念的清楚認識，思維提高產生積極的模仿意念，提高對動作的理解和掌握；同時採用示範法——讓學生直觀的觀察到後三步的助跑方法、節奏和最後放腳的動作，從而解決起跳的完整動作。

（3）騰空挺身：採用示範法和圖示法——使學生了解騰空時的空中動作，產生表象認識和模仿意念，提高學習興趣，解決騰空後空中放腿挺身動作。

（4）落地緩衝：採用示範法——使學生理解落地緩衝動作方法和目的所在。

（5）完整動作：採用示範法——使學生直觀的觀察完整的動作示範，改進從助跑、踏跳、騰空挺身到落地緩衝的完整過程；同時採用圖示法——使學生更進一步的理解挺身式跳遠的完整動作過程。解決完整動作的連貫性和動作的協調性。

（6）準備部分和結束部分：採用模仿示範法——讓學生在音樂的節奏中，模仿老師的動作練習或隨意自編動作練習。目的是讓學生達到熱身、準備進入課的基本部分和最後的放鬆，調理身心，通過音樂陶冶情操，達到娛樂與放鬆的目的。（結合民族特色和課的特點準備部分用秧歌舞進行；結束部分採用優美的音樂、輕柔的舞蹈進行。）

總之，這節課我通過以上的幾種演示方法，解決全課的重點、突破課的難點，完成課的認知、能力、情感目標，有什麼不足的方面，請多多指教。謝謝！

說課稿 篇5

《春天的手》是一年級下冊第三單元“春天”這一主題中的第一篇主講課文，它是一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天裏大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。

作者把春天這一抽象概念形象化成春天的手，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍着”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發生的變化。最後以“拉住春天的手，春天就在你心頭”結束，激發學生對大自然的熱愛，對生活的熱愛。讓學生懂得只有學會觀察大自然，才能發現我們身邊的美好景物。同時讓學生在美好的春天裏體會美妙的語言文字，在誦讀中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。

基於以上特點，我們設計了一下幾個教學環節 :

一、建於我們北方的春天的景物變化不是那麼明顯，對孩子理解課文內容產生矛盾。因此，在導課部分， 設計了播放歌曲動畫導入（歌曲《春天在哪裏》）讓學生在聽歌、唱歌的同時，不知不覺隨着輕鬆愉快的領略春天來了，大自然的變化，爲理解課文做好鋪墊 。

二、以讀促講。學習語文不僅僅是讓學生通過兒歌知道春天來了，大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，更重要的是讓學生充分的體會兒歌的韻律美，語言文字的美，進一步感受春天的美。爲此設計了多種形式的讀，如:配樂讀、個別讀、男女賽讀、表演讀、師生互動讀等環節。並在在指導朗讀中，鼓勵學生帶上動作，讓學生通過做動作體會記憶“撫摸、掠過、拂過、拍着”這些動作詞的含義，在讀中讓學生感受到春天的來臨是細無聲的、溫暖舒適的，從而願意走進大自然、親近大自然。

三、隨文識字、遊戲識字。

本課要求共識14個生字，爲了讓學生更好的理解詞義，掌握字形，客服識字的枯燥無味，就設計了隨文識字，拼音訂正環節，紅花找綠葉的遊戲識字環節，達到活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣之目的。

四、仿寫拓展，訓練表達。

在學生對春天有了深刻的感受後，鼓勵學生仿寫詩歌，說說春天的手還到了哪裏，做了什麼，充分的調動了學生學習的積極性，培養了學生的想象能力。

五、板書。

強老師的簡筆畫畫得很好，我們組在備課時設計的板書是老師邊講解課文邊隨機以簡筆畫的形式畫出大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，樹枝發芽的板書，這樣的板書既直觀又簡潔，結果由於紅花照綠葉交朋友的識字遊戲佔用黑板太多，就不得已而改成今天的板書，我認爲有點遺憾。