【精品】說課稿集合5篇

【精品】說課稿集合5篇

作爲一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編精心整理的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

本課的教學從學生的身邊與生活實際開始，使他們切實感受到自身的價值和需要，使學生對所學內容興趣盎然，從而樂於探究、嘗試。基於以上認識，我把投擲設計以一紙貫穿課堂，先以“紙飛機”激發學生興趣，讓他們在自主、合作的氛圍中學習、活動，引導他們通過“玩中學、玩中練”，在自學自悟、主動探究中掌握投擲的正確動作，初步瞭解投擲的要領，同時進一步激發他們對投擲活動的良好興趣。

以“遊戲”貫穿整個過程，讓學生在玩中學，在玩中得，體現學生主體地位，使學生不但獲得知識，愉悅身心，而且培養合作、探究、自主、創新的品質

一、玩中學

新課改的體育課，我覺得並不是簡單的玩或者是做遊戲。因此無論教師設計了怎樣的課，其目的都是讓學生能在玩中有所收穫，即玩中學。

1、從課前導入，師生問好的常規及小遊戲來看，教師只是起引導作用，學生一開始就是課的主體，小主人的主體性毫不含糊地貫徹到全課。

2、用一張紙貫穿一節課，先是折成飛機，提高學生的學習興趣，然後發揮創意，將飛機拆開捏成團，這就更緊貼教材。

二、玩中練

玩是小學生的天性，小學體育課中如果沒有“玩”，那麼這節體育課肯定不能吸引學生，不能體現“寓快樂於體育教學之中”的教學目標。

因此，設計了“投西瓜練習”、“消滅害蟲”遊戲讓學生始終在玩中開展技能的練習，獲取更多的知識，進行創新實踐，愉悅身心。從整節課的情況來看，學生還是十分喜歡這種練習方式，整節課幾乎每個人都表現出一種積極的學習態度，樂於參加各種教學實踐活動，並敢於在活動中表現自我。

說課稿 篇2

教材分析：

《月相變化》是教科版《科學》六年級下冊第三單元中的第二課。本單元要讓學生在星空下來感知宇宙，形成初步的、淺顯的、有系統的對宇宙的認識，月球距地球最近，是目前人們最熟悉的天體，而我們對月球最多的印象就是在地球上觀察到的各種形狀的月相，所以本課在這一單元中佔有重要地位。本課主要是讓學生認識到月相是變化的，變化是有規律性的。主要包括四個部分：畫月相、給月相排序、模擬月相變化、觀察白天的月相。

教學目標：

科學概念：知道月相在一個月的不同時期有不同的形狀；月相變化是月球圍繞地球公轉的過程中形成的，變化是有一定規律的。

過程與方法：持續地觀察月相的變化過程

根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，並且根據一定的事實對自己的假設進行調整

初步學習利用模型來解釋自然現象

情感態度：初步意識到宇宙是一個變化的系統

培養自主性和合作意識

重點：知道月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。

難點：總結月相變化規律，即上半月月亮亮 面面積逐漸變大，亮面在右側；下半

月亮面面積逐漸變小，亮面在左側。

過程：

一、引入：

1、說說興趣愛好

2、在白板上畫：月亮

首先和學生聊一聊自己的興趣愛好，活躍一下課堂的氛圍，讓學生能更快更好地投入到學習中。隨即展示自己的愛好：畫畫，這時利用白板的鋼筆工具，畫下一個月亮，這樣揭示今天我們要研究的對象就是月亮。

3、說說你見到過的月亮是什麼樣子的？

4、講解：月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相

二、展開

1、畫一畫看到過的月相（白板上畫）

<接下來讓學生說一說、畫一畫自己所見到過的月亮的樣子，由於電子白板繼承和發展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用於展示的缺點，把教師置於課堂注意的中心，能夠有效的集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中。這樣引出今天的學習內容月相，知道月相就是月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀。

2、交流：通過剛纔大家畫的月相你有什麼發現？

所畫的月相是什麼時間發生的？

按照時間先後給月相排排順序（初一到十五）

(個別同學在白板上拖拉操作)

3、提問：爲什麼同一時間你們畫的月相不同？

爲什麼有的月相是亮面在左，有的在右？

月相變化是否有規律？有什麼樣的規律呢？

<接着觀察白板上的各種月相，通過交流發現它們的不同，如：明亮部分面積不同，出現的時間不同，然後根據時間先後給所畫的月相排一下順序，這時候使用白板就能方便靈活地編輯組織、展示多媒體材料，解決了過去多媒體投影系統環境下，使用和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。並且讓操作的同學和下面的同學同步思考，及時產生疑問：這樣子排序對不對？一個月的月相到底是怎麼變化的？有些什麼規律？帶着這些疑問進入下一個環節——模擬月相變化。

4、模擬月相變化

（1）爲了瞭解月相的變化規律，我們可以做一個模擬實驗

（2）交流： ① 用什麼表示月球、太陽、地球？

② 在模擬前我們先要了解月亮、地球、太陽的相對位置？

白板展示

③你們小組準備怎麼做？

④要注意些什麼？

今天我們研究的對象是在太空中的月球，所以只能用相應的材料進行模擬月相變化的實驗。學生對於太陽、地球、月亮三者相對位置等知識還不是很熟悉，那麼讓他們自己來討論怎樣進行模擬就有一定的難度，這時可以通過提問交流，再讓學生來把自己的想法通過拖拉太陽、地球、月亮表現出來，有同學質疑的再次進行拖拉操作，這樣來了解它們的相對位置，並能通過自己的操作直觀地觀察到實驗成功的關鍵點即模擬月球的半明半暗的球體，明亮的一面始終向着太陽，如果還有不明白的可以觀看視頻展示月球的公轉，讓學生更好地去思考如何進行月相變化模擬實驗，爲解決本課重難點打下基礎。

（3）小組實驗

注意: ① 觀察月相亮面的大小如何變化

② 觀察月相亮面的方向

（4） 交流：① 交流你觀察到的月相

② 通過這個模擬實驗，你發現了什麼？

③ 月相變化有什麼規律嗎？

<通過模擬實驗觀察月相的變化，在白板上畫出自己觀察到的月相，

在交流時互動的力度更強，而且可以隨時改正錯誤的月相，在白

板上的靈活移動，不用再象使用那樣事先在後臺操作好，而

且學生有的想法你課前沒有預設進去就不能展示出來，而白

板可以隨時編輯，把學生的想法表現出來，這樣便於他們得出月

相變化的規律，解決本課重難點。

（5）播放月相變化解釋月相成因

接着再次播放月相變化解釋月相成因加深對月相變化的理解

5、觀察白天的月相

（1）我們從模擬月相變化的過程中，推測了月相變化的規律，要知道規律是否正確需要我們進行實地的觀察

（2）你們認爲在什麼時候觀察月相比較合適？觀察時間？如何記錄？

在觀察中有可能會遇到什麼問題？你們準備怎麼解決？

從模擬月相變化的過程中推測出的規律是否正確，需要進行實地觀察來驗證，接着和學生制定觀察計劃、確定觀察時間和記錄內容，想辦法解決觀察中可能遇到的難題。觀察白天的月相既是一個課外觀察活動，又是一個課堂延伸的實證活動，有利於幫助學生完成科學概念的建構，有利於培養學生良好的科學思維和科學態度。

三、拓展

1、 做個小小偵探員：

20xx年2月25日晚上辦公室失竊，警察抓到兩個嫌疑犯：A說：“我晚上一直在睡覺，沒出去過。”B說：“我看到A往辦公室去的。”警察問：“天黑了你怎麼能確定是A？”B說：“他正好回過頭來月光照在他臉上。”

到底誰說謊了呢？

運用所學知識解決問題

2、蒐集月相以及月球地貌特徵的圖片或資料。

爲學習下一課做好準備

說課稿 篇3

說教材：

《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者餘秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信於人，自感“名譽糟蹋了”，幹不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。

說教學目標：因爲 本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，並在誦讀的過程中，瞭解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據教材要求和學生的實際制定如下的“三維目標”.知識與技能：感知課文內容,概括人物性格、領悟秋雨散文的質樸而典雅,提高語言鑑賞水平。過程與方法：情景創設、自主學習、合作探究。情感態度與價值觀：從信客的風雨生涯中，感悟人生。

說教學重難點:餘秋雨的散文,把感性的生命體驗和理性的思考相融合,內涵豐富,打動人心;而感性和理性相融洽的語言之舟,又負載着思想的重量,把現代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想內涵體味學者厚重的語言作爲教學的重點和難點.。教學重點：感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。教學難點：揣摩質樸、典雅而又警闢的語言。

說教法學法：

爲了調動每位同學的學習熱情,體現新課標“自主合作探究”的學習模式,我制定瞭如下的“教法學法”.教法：情境創設法、誦讀品味法、合作探究法。學法：通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展

教學過程：

包括“解題導入”“探究感悟”“品讀賞析”“拓展延伸“總結感言五個環節.下面，我具體講一講本課的教學過程

一.解題導入：

俗話說：“科技改變生活，知識改變世界。”當今電信業的迅猛發展,給忙碌的現代人的生活帶來極大便利.而在20世紀初的浙江餘姚鄉間,對外通信往來主要依靠一種特殊職業人----信客.很長時期內,信客沉重的腳步成爲鄉村和城市聯繫的紐帶.“他們爲遠行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今天 就讓我們一起走進餘秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.（此導語的設計,使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。）

二.探究感悟:

此環節是通過三個逐層推進的小組活動,來完成對整篇文章思想內涵的感悟.（我利用早讀佈置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，爲活動的進行提供了必要的準備。）

活動一：“焦點訪談”要爲信客做一期特別節目，題目暫定爲“平凡人生”。請同學們客串編導，速讀課文，小組交流後，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。

附：老信客的一生：有信 → 失信 → 後悔彌補

信客的一生： 從業緣起 → 信客生涯 → 轉行之後（此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，並把握了全文的脈絡。）

活動二：“創意大比拼”——人 生 “焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創意。要求：用事實說話，以理服人。

（師提供事例，拋磚引玉）苦澀 人 生；工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨 （此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，併爲揭示信客品質做好必要的鋪墊。）

活動三：“小人物-----大精神”由兩個問題引出：1.如果時光倒轉，你會做信客嗎 ？2.你認爲信客應具備哪些品質？小組討論發言，教師作結，歸納“信客品質”：任勞任怨 、 誠信無私 、 待人寬容、 善良厚道（此活動使學生不僅感悟到信客精神品質，而且也能審視自己，達到德育的目的。）

（此環節三個活動，可極大地調動學生參與的熱情，輕鬆實現與文本的對話交流，解決了本課的教學重點。）

三、.品讀賞析：

品味語言是本課的教學難點。

（一）我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。（播放配樂朗誦《老馬》）比較：兩篇文章在主題上同爲讚美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什麼？我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，並作必要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定着不同的語言風格，我們可以從表達（記敘、描寫、議論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。最後師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“警闢而暢達”的語言風格。（比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增強學生的語感，提高品味語言的能力。）

（二）“學以致用”，接下來我趁熱打鐵，請同學模仿本文語言，爲兩信客寫“墓誌銘”。全班展示交流後，師出示“墓誌銘”示例。 寫“墓誌銘”既鍛鍊學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發學生的主體意識，提升學習語文的興趣。

四.拓展延伸：

爲了引導學生向課外閱讀延伸，我還提供了餘秋雨的相關資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無疆 》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。後來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀 ，擴展視野，並鞏固本課所學。

五.總結感言：

蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹着一個不變的真理：好人終有好報！祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！

本課設計理念：

本課教學過程，教師僅作點撥引導，而以學生的自主閱讀、討論探究爲主，旨在實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念，讓每一位學生都參與學習的全過程，有效地激發學生的主體意識、合作意識，培養閱讀文學作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！

說課稿 篇4

一、說教材的地位和作用

在心理學中，拖延——是指儘管瞭解其消極結果，但還是對既定的行爲活動進行有意推遲，通常會導致不滿意的表現。拖延是一種普遍存在的現象。在小學生的學習和生活中常常表現爲：作業拖拉、吃飯慢吞吞、計劃的事情不能按時完成等。

本次心理活動課就是針對小學生在學習和生活上拖延，浪費時間的問題而設計，以李想的故事爲切入點，通過情景創設讓學生認識拖延的具體表現。通過聯繫實際讓學生自主探究出拖延在自己身上的表現，在遇到拖延問題時我們該怎麼辦？希望這節課可以通過指導學生做事不拖延，教育學生做事情要從抓緊時間開始，培養學生珍惜時間的思想感情，學會科學合理地安排時間，處理好學習、活動與休息的關係，用積極的態度去爭得時間，做事不拖延。我相信，如果能夠學會科學合理的利用時間，對孩子來說一定會終身受益。因此我設計了《和“拖延”壞朋友說再見》這一節針對小學三年級的心理輔導課。並擬定了以下三個目標：

二、說教學目標

1、知識與技能：讓學生了解拖延的具體表現，學會樹立正確的時間觀念。

2、過程與方法：讓學生了解做事拖延的危害，找出克服拖延的好方法。

3、情感與態度：讓學生克服拖延，培養學生珍惜時間的思想感情和抓緊時間做事的態度。

三、說重難點

我將活動的重點放在讓孩子在輕鬆的活動中認識到自身拖延的行爲，改善拖延習慣，養成良好的學習習慣和生活習慣。

而我的教學難點則放在讓學生學會改善拖延的方法並應用在生活中。

四、說教學過程

一故事導入

首先基於三年級孩子的心理特點，給他們出示一個關於鬧鐘的謎語激發他們的探究熱情，吸引注意力，接下來用鬧鐘這個可愛的形象引導孩子們觀看《寒號鳥》的視頻，找出寒號鳥死亡的根本原因，也就是拖延。使學生在心理上對拖延有一個形象的認識。

二找出拖延壞朋友

通過上一環節，學生已經對“拖延”有了基本的概念，但同時可能也會疑惑，拖延也會存在在我們的身邊嗎？具體表現是怎樣的？帶着這些疑問，我們走近情景故事《李想的故事》，這個故事是大多數孩子假期生活的一個縮影，假期到了，孩子們總是有很多想要完成的事情，但在實際行動中往往事與願違。總會因爲各種事情而分心，時間就這樣慢慢溜走了。直到假期快要結束，纔開始着急、後悔。總是很疑惑：我的時間去哪了？

這裏我會將學生分成四人小組，讓他們來討論一下，是什麼原因導致李想計劃的事情沒有完成？這個環節是讓學生根據已有的認知來找出李想身邊的“壞朋友”----拖延。使學生對拖延這類行爲產生更加具體化的'認識。

在李想的故事中“習慣性拖延”是最大的時間偷竊者，李想的暑假就是典型的“時間拖延”個案。其實許多同學都因無法克服李想那樣的拖延惡習，所以出現各種各樣的拖拉。這裏我會讓學生在小組合作探究中認識到原來自己有時也是“李想”，也容易出現李想的問題。預設學生會出現以下幾個問題：

1、作業拖拉

2、吃飯慢吞吞

3、上學遲到……

很多時候明明家庭作業也不多，學生卻要做到深夜。特別在考試前，很多同學甚至晚上熬夜，卻收效甚微，這都是因爲不能抓住每分每秒，科學合理的利用時間。這個設計讓學生了解做事拖延會給我們帶來很多的麻煩，會影響休息，會影響身體健康，會影響學習。所以我們趕緊和“拖延”這個壞朋友說再見吧！

三趕走“拖延”壞朋友

通過李想的故事和自己的拖延問題，學生們知道了拖延的各種危害，那接下來，學生一定會迫不及待的想要改變，這種改變不僅僅是明白道理就可以的，一定要切實可行，從行動上懂得珍惜時間，改變拖延。這裏，我設計讓學生按照剛纔的小組繼續討論如何趕走拖延，珍惜時間，你有什麼好的辦法，看看哪個小組的辦法最多，最行之有效。在學生探究的過程中，我們會發現，其實學生們都是有心人，他們都希望做自己趕走拖延這個壞朋友。在學生交流評選之後，我也會給學生們一些有效管理拖延問題的方法。

比如：一 、做事之前先計劃，分清主次抓重點。二、善於抓住零星的時間，合理利用整塊時間。三、學習一定要專注，先緊後鬆不分心。四、當日事當日畢，拒絕拖拉。接着引導學生閱讀書本45頁的18種有效管理拖延問題的方法。在這個活動中，學生具備了一定時間觀念，也初步掌握了一些有效管理拖延的方法。

四爭當時間達人

在掌握了有效管理拖延的方法之後，學生一定迫不及待地想將這些方法付諸實踐，在課堂這個有效的範圍內，我設計了一個整理書本的比賽，最快整理好的學生可以評爲時間達人，以比賽的形式調動學生課堂學習的積極性，發揮學生學習的主體性，也將抓緊時間做事，改變拖延應用於實踐。

五讀詩歌提希望

學生在掌握了一些有效管理拖延的方法後，我會引入《明日歌》的故事來強化學生的時間觀念。希望通過這個通俗的歌謠，讓學生認識到拖延的危害，懂得珍惜時間的重要性，希望同學們從現在起今天的事情今天做，現在的事情馬上做，養成做事不拖延，抓緊時間的好習慣。接着引導孩子制定《今日計劃表》，爲自己做一份計劃，和同桌互相監督每一天的完成情況。最後我會讓學生回家完成書本上的這個親子分享的環節，讓孩子從父母口中瞭解自己是否有拖延的習慣，應該怎樣改變。我還會讓學生們蒐集一些珍惜時間的格言，把它們做成書籤送給自己的同學，既提醒自己要珍惜時間，也將這種情感傳遞給他人。我相信，如果學生從小就直到要改變拖延的壞習慣，懂得珍惜時間，一定會受益終身。

說課稿 篇5

一、教材分析

1、教學內容：九年義務教育人教版小學數學第九冊第一單元第二小節教學內容之一，本節課教學P20—P21的例4、例5以及第21頁的做一做中的題目，練習五第1-4題。

2、教學內容的地位作用和意義

“一個數除以小數”在生產、生活中的應用非常廣泛，在小學數學學習中點有很重要的地位，也是本冊教材的重點內容之一。它是在學生掌握“除數是整數的小數除法”，“商的不變性質”等知識基礎上進行教學的，學好本節課教學內容，旨在讓學生初步理解，“除數是小數的除法”算理，掌握計算法則，滲透轉化的數學方法來培養相互聯繫的辯證觀點、教材把列表、轉化等方法作爲途徑，幫助學生理解計算方法，從而建立除數是小數的除法法則，爲解決生產生活中的實際簡單問題和今後進一步學習打下初步基礎。

2、教學目標

知識目標：理解除數是小數的除法的算理，掌握計算法則。

能力目標：通過學習，提高計算能力，解決實際問題。

情感目標：滲透“轉化”的數學思想及事物之間互相聯繫的辯證觀點。

二、教學思路

1、利用遷移，明確轉化原理

理解除數是小數的除法的計算法則的算理是“商不變的性質”和“小數點位置移動引起小數大小變化的規律”，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法後就用“除數是整數的小數除法”計算法則進行計算。先利用20頁上的填表，複習除數、被除數，同時擴大相同的倍數商不變這一性質，爲“轉化”除數是小數的除法做發了輔墊，然後引疑，造成學生認知上的衝突，激發學生興趣，產生探究的衝動。

2、試做例題，掌握轉化方法

明確轉化原理後，讓學生試算例題。在試做的基礎上引導學生進行觀察比較，抽象出轉化時小數點的移位方法，最後概括總結出移位的法則。具體做法如下：①學生試做例題4，並講出例題小數點移位的方法。②學生試做例5。③引導學生概括總結出轉化時移位的方法，同時在此基礎上歸納出除數是小數的除法計算法則。在得出計算法則後，還要注意強調：

⑴小數點向右移動的位數取決於除數的小數位數，而不由被除數的小數位數確定。

⑵整數除法中，兩個數相除的商不會大於被除數，而在小數除法中，當除數小於1時，商反而比被除數大。

⑶要注意小數除法裏餘數的數值問題。對這一問題可舉例說明。如：57.4÷24，要使學生懂得餘數是2.2，而不是22。

3、專項訓練，提高“轉化”技能

除數是小數的除法，把除數轉化成整數後，被除數可能出現以下情況：被除數仍是小數；被除數恰好也成整數；被除數末尾還要補“0”。針對上述情況可作專項訓練：

①豎式移位練習。練習在豎式中移動小數點位置時，要求學生把劃去的小數點和移動後的小數點寫清楚，新點上的小數點要點清楚，做到先劃、再移、後點。這種練習小數點移位形象具體，學生所得到的印象深刻。

②橫式移位學習。練習在橫式中移動小數點位置時，由於“劃、移、點”只反映在頭腦裏，這就需要學生把轉化前後的算式建立起等式，使人一目瞭然。

三、教學中體現的新理念

教學中如何成功的體現：教師的“教”立足於學生的“學”。

1、從學生的思維實際出發，激發探索知識的願望，不同發展階段的學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上存在差異，處於同一階段的不同學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上也存在着差異。人的智力結構是多元的，有的人善於形象思維，有的人長於計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學生的實際。教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括髮現問題，分析、解決問題。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，並適時調動學生大膽說出自己的方法，然後讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明於心又說於口。

2、遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規律性錯誤”，比如學生在處理商的小數點時受到小數加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發言、各抒己見，然後讓學生髮現錯誤，驗證錯誤？當然應該是鼓勵學生大膽地發表自己的意見、看法、想法。學生對自己的方法等於進行了一次自我否定。這樣對教學知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質疑，自我否定，有利於學生促進反思能力與自我監控能力。

數學教學活動應該是一個從具體問題中抽象出數學問題，並用多種數學語言分析它，用數學方法解決它，從中獲得相關的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數學的意識，感受教學創造的樂趣，增進學生學習數學的信心，獲得對數學較爲全面的體驗與理解。因此，學生是數學學習的主人，教師應激發學生的學習積極性，要向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們掌握基本的數學知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數學活動經驗。

四、教學過程

（一）複習導入

1、要使下列各小數變成整數，必須分別把它們擴大多少倍？小數點怎樣移動？0.31.330.8750.009

2、把下面的數分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？

1.582130.63.95

3、填寫下表。

被除數151501500

除數5505

商

根據上表，說說被除數、除數和商之間有什麼變化規律。（被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。）

4、根據商不變的性質填空，並說明理由。

（1）5628÷28=201；（2）56280÷280=（）；

（3）562800÷（）=201；（4）562.8÷2.8=（）。

（重點強調（4）的理由。（4）式與（1）式比較，被除數、除數都縮小了10倍，所以商不變，還是201，即562.8÷2.8=5628÷28=201）（該環節的設計意圖是通過學生的講與練，理解其轉化原理是：當除數由小數變成整數時，除數擴大10倍、100倍、1000倍……被除數也應擴大同樣的倍數。）

（二）探究算理歸納法則

1、學習例4：做一條短褲要用布0.67米，56.28米布可以做多少條短褲？

（1）學生審題列式：56.28÷0.67

（2）揭示課題：

這個算式與我們以前學習的除法有什麼不同？（除數是小數的除法。）

今天我們一起來研究“一個數除以小數”。板書課題：一個數除以小數。

（3）探究算理。

①思考：我們學習了除數是整數的小數除法，現在除數是小數該怎樣計算呢？（把除數轉化成整數。怎樣把除數轉化成整數呢？）

②學生試做：

板演學生做的結果，並由學生講解：

解法1：把單位名稱“米”轉換成釐米來計算。

56.28米÷0.67米=5628釐米÷67釐米=84（條）

解法2：被除數和除數同時擴大100倍，再計算。5628÷67=84（條）

答：可以截成84（條）。

講算理：（爲什麼把被除數、除數分別擴大100倍？）

把除數0.67轉化成整數67，擴大了100倍。根據商不變的性質，要使商不變，被除數56.28也應擴大100倍是5628。

小結：這道題我們可以通過哪些方法把除數轉化成整數？

（①改寫單位名稱；②利用商不變的性質。）

（4）練習：完成做一做第1題91.2÷3.80.756÷0.18

思考：你用哪種方法轉化？爲什麼？

同桌互相說說轉化的方法及道理。獨立計算後，訂正。強調：利用商不變的性質，把被除數和除數同時擴大多少倍，由哪個數的小數位數決定？

（由除數的小數位決定。因爲我們只要把除數轉化成整數就成了除數是整數的小數除法。如：0.756÷0.18=75.6÷18。）