【精品】小學說課稿範文集合五篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的小學說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學說課稿 篇1

一、說教材

（1）、教材分析

《識字5》一課是蘇教版小學語文教材第2冊第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著的特徵就是採用"詞串"和圖畫來形成識字，圖和詞並茂，學生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導學生識字寫字，培養觀察、想象、口頭表達能力的好課例。我們第1組學過的《識字1》描繪的是春天的景色，而《識字5》描繪的是夏天的景色，課文圍繞"夏天",將12個詞語按一定的聯繫排成4行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易於誦讀。 爲學生了解夏天的特點和識字識詞創設了情境，使識字識詞和認識事物結合起來，極富生活氣息和童趣。

（2）、教學目標

1、學會本課生字詞，掌握"了"這個多音字的兩種讀音。

2、觀察圖畫，養成細緻觀察的習慣，藉助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3、瞭解夏季的特點，積累詞語。

4、熟讀課文。

（3）、教學重、難點：

識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課爲識字課，本課的教學重點就是識字。鑑於大多數學生對文中提到的夏天景物有不同程度的瞭解，再根據學生已有的這一生活經驗和認知水平，我確定本課時的教學難點是"瞭解夏季的特點；認識事物和學習詞語聯繫起來。"

二、說教法、學法：

所謂"教學有法，教無定法，貴在得法".在教學過程中，我確立了以學定教的思想，藉助多媒體教學，運用形象直觀的教學手段，同時採用靈活機動的教學方法，啓發學生思考。

通過觀察、談話，平等地與學生交流，創設豐富多彩的教學情境，激發學習興趣，這樣更好地突出學生的主體地位。依據本課看圖識字的教材特點，()教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式爲主，同時注重教給孩子識字方法，激發學生主動識字的願望。

三、說教學過程

一、情境導入

1、先出示：《識字1》的圖，讓學生觀察，並說說春天來了我們的大地有什麼變化？

再出示課文插圖，說說你在圖上看到什麼？

二、 學習課文

根據課文插圖學習韻文

（1）學習"桃子 梅子 西瓜".

a、（出示圖畫、詞語）你看到了什麼呢？回答後出示詞語、認讀。

b、你最喜歡吃什麼？她的味道是怎樣的？

拓展填空：夏姐姐還給我們帶來了哪些水果？

夏天的水果真多啊！有——，有——，還有——？

小結：這份禮物是----水果

2、學習"蟈蟈 青蛙 知了".

出示圖畫、文字。

青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來誇誇青蛙？指名讀。

青蛙還有另外兩個好朋友，蟈蟈和知了，你認識誰？能向大家介紹介紹嗎？

開火車讀。齊讀一行詞。

小結：這份禮物是----動物。

3、學習"葵花 茉莉 荷花".

出示圖：在這個美麗的大花園中，你認識誰呀？

讓學生說說自己認識的花。

指導美美的讀，齊讀一行詞。誰發現這行詞有一個相同點呢？都是草字頭

小結：這份禮物是-----花

4、學習"夏天 颱風 雷雨"

看課件，幫助學生進一步體會"颱風、雷雨"這就是夏天的特點，誰來讀一讀？齊讀。

5、出示全文，總結全文。

夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這麼多禮物。誰已經和夏姐姐交上了朋友呢？能美美的讀讀這些詞語嗎？指名讀，齊讀。

三、鞏固練習

1、夏天到了，有時會刮____,有時會下_____.

2、夏天到了，池塘裏開滿了______, ___ 在池塘邊跳。

四、教學寫字

過渡：今天我們一起認識了夏姐姐的禮物，我們得好好謝謝她。我們得到了這麼多的禮物，可我們還不會寫她的名字呢，要是真心感謝她，就來學學"夏"這個字。

1.（1）出示"夏"

（2）領讀：xià寫夏要注意什麼？指名說："—"要長，中間是自，下邊是折文。

（3）範寫：小手伸出來，一起寫"夏".

（4）齊說筆順，描紅。

（5）會組詞嗎？誰會用"夏天"說一句話。

2.過渡：認識了"夏",我們就去看看夏天最具特色的雷雨吧！

（1）出示：雷，認讀。

（2）請注意，要變了，出示雨頭，"雨"變成什麼樣了？這叫"雨字頭".

（3）在田字格中範寫"雷".

（4）說一說筆順，描紅"雷"組詞。

3.練習：完成《習字冊》中夏、雷。注意習慣。

五、總結：

這節課，我們認識了夏姐姐帶給我們的禮物，有颱風，有雷雨……，課後，請自己找一找或問問爸爸媽媽，夏姐姐還會帶給我們什麼禮物？

小學說課稿 篇2

一、指導思想

根據《美術新課程標準》，要求學生以個人或集體的合作的方式參與美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，學習美術評述和欣賞的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術的持久興趣，瞭解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境和生活。在美術學習過程中，激發學習興趣，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

二、說教材

1、教材的意義與地位

《顏色變變變》是二年級 教學內容，是一個顏色變化的探究活動。藍天、白雲、紅花、綠葉，學生們生活在一個多彩的世界裏，多彩的顏色是怎麼變出來的？二年級教學活動《顏色變變變》爲學生解開了這個疑惑，幫助學生了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發學生探索、發現顏色變化的慾望，豐富有關顏色變化的經驗，體驗變化的樂趣。

2、教學目標

本次活動遵循《新課改》的精神，體現學校教育活動以“學生髮展爲本”的原則，符合學生愛動手、愛擺弄的年齡特點。本人在活動中有意識地創設環節，引導學生相互協商、自主分配角色，互相合作，共同探討、互相交流在探究中的發現，從中滲透培養學生的合作意識，提高學生的口語表達能力和社會交往能力。因此，本人預設了以下三個活動目標：1、讓學生主動參與變色的操作活動，感受三原色的變化；2、培養學生的合作意識，激發對科學活動的興趣；3、樂意與同伴分享自己對顏色變化的發現。

3、教學重難點：

探索發現是學生的本能衝動，好奇、好探究是兒童與生俱來的特點，在此次活動中，爲了滿足學生的好奇心和求知慾，發展學生實際探究解決問題的能力，本人把“學生主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化”定位於本次活動的重點。考慮到這是學生第一次自主探索顏色的變化，在操作中會異常興奮和忙亂，爲了有序地完成操作、發現、記錄這一探究過程，本人把學生自主分配角色，互相合作調配顏色定爲本次活動的難點。

4、活動準備

活動準備是爲了完成具體活動的目標服務的，同時學生是通過材料的相互作用獲得發展的，我給每組學生準備了一個調色盤，顏料等。準備的每一種材料都是要讓學生通過動手使其發生變化，從而獲得啓發，得到發展。

三、說教法

1、演示法：

第一環節觀摩小魔術表演，讓孩子觀察顏色由無到有的變化過程。第二次的演示法是運用在，實物圖畫的講解上，通過直觀的圖畫，更好的爲孩子做示範。同時，演示調顏色和做實物塗色的時候，本人示範調配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避免孩子清一色模仿的結果。

2、談話法：

主要體現於調色實物塗色小結評價。學生在配合調色和做記錄的時候有的有交流、有的因角色分配發生衝突、有的調色時意見不統一需要商量等等，談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養。

3、觀察法

在活動第三環節，學生動手操作調色，探索顏色的變化時，本人通過觀察，學生調色之前的協商分工情況，觀察學生的調色和記錄過程，以便及時有效地進行指導和評價。

四、說學法

1、觀察法

美術與科學結合活動中的觀察法是非常重要的，在開頭引題激趣環節，學生觀看小魔術演示，觀察了顏色從無到有的變化過程，從而產生好奇心和探究慾望；繼而又觀察了教師示範調色和實物塗色的方法，爲下一環節的操作及記錄提供了有效的指導依據。

2、實物操作法：

在活動第三環節，學生充分利用教師提供的顏料、調色盤、棉籤、紙片等進行調色操作，在調色中感知、探究顏色的變化過程，從中獲得有關顏色變化的知識經驗，在活動延伸部分，學生又利用自己所調出的顏色和實物操作中充分體驗操作的樂趣。

3、討論法

科學教育內容要求教師要引導學生積極參加小組討論，探索

等方式，培養學生合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流分享探索的過程和結果。本次活動，討論法主要運用於兩個環節，一是學生調色及實物操作之前的角色分工問題，以及完成調色、記錄一系列探究過程的交流、探討；另一處是運用於操作結束後討論、交流操作結果。

五、說教學過程

1、觀摩小魔術表演

我設計的小魔術表演目的在於讓學生通過觀看錶演、觀察其變化過程從而產生好奇心，激發求知慾。魔術演示特意請個別學生嘗試，有的學生能變出顏色，有的學生卻變不出顏色，什麼原因呢？顏色是怎麼變出來的呢？把疑問留學生，讓他帶着疑問進入下一個環節。

2、學生親手操作

通過觀看老師小魔術表演，學生已經躍躍欲試，迫不及待地想動手操作，這時，老師通過直觀的演示法，把操作步驟教給學生，讓學生在觀察中得到啓發，同時，老師又沒有面面俱到的把所有問題都幫學生解決，而是留有一定餘地的讓學生在操作中發現問題，培養他們解決問題的能力。例如，老師只示範調配了一種顏色，其他的讓學生自己調配。因爲，如果老師把所有的顏色都調配出來呈現給學生，等學生們自己變顏色的時候，可能新鮮感就沒有那麼強烈了。

3、談話小結

小結環節是增進學生們的交流，激發他們表達的慾望，從中滲透學生的口語表達能力。創設濃烈的師幼互動氛圍。

4、活動延伸：《我的陀螺轉起來》

學生們利用剛纔變出來的顏色給陀螺上色，這個環節，很多學生會有意識去尋找漂亮、鮮豔的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現。而且，通過這一次，他們一定懂得，下次應該怎樣操作才能調出漂亮的顏色。最後在愉快的音樂中結束這堂課，讓學生體驗獲得成功的快樂。

六、目標預計

本堂課以小組形式做實驗，分爲六組，預計達到效果是60%，但實際操作中學生實驗效果達到了85%，實際比預計效果高出25%。

小學說課稿 篇3

尊敬的各位老師：

你們好！今天我說課的課題是《我們給自己定規則》。

　　一、說教材

《我們給自己定規則》是《品德與社會》人教版小學三年級上冊第三單元《我和規則交朋友》中的一課，教學課時爲一課時。在此之前學生已學習了前兩課時爲基礎，爲過渡到本節的學習起着鋪墊作用。

本課旨在讓學生感受集體生活中規則的作用，感受規則無處不在，讓學生進一步體會規則與生活的關係，形成規則意識；通過讓學生聯繫自己的學習和生活制定規則，學會解決集體活動中出現的矛盾，從而把自覺遵守規則內化爲自身的需求。

　　二、說教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：

1、初步嘗試自己制訂規則，體會規則是大家制訂的，或是在徵得大家意見的基礎上，由相關部門制訂的。大家訂的規則，需要大家來共同遵守。

2、懂得遵守規則靠自覺。

　　三、說教學重、難點

重點：讓學生嘗試自己制定規則，從中知道大家定的規則，需要大家共同遵守。懂得如果不遵守規則，就會帶來嚴重的後果。

難點：明白不能只想到自己，還要考慮別人的利益，進而使學生進一步感受遵守規則與大多數人利益的關係。

　四、說教法

堅持“以學生爲主體，以教師爲主導”的原則，根據學生的心理髮展規律，採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啓發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。同時通過課堂內容，啓發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的教學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

　　基於本節課內容的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由於本節內容與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。

　　五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成爲真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最後我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。

各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的'調動學生參與課堂的

積極性、主動性。

（一）導入新課：

遊戲導入：帶領學生玩擊鼓傳球的遊戲，不講遊戲規則，有學生自主遊戲，遊戲秩序混亂，適當時間阻止，由此引出學生說出需要制訂遊戲規則。板書課題：《 》由學生制訂遊戲規則，再玩一次遊戲，這次秩序井然，讓學生了解規則的重要性。

（二）學文明理

1．出示教材插圖，想：同學們怎樣制定規則？制定了什麼規則？

2．結合教材上的事例，讓學生總結規則是怎麼制定出來的。思考以下問題：

（1）爲什麼要定規則？（出現矛盾，要協商解決矛盾，需要定規則。）

（2）在規則中要注意什麼？（要考慮多數人的利益，要公平，還要易於操作等。）

（3）規則需要得到誰的認可？（大多數人的同意。）

3．假如這樣的事情發生在我們班，我們會怎樣定規則

4．小結：在集體生活中，每個人都有自己的願望，當各方的願望發生衝突時，就要互相協商，定一個大多數擁護的規則。規則是我們自己制定的，大檢查都要遵守。

（三）活動天地

1．同學們想生活在一個什麼樣的班集體中呢？說說“我理想的班集體”是什麼樣的。

2．師生交流對話。

3．小結：我們每個人都希望生活在一個具有良好班風和優良學風的班集體中。哪些行爲會影響班集體呢？我們來看一看。 [播放課件：班級存在問題]

思考：這些行爲會有哪些不好的影響？

4．師生交流對話。

（四）小組討論

展示學生課前蒐集的成果，除了遊戲規則，在生活中我們還知道哪些規則。接着播放小短片，內容爲幾個沒有活動規則的混亂場景，小組討論這幾種情況下應制定怎樣的規則。小組討論後，派代表來說明小組制定的規則，小組彙報後再次播放短片，有明確規章制度的場所，但有少數人依然我行我素，引導學生知道不但要制定制度，重要的是要讓人自覺遵守制度。老師適當點播。

（五）深化導行

1．出示一些學生不遵守規則的圖片，提問：爲什麼有些時候，明明知道規則要求，但沒能自覺遵守，是什麼原因？

2．引導學生討論圖中幾個同學的想法和做法。

3．想一想生活周圍有沒有這種情況？當別人沒有按規則做，影響到你，你是怎樣想的？

4．想一想，說一說，自己有沒有因違反規則而影響別人的情況？

（六）拓展延伸

再次播放短片，內容爲不遵守交通規則造成嚴重後果的交通事故圖，旨在讓同學瞭解不遵守交通規則的嚴重後果，通過短片讓學生總結不遵守規則的嚴重性。

（七）課堂總結

1、學習了這一課，你學到了什麼？

2、教師總結：生活處處有規則，只要大家細心觀察、認真執行，就一定能夠和規則交上好朋友。希望同學們都能自覺遵守各種規則，在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會上做個好公民！

　　七、結束語：

各位領導、老師們，本節課我根據小學三年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師爲主導，學生爲主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法爲重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

小學說課稿 篇4

一.學情分析

本節課內容是在學生已經學習了三位數乘兩位數和使用計算器進行計算的基礎上進行的，因此這節課中，我放手讓孩子們自己去計算，去比較，再通過我的適時引導，讓孩子用簡潔的語言概括出積的變化規律。

二.教學目標

根據對教材和學情的分析，我制定了以下三維目標：

知識目標：使學生結合具體情境，通過計算、觀察、比較，發現積隨因數變化而變化的規律，並在此基礎上放手探討積的變化規律。

能力目標：培養學生初步的抽象概括能力和數學語言表達數學結論的能力。

情感目標：體驗探索和發現數學規律的過程，進一步產生對數學的好奇心與興趣。

三.教學重難點

教學重點：積隨因數的變化規律。

教學難點：引導學生自己發現規律、驗證規律、應用規律。

四.教法

我引導學生在具體的情境中通過觀察、猜想、驗證來自主探索概括出積的變化規律。

五.學法

學生經歷觀察思考、提出猜想、驗證猜想、表述規律、應用規律的自主探索過程，獲得探索教學規律的一般經驗。

六.教學具及相關資料

小黑板

七.教學流程

談話導入猜想規律驗證規律表述規律，小結探索方法應用規律拓展延伸課堂小結。

八.教學設計過程

1談話導入

課的開始我與孩子進行談話學校爲了獎勵參加大掃除的學生，每人發一本筆記本，每本筆記本6元，買2本需要多少元錢？買20本，200本呢？孩子你們算算。

根據學生的回答，我板書三個算式及其結果：

62=12(元)

620=120（元）

6200=1200（元）

設計理念：我創造性地利用教材，將純粹的算式賦予一定的生活意義，讓孩子感受數學知識就在身邊，從而更大地激發學生的學習興趣。

（1）我提出問題：觀察這三個算式，你會發現什麼規律呢？

我引導孩子從上向下觀察：因數到因數，積到積有什麼規律。

（2）小組交流，集體彙報。讓孩子把自己發現的規律講給同伴聽，經過小組內交流，孩子不難提出猜想：一個因數不變，另一個因數乘以幾，積就乘以幾。

（3）我引導孩子再次從下向上觀察，這次孩子很快提出新的規律：一個因數不變，另一個因數除以幾，積就除以幾。

設計理念：孩子通過獨立觀察，小組交流，使學生真正體驗自主探索和發現數學規律的過程。同時，我活用教材，用一組算式揭示兩條規律，先後有序，主次分明。

3驗證規律

孩子都看出規律來了，那麼這些規律是不是適合所有的算式呢？下面請孩子自己來驗證一下。

我出示小黑板，男生女生分爲兩組，一組應用規律直接寫出結果，另一組用筆算或計算器驗證。兩組交換角色再次驗證。

設計理念：通過學生分組協作，體驗驗證數學規律的過程。

4表述規律，小結探索方法。

我首先讓學生說規律，趁勢解釋說明乘以幾=擴大幾倍，除以幾=縮小几倍，學生在以往的基礎之上，很容易接受這點。然後引導學生如何把兩條規律歸納成一條，得出積的變化規律：兩個因數相乘，一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）幾倍，積就擴大（或縮小）幾倍。我板書規律，揭示本課主題。最後我讓孩子們說說這規律是如何得來的？

設計理念：孩子通過對探索過程的反思，逐步形成自己的思維策略。

5應用規律

孩子自己完成教材1-4題。指明孩子自己說說如何得出結果的。個別孩子可能會提出：我用筆算也挺簡單的，那我今天學的有什麼用呢。好問題出來了，進入下一環節。

6拓展延伸。

(1)一個數乘以18積是270，如果這個數乘以54，積是（）。

(2)3610=360

（362）（362）=

（363）（363）=

設計理念：通過層次分明，形式多樣的練習，可以有效地激發學生學習興趣，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發展。

7課堂總結，內化規律。

這節課你學到了什麼？學的高興嗎？

設計理念：培養學生自我總結、自我反思的學習能力。

九.教學效果分析

本節課我創造性地活用教材，營造了寬鬆、自主的學習氛圍，孩子們通過看、想、說、做等數學活動，去經歷主動觀察獨立思考小組交流提出猜想驗證規律運用規律的過程，豐富了學生學習的體驗，培養學生的數學思維。

小學說課稿 篇5

一、依據課標

說理念

本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心做賊心虛似的心理及我解脫的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含着疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。本文的設計理念是合作探究，體悟情感。

二、緊扣特點

說教材

《我爲你驕傲》一課表現出小男孩的誠信讓人感動，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱讚，通過讓學生讀課文後，會有更多自己的獨特體驗。

知識目標：理解課文內容，學會寫剩下的兩個詞。

能力目標：有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和情感。

情感目標：培養承擔責任，學會寬容。

教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。

教學難點：理解課文內容，理會故事中的道理。

三、情感互動說流程。

1.複習鞏固

創設情境

上課之初，我先引出上節課可愛的小魚教會我們許多字詞，現在你們還想與他們見見面嗎？以生字見面會爲本課的開始，此環節的設置能一下子讓孩子愉悅的進入課堂爲後面的語文課埋下了一個精彩的伏筆。

2.合作探究

體悟情感

《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感薰陶，獲得啓迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程引導學生合作探究請感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢於承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱讚，從而給孩子們受到情感的薰陶，獲得啓迪。

3.拓展昇華

學寫詞語

（1）聯繫生活

領悟真情

讓學生聯繫自己的生活實際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？

（2）在最後一個環節中我安排了寫字指導。

4.板書設計

爲突出直觀性，使知識簡要，集中並體現教學的重要內容。