【精選】說課稿彙編10篇

【精選】說課稿彙編10篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿10篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

尊敬的老師，你們好，我今天說課的內容是《爲你打開一扇門》，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學內容及程序等方面對本課的設計進行說明。

　　一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《爲你打開一扇門》是初中語文第一冊第一單元中的第1篇課文。它是當代著名作家趙麗宏憑藉自己對文學的深刻感悟向青少年讀者介紹文學的一篇美文。新教材注意到了第一冊課文的特殊地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，《爲你打開一扇門》安排於第一課，實際上也是爲初入中學的學生打開了一扇培養語文興趣、學好語文的大門。

2、教學目標和教學重難點的確定

根據本單元的訓練重點：瞭解文學的內容和閱讀文學作品的意義；體會文學作品豐富的感情和優美的語言，結合本篇課文以優美豐富的語言、多種巧妙修辭來介紹文學的特點，我定下了本文的教學目標和教學的重難點。

知識目標：

a、通過本課的教學，瞭解和領會文學的內容和閱讀優秀文學作品的意義。

b、從多個不同的角度體會文學的魅力。

能力目標：

a、培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養學生“讀則善疑”、“讀則善思”的讀書習慣。

情感目標：

a、激發學生閱讀文學作品和學習語文的興趣。

b、引導學生做一個有文化有修養的現代文明人。

其中，領會文學的內容和閱讀優秀文學作品的意義是教學重點，難點是比喻、擬人等修辭手法的運用對文學魅力的作用。

　　二、教學方法

1、新《大綱》在《教學中要重視的問題》裏指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，首先讓學生自主學習思考，激發學習興趣。然後圍繞中心議題合作學習，發表各自的意見，最後發表自己的見解，培養口頭表達能力。

　　三、學法指導

在指導過程中，我遵循“教師爲主導，學生爲主體，質疑爲主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，從感性到理性，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　四、教學設想

本文是一篇講讀課文，知識具體，內容充實，因此我在教學上安排兩節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容，找到與作者在文學上的共鳴，感受文學魅力，體會閱讀文學作品的意義，重在激發學生對文學的興趣。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，進一步感受文學豐富的內涵。本說案所說的是第一課時。

　　五、教學程序

一、激情導入，揭示課題：

我是這樣導入的：“同學們，今天我們要一起叩響一扇門，門裏有詩話的歷史，像司馬遷奮筆疾書的身影；門裏有細膩的情感，如朱自清眼中父親慈愛的背影；門裏有令人震驚的現實，若賣火柴的小女孩期盼的目光；門裏有流動的風景，典雅的蘇州園林，雄偉的人民大會堂，它引領着我們徜佯其中流連忘返。這扇門裏，便是文學。如何叩響這扇文學之門呢？這節課我們就一起跟着當代作家趙麗宏打開這扇門。”接着板書課題。

[上課伊始，用一段優美的文字引入新課，引領學生一同進入文學之門，創設探究學習的氛圍，爲後面的學習打下基礎。]

二、結合已有知識感受文學魅力

首先請同學們自由朗讀文章的《致文學》部分，找出與作者有同感的語段,並結合自己的切身感受和讀書經歷談談你對文學的理解。（學生自由朗讀，教師巡視行間，數分鐘後，集體交流，教師引導點撥並作小結歸納。）

[這段時間是讓學生在讀書的基礎上找出能與作者產生共鳴的語句，由於是藉助切身的體會來談對文學的認識，學生有感而發，且能從不同角度來談體會，對文學的魅力有了感性的認識，這是學生自主學習的體現，教師在其中只起引導作用，真正落實了學生的主體地位。]

三、結合閱讀課文理解文學意義

世界上有那麼多關閉着的門，作者爲什麼選擇了文學這扇大門爲我們打開他對於我們作文乃至於做人具有怎樣的意義呢？經過感性的領悟我們下面進入理性的思考，請大家帶着老師提出的問題或默讀、或低聲閱讀文章的前半部分，邊讀邊設疑，然後以小組學習的形式討論，遇到疑難問題我們來共同解決。（學生自讀，合作討論學習）

（爲你打開一扇門）說課稿,標籤：初一語文說課稿,初中語文說課稿,

學生說疑，教師適當評說，引導學生設疑，懂得怎樣的疑問有價值。對合作中不能解決的問題提出來集體思考。

[這一過程讓學生根據老師給定的一個大問題進行合作學習探究，學生能發現並提出有價值的問題，說明學生已經經歷了將作者的語言內化的過程。這個過程中，學生“讀則善疑”“讀則善思”的讀書習慣得到了培養。]

四、讀後有思，引發聯想

作者把文學比作一扇門，在你的心目當中文學又是什麼呢？或者說你把閱讀文學作品看作什麼？請同學們展開豐富的聯想自由談談。

[在學生結合課文感受到文學魅力和閱讀文學作品的意義的基礎上，再次讓學生思考文學是什麼，激發學生髮表自己的見解，既是對知識的鞏固，又是對所學知識的創新；另一方面，學生交流的過程也是進行口語訓練的過程，在這一環節中，學生的語文綜合能力得到了培養。]

五、課堂小結，激勵探究

聽過同學們熱情洋溢的發言，我們感受到了文學豐富的內涵，並且也對文學產生了濃厚的興趣，似乎已經叩響了文學這扇大門。在世界上還有很多我們不曾瞭解的領域，只要同學們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關閉着的門，挖掘深陷其中的寶藏。

六、作業

《爲你打開一扇門》本身便是一篇不可多得的美文，請你摘抄文中的好詞佳句，製成讀書卡。

[這樣設計作業的意圖在於讓學生積累詞語，進一步感受文學優美豐富的語言；同時，又是爲下一課感受並學習比喻、擬人的修辭手法作準備。]

說課稿 篇2

　　說學情

學生在詩歌鑑賞的能力上有點薄弱，並且他們積累的東西稍微有點少。所以遇到詩歌鑑賞只能是想當然，回答題目毫無邊際，導致丟分嚴重。在詩歌賞析上要多下功夫，讓學生的能力逐步提高。

　　說教材

一、選修主要是詩詞，從整個高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關鍵是直接題較多，如：（1）作家作品、作家的姓名字號、並稱及文壇地位等；（2）風格流派、文體；（3）名句填空；（4）詩詞鑑賞；（5）對寫作特點及藝術手法的鑑賞。

2、詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。

二、基於以上認識，我確定的教學目標是：

1、背誦本詞

2、讓學生學會用以意逆志，知人論世的方法來鑑賞詩歌。

教學重點

通過對詞的學習，結合詞中的景分析詞人的情感。

教學難點

學會用以意逆志 ，知人論世的方法鑑賞詩歌

　　說學法

一、 通過自己的學習和老師的講解，學生能當堂背誦這首詞。

二、 小組交流合作探討，找出詞中的景，並分析抒發的情感。學會運用以意逆志，知人論世的方法。

　　說教法

一、誦讀感悟法。在誦讀過程中體驗詞人的孤悽愁絕的情感，讓學生在誦讀中發現詞的情感美。

二、自主合作探究。在學習中體會詞人的愁情。

三、用以意逆志，知人論世的方法鑑賞詩歌。

　　說教學過程

一、介紹詞人前期和後期詞的風格。。

二、用以意逆志，知人論世的方法來鑑賞詩歌

三、賞析

四、板書

1、板書按行文思路來安排。

2 、是便於學生按思路背誦。

五、練習

說課稿 篇3

爲貫徹“洋思精神”，充分發揮學生的自主性，減少公開課中教師的表演成分，激發學生自主學習的能力，提高學生學習語文的興趣，同時注重體現語文本身的藝術特徵和語文教學的藝術。我將《炊煙》的教學方案設計如下：

一．《炊煙》一文教學的主旨：借鑑蒙太奇的手法、結合繪畫的技巧讓每一個學生成爲“藝術家”，藉助對課文的解讀、鑑賞，由學生在心中完成畫作《炊煙》的構圖。藉此學習、體會文中刻畫人物的方式方法；體會細緻地觀察生活、體會生活對寫作的重要意義。

文本在整個教學過程中僅起促發靈感、引導思索的作用。

二．重點與難點

重點：學習刻畫人物方式方法。體會觀察生活和寫作之間的關係。

難點：學習體會通過外部環境、人物對比以及直接刻畫外貌、動作、語言、神態、心理、細節等方法描寫人物的方法。養成認真觀察生活的習慣。自覺積累生活積累素材並運用於寫作實踐。

三．教學進程的設置和內容的安排

進程設置：

導入兩個與文本結合的學習階段

自編自演情景劇階段，對文本的拓展

佈置作業

內容安排：

Flash配合鋼琴協奏曲導入，引導學生進入藝術的幻想，引入對“炊煙背後的故事”的思索。展開討論。

第一階段的任務→初讀課文，解決兩個問題：①情節發展②人物//中心人物

藉助這兩個問題→→引導學生展開聯想、結合自己的生活經歷設計自己所理解的flash。（結合自己的生活經歷，完成對課文內容的自主解讀）

第二階段的任務→精讀課文，分析中心人物的刻畫：完成兩副人物畫。

藉助繪畫中人物畫的技巧，引導學生自主分析課文中人物的寫法。體會描寫人物的常用方法。

第三階段的任務→對課文的拓展訓練，自編自導自演，各取所長、所好，在實踐中檢驗對課文的理解深度。

佈置作業

結合課後練習再次品讀文章；

思考文中開始部分省略號的作用；(興趣題)

將情景劇的表演“劇本化”，寫一篇文章。

簡評《炊煙》

重視學生在閱讀過程中的主體地位。留有時間讓學生自己閱讀，不以教師的講解替代學生的閱讀，學生與文本之間的對話。

及後的看幅圖，想像一下畫後面的故事以及最後的角色大反串中，都讓出機會讓學生充分展示口才，也有機訓練了她們的口語表達能力。

同時在這些環節中教師也能重視學生的獨特感受和體驗，尤其鼓勵學生對閱讀內容作出個性的反應，如對課文前三段中自己特別喜歡欣賞的部分作出反應，來評述你自己的感覺；同時還會要求學生對所見作出富有想像力的反應，甚至“突發奇想”，如看炊煙圖想像畫後的故事。給你一幅畫如何來畫人物，談構思等。

在短短的上課時間中，教師還會爲學生留下足夠的空間去思索，去填足，而不作一棍子打死。如歸納了人物的主要性格後特意留下醒目的省略號……，留給學生足夠的空間

說課稿 篇4

一、說教材 說學情

《南轅北轍》是北師大版小學語文第四冊第七單元裏面的一則寓言故事，講的是季樑的朋友要到南方楚國去，而他卻朝北走。季樑提醒他走錯了，他卻滿不在乎。後來人們用“南轅北轍”這個成語，來比喻行動與目的相反。通過這則寓言故事的學習，能夠讓學生聯繫生活實際體會故事所蘊涵的哲理，同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們學習寓言的方法。課文以對話形式展開，富有很強的形象性。雖然短小，但敘述生動，因爲二年級學生已經學習並瞭解了一些寓言故事，所以學生學習這則寓言不是太困難。

二、說學習目標

1、知識目標

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。

2、能力目標

主要培養學生的理解能力、表演能力、口語表達能力、合作能力。

3、情感目標

做任何事行動與目標要一致，要聽朋友善意的勸告。

三、說教學重、難點

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。

四、說教學理念

課標指出“閱讀是學生的個性化行爲，教師的分析不能來代替學生的閱讀實踐。”根據這點，我採取學生自讀、指名讀，分角色讀、齊讀的讀文方式，讓學生在讀中思考，在思考中去讀。力爭在本課教學中由“師教生學”轉變爲“師生互學”“生生互學”；“傳授知識”向“促進學習”轉變的教學理念。教學中充分尊重學生的積極性，及時的給予表揚和鼓勵，使學生對學習寓言有着濃厚的學習興趣。古希臘哲學家曾說過：“人的頭不是一個被填滿的容器，而是一根需要點燃的火把。”課堂上我設計了讓學生分角色表演和展開辯論的活動充分激發了學生的學習激情，讓學生在學中樂，樂中學。

五、說教學流程

爲完成本課的教學目標，我設計以下個環節：

（一）課本劇導入，激發興趣

師：同學們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言很感興趣。他們想給同學們表演表演，大家歡不歡迎呢？

生：歡迎（板書課題）

（二）精讀課文，感悟寓意。

1.播放課文朗讀的錄音（要求學生注意聽朗讀時的語氣爲後面的角色扮演做了鋪墊）

2.要求學生模仿錄音中的語氣自讀課文

3.指名讀課文檢查讀文情況。

4.師：在讀課文的過程中你讀懂了什麼？

當有學生回答：“我知道了楚國在南邊，季樑的朋友硬要往北走”。時

（教師隨即在黑板上貼出楚國的圖片）然後指名讓學生根據自己的理解在黑板貼上出馬車圖。

師問大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）

還有的學生說：坐車人很固執、很愚蠢。

師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？

出示：

（1）、季樑不解地問：“去楚國應該往南走，怎麼反而向北奔馳呢？”朋友說：不怕，我的馬好。

（2）、季樑告訴他：“馬雖然好，可這不是去楚國的路？朋友回答：沒關係，我旅費很多！

（3）、季樑再次誠懇地說：“旅費再多，向北走，無論如何也到不了楚國。”朋友固執己見：“你不用擔心，我的車伕駕車技術非常高。讓學生自由讀讀這三個句子，找找坐車人的理由。邊讀邊琢磨：季樑是怎麼問的，朋友又是怎麼答的？

5、請兩名同學上臺來表演，一人扮演季樑，一人扮演朋友，在兩名學生表演的過程中，教師對人物的語氣進行鍼對性的指導。

（設計意圖：通過學生自讀感悟，加上表演中教師對人物語氣的指導，使學生更加深入瞭解故事中人物。同時突破了有感情的朗讀這一教學目標）

教師：季樑的朋友自認爲有了這些優越的條件就一定能到楚國，那麼，他到底能不能到呢？讓生圍繞這個問題以小組爲單位展開討論。（當學生討論出現兩種答案：能和不能時，教師組織學生分組進行辯論。）

（設計意圖：課前充分的預設不但使教師在面臨生成的問題時臨危不亂，而且能及時抓住這一有價值的問題組織學生進行辯論，辯論使學生的口語表達能力得到了訓練的同時，問題的答案也逐漸變的明確，讓學生在辯論的過程中體會到學習的快樂。）

6、出示課文最後一段（車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車伕技術高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠）讓學生齊讀。

教師對辯論進行小結：古時候人們並不知道生活在一個地球上，他們認爲天圓地方。坐車人愚蠢就在於自己所走的路與目的地相反，因此，不管條件多好，離目標是越來越遠。

（設計意圖：教師的小結不但使辯論圓滿結束，而且又一次將學生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。通過對故事內容的理解，達到理解寓意的目的，水到渠成的解決了教學中的重難點。）

（三）課堂練習：

通過這則寓言的學習，大家有什麼收穫？（學生暢所欲言）教師根據學生的回答進行小結：做事行動和目的要一致，要聽從朋友善意的勸告。

（四）播放《南轅北轍》的故事，昇華認識與感受。

1、欣賞故事《南轅北轍》，瞭解整個故事的歷史背景。

教師：早在2300年前，魏國的大臣季樑就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消企圖依靠武力攻打趙國的念頭，魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季樑的勸告。其實，別說在2300年前，就是現在，我們身邊還經常出現南轅北轍的現象，想想你見過嗎？

2、引導學生聯繫生活實際談談《南轅北轍》現象。

（設計意圖：在這個故事的欣賞中，古今聯繫再次理解“南轅北轍”。學生不僅增強了認識，還明白了今後該怎樣做。）

（五）、佈置作業：

同學們回家後把這則寓言故事講給爸爸，媽媽聽聽。

附板書設計：

說課稿 篇5

一、說教材

這篇課文安排在義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第八組第二篇。這個單元的主題是神奇的神話故事和民間傳說。編者的意圖是將學生再次帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人豐富的想象，增強對燦爛傳統文化的喜愛，激發學生讀其他民間故事和神話傳說的興趣。

課文講了戰國時候，魏王派西門豹去管理鄴。西門豹看到那個地方田地荒蕪、人煙稀少，就找了位老大爺瞭解到了真實情況，然後他用妙計，懲治巫婆、官紳頭子，爲民除害，破除迷信，帶領老百姓興修水利，使鄴年年莊稼都有好收成的事。這個故事大快人心，讓我們從中體會到西門豹破除迷信，尊重科學，爲民辦好事的品質。

這個故事選自於漢代史學家司馬遷的史學鉅著《史記 滑稽列傳》。《史記》這部紀傳體通史著作，比較全面地反映了社會生活的總體風貌。它的敘事沒有停留於對錶面現象的陳述，而追根溯源，揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素。《史記》既是歷史的“實錄”，同時也具有相當高的文學價值。它的藝術性首先表現在運用真實的歷史材料成功地塑造出衆多的性格鮮明的人物形象。在人物塑造上，司馬遷竭力做到將歷史、人物和主題統一起來，這樣既寫活了歷史，人物也栩栩如生；他還非常善於把人物置於尖銳的矛盾衝突中，通過人物的言行來完成人物性格的刻畫。 因此，我們認爲《西門豹》這篇課文應屬於歷史故事。這與導語中的神話故事和民間傳說相矛盾。作爲老師應該在適當的時候向學生說明並加以批註。另外，結合前面對《史記》的瞭解，我們認爲要學習課文，就得從西門豹的語言描寫入手，從初到鄴時與老大爺的對話調查，到後面懲治巫婆、官紳頭子假話真說、直話曲說、重話輕說中去體會一個有血有肉、敢作敢爲、正值睿智的好官形象。司馬遷寫這個故事的時候，漢朝的皇帝、大臣們也樂於煉丹、立壇、敬神，整個社會瀰漫着迷信的煙霧。當時民間還流傳着這樣的說法：“假如不給何伯娶媳婦，就會大水氾濫，把那些老百姓都淹死。”“祭祀水神 ”也就成了當時的一種陋俗。因此課文中有“西門豹面對這漳河站了很久”一句，意在讓老百姓明白根本就沒有什麼水神河伯，只是官紳、巫婆們互相勾結藉此機會騙取他們的錢財而已，是他用智慧對愚昧進行了掃除。司馬遷的這個故事還有警世的作用。《史記滑稽列傳》還敘述了西門豹罷官的事情。因爲《史記》的傳播，西門豹的故事在民間廣爲流傳。他正直、智慧、愛民，是古代好官的代表之一，也是中國破除迷信的鼻祖。

不同版本的教材都收錄了這個故事。有的教材安排在四年級，有的安排在五年級，舊人教版將其安排在六年級，有的標題爲《西門豹治鄴》。結合課文的特點和三年級學生認知水平，我們認爲《西門豹》安排在三年級不太合理。這一點得到了人教版副編審鄭宇老師的認可。因爲要讓三年級學生真正理解西門豹語言之妙，真有點勉爲其難，可能從中有所感悟更爲適合。我們把這一想法與鄭宇老師交流，結果不謀而合。鄭老師說因爲各種原因，確實忽略了這一點，可能在今後的編寫中會有所改動。

二、說學情

三年級的學生已掌握了一定的識字、寫字方法，有了自己的學習規律，能讀通順簡短的適合他們年齡特點的文章，掌握了一定的閱讀技巧，能通過讀懂句子去感知自然段段意，能力強的孩子能概括自然段段意、說出課文的主要內容。

三年級屬於小學中段，閱讀教學應以詞、句、段訓練爲主，理解詞、句意思，體會詞、句表達的效果，加強段的教學，讀懂自然段，抓住重點詞句理解一段話，概括段意，瞭解構段方法，開始向篇的訓練過渡。能流利地朗讀，練習讀出感情。

三、說目標

學習目標決定教學內容的取捨，同時也決定着教學方法和學習方法的選擇。根據學生的認知水平和這篇課文的特點，我們確定瞭如下學習目標。

1、藉助拼音，正確、流利的朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。

2、自主、合作識記7個生字，通過讀帖，看老師範寫，會把14個生字寫正確，寫工整。

3、通過西門豹的語言、行爲，瞭解他爲人民做的好事，體會他爲民除害，破除迷信，尊重科學的品質。

教學重點：

第一課時教學重點：能把課文讀正確，讀流利；會把14個字寫正確、寫工整。

第二課時教學重點抓住對人物言行的描寫，細心體會人物品質，感悟西門豹懲治巫婆、官紳頭子方法之妙。

教學難點：理解西門豹爲什麼要用這樣的方法去懲治巫婆和官紳頭子。

四、說思路

對於這篇課文的教學，我們安排了兩課時。

第一課時簡介作者及文學著作，將孩子的思想帶向遙遠的古代，感受傳統文化的深厚博大。然後讓孩子藉助拼音和小組合作學習6個生字，把課文讀通，讀得正確、流利。通過讀課文，粗知課文內容。通過師生、生生分角色朗讀課文1——9自然段，體會西門豹是一個會發現問題、善於調查分析，聰明、講策略的人。抓住三個“鬧”字理解鄴田地荒蕪、人煙稀少的真正原因。三個“鬧”字，讓我們讀出了老百姓被逼無奈，迷信河神；更讓我們知道了這不是天災，而是人禍，罪魁禍首是誰，受害人是誰，一讀便展現在我們眼前。

第二課時學習課文的10—16自然段。通過分段讀課文，理解西門豹是怎樣救姑娘、懲治官紳頭子，教訓小官紳，教育老百姓和帶領羣衆挖渠引水，取得豐收的。抓住西門豹的語言、舉止去理解他方法的妙處，再借助插圖，讓同學們一起演一演，從而把課文內容在表演的過程中內化爲自己的語言。

五、說設計

現在我們主要說說第二課時的教學設計。

第一環節 複習鞏固 引入新課

填空

西門豹到了鄴，發現那裏 。

西門豹通過四問老大爺。

一問了解到都是 。

二問了解到首犯是。

三問了解到受害人是 。

四問了解到漳河倒是。

西門豹真是一個的人。

第二環節 直奔重點 品悟課文

1、指引學路

師：西門豹調查結束後，瞭解到了真實的情況，說了一句話“我也去送送新娘。”西門豹真的要去送新娘嗎？（教師點撥：結合下文理解重點詞句，讓學生知道西門豹說的不是真心話。）

課文中還有幾處也是這樣的，我們這節課就來細細體會。請同學們默讀11—14自然段，畫出西門豹說的話，讀一讀，看看你會體會到什麼？

2、品悟朗讀

a、西門豹的語言：“把新娘領來讓我看看。”“不行，這個姑娘不漂亮。河伯不會滿意的。麻煩你去給河伯說一聲，說我要選個漂亮，過幾天就送去。”西門豹的行爲：等了一會兒。

學生通過交流悟出：西門豹不是真說新娘不漂亮，真正目的是要懲治巫婆。在有所感悟的情況下，指導朗讀。

b、西門豹的語言：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催。”西門豹的行爲：面對漳河站了很久。

學生通過交流悟出：巫婆已死，催是假，懲治官紳頭子是真。（這樣爲後面理解“提心吊膽、面如土色”做好鋪墊。）指導朗讀。

c、西門豹的語言：“怎麼還不回來，請你們去催催吧！”小官紳們表現：嚇得面如土色，不住磕頭。

學生通過交流悟出：西門豹的所作所爲把官紳們嚇壞了，理解面如土色，本意、比喻義、什麼情況下會面如土色？指導朗讀。

師：嚇得這麼厲害，官紳們以後還會再給河伯娶媳婦嗎？

（讓學生進入文本角色，學生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的巧妙所在，同時領略作者描寫的傳神所在。這樣的訓練從語言入手，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學生感悟語言的無窮魅力。）

3、質疑，悟計之妙

懲治巫婆、官紳頭子，西門豹爲什麼不直接下命令殺死這些罪魁禍首呢？

師結合學生的回答介紹當時社會現狀，讓生明白西門豹是要從老百姓心了破除迷信。

4、送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心爲民的西門豹還爲百姓們做了什麼呢？以讀代講。

第三環節 小結練習 提升形象

小結填空

西門豹說 是假， 纔是真，

西門豹真是一個 的人！

師小結：西門豹的計可真妙啊！當初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人，而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時還讓百姓明白了漳河裏根本就沒有河伯，這只是騙人的迷信活動。這就是我們平常說的將計就計。

機動學習內容：

投影出示插圖，結合課文內容表演課本劇。

（教師注意在表情、語言、動作上加以指導。這時安排這一內容，既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內容的理解，又培養了學生的創新意識，有利天真無邪提高學生的整體語文素養，可謂一舉兩得。）

第四環節 作業安排

今天我們比較全面地瞭解了西門豹，孩子們，我們還通過電視看到過英俊瀟灑、文武雙全的漢武帝吧。其實，司馬遷在《史記》裏對這位漢武帝也作了詳細的記錄。電視裏的漢武帝是否和史書中記載的漢武帝一樣呢？孩子們下課後找找《史記》來讀一讀，一個月後我們一起來交流。

（把孩子的目光由課內引導到課外，，增強孩子們的閱讀興趣，同時也能對孩子們的閱讀起到監督，還能拓展了孩子們學習語文的途徑，達到語文讓孩子們繼承和發揚民族優秀文化傳統的目的。

說課稿 篇6

　　一、教材及學生情況分析：

“比的意義”是小學五年級第十冊教材中第四單元的起始課，是本冊教材的教學重點之一。它在教材中起着承上啓下的重要作用。通過對這部分內容的教學，不僅可以使學生對已有的兩個數相比的知識得以昇華，同時也能夠對學生進一步學習比的性質、比的應用和比例的相關知識打下堅實的基礎。“比的意義”這部分知識內容繁雜，學生缺乏原有感知、經驗、不易理解和掌握。針對知識內容特點和學生的認知規律，在教學過程中，我採用組織學生圍繞“比”的問題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結的教學方法，突出了傳統的教學模式，實現學生自主學習。在教學過程中，培養了學生的創新精神。

　　1、教學目標：

“從知識與技巧”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度確定以下目標。

（1）理解並掌握比的意義，會正確讀與寫。記住比各部分的名稱，並會正確求比值。

（2）通過主動發現的討論式學習，激發合作意識，理解並正確掌握比與除法、分數之間的聯繫，明確比的後項不能爲零的道理。同時懂得事物之間是互相聯繫的。

（3）培養學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力。培養他們在生活中發現數學問題，提出問題的意識。

　　2、教學重點難點：

理解掌握比的意義，比與分數、除法之間的聯繫。

　　二、教學方法的設計

1、用創設情境法，激發學生對比的知識的研究興趣。

2、從日常生活中，培養學生能夠發現數學問題。

3、改變學生的學習方式，讓學生在自主探究、合作交流中提高解決問題能力。

4、當堂鞏固，當堂反饋練習，練習形式多樣，使學生從多種學習方式的活動中理解比的意義。

5、採用激勵、評價等多種有效的方法，鼓勵學生多比較、多思考，善於探究與協作交流，培養學生養成良好的學習數學的習慣。

　　三、教學過程的活動與安排

　　（一）創設情境，導入新課

利用一則消息引起學生對比的知識的研究興趣，學生對這則消息進行討論、交流時，不但可以受到思想教育獲得情感體驗，同時能發現比在生活中的應用，從中培養學生在生活中發現數學問題、提出問題的意識。

　　（二）自主探究，合作交流

1、“比的意義”教學。

第一步給出班級男生人數與女生人數兩個條件，請學生提出問題並列式，根據學生列的除法算式，明確是男生和女生兩個量在比，啓發學生思維，除了用以前學的除法知識對兩個量進行比較外，還可以用一種新的方法進行比較。然後展開“比的意義”教學活動，說成男生人數與女生人數的比是多少比多少。第二步看算式，運用新知識說說。（說明：從學生身邊的數量中提取數學問題，從而引出新知識。運用舊知識進行傳遞，輕鬆快樂。）第三步，出示表格（填表）使學生初步知道兩個不同類的數量之間的關係也可以用比來表示。在上面兩個例子的基礎上，讓學生概括出比的意義。

2、比的讀法與寫法、各部分的名稱、求比值的方法的教學。

教師引導學生掌握比的讀法和寫法，在小組合作學習中，自主探究比的各部分名稱和求比值的方法。然後組織同學們彙報學習成果，引導學生介紹求比值的方法。知道後，並引導學生運用方法，能夠寫出幾個比的實例，計算出比值，從而達到鞏固知識的目的。在彙報過程中，尋找比值的規律，即可以是分數、整數，也可以是小數。

3、比與除法、分數之間的關係，比的後項爲什麼不能爲零？

通過引導學生看板書，合作交流能夠比較出“比”、“除法”、“分數”之間有什麼聯繫，填寫出表格，再通過“相當於”這一詞的理解，明確他們的區別。

　　（三）、總結、歸納引導學生談學習感受。

通過本節課學習，同學們學到了那些知識，請把你的收穫告訴大家好嗎？在學生彙報中，使本節課的知識點得以鞏固。

　　（四）、多層次練習，鞏固新知識。

練習形式多樣，既鞏固本節課的知識，又增加了樂趣，特別是培養學生養成了獨立思考的習慣。

說課稿 篇7

一、課的指導思想

依據新課標的要求，新的體育與健康課程在教育方式，教學內容，教學評價等方面都有了新的發展和側重點，以促進學生身心全面發展爲目標，以“健康第一”爲指導思想。對於義務教育階段初中學生來說，更要關注其運動的快樂感，培養他們良好的體育鍛煉的習慣，並形成終身體育鍛煉的意識。因此，在課堂教學中除了傳授初級長拳基本技能之外，還要講明所學內容對發展身體素質和增強體質的作用，讓“健康第一”思想落到實處。同時也要注重培養學生組織能力、創新能力、吃苦耐勞的意志品質及團結互助的集體主義思想，爲將來適應社會打下良好的基礎。

二、教學內容

複習初級長拳中第四段的2—5動作；

學習初級長拳中第三段的2—4動作和第四段的1動作

三、教材分析

初級長拳武術類體育項目，受到學生們的普遍喜愛。學生通過學習得到美育薰陶。對學習其它武術套路，發展身體的柔韌性、靈活性、協調性和節奏感，提高動作的速度和連貫性，激發民族自豪感，養成吃苦耐勞的習慣，有重要作用。

四、學情分析

1、大學生正處在身心發展重要時期，他們的年齡特徵是：模仿能力強；好動、好奇心強；敢於表現自我。

2、運動參與能力、性格愛好都具有很大的差異，部分女生往往會表現出怕羞的一面，而男

生則會無所顧忌地表現自我。因此，一些帶有模仿性、表演性的練習，很能激起學生的學習興趣。武術運動恰恰是一項剛、柔兼備的項目，既能表現出男生的剛強，又能體現出女生的柔美。

五、教學目標

1、認知目標：掌握組合動作動作名稱和順序，及特點。提高學生對武術的興趣。

2、技能目標：通過學生觀察、模仿、相互交流、嘗試練習，使學生領會每個動作的攻防含義，做到路線清楚，手形、步形正確到位。。發展協調性、力量等素質。

3、情感目標：使學生能以積極認真的態度學習，在課堂上培養學生謙虛好學、團結協作、開拓創新的學習能力。培養崇尚武德的精神

六、教學重點、難點

教學重點：初級長拳的五個動作（丁步裏合腿、弓步勾手、推掌轉身左拍腳、右拍腳、騰空飛腳） 動作路線。

教學難點：動作力度，手形、步形正確到位。

七、教學方法運用

1、教法 ：根據本課教學內容枯燥的特點，結合體育與健康的教學新理念，大膽運用創新教學，一改以往先示範後講解再練習的常規教學模式，以學生自主探究學習爲主線。首先採用情緒激勵法和情境教學法進行教學，以激發學生的學習興趣，促使學生能積極主動地去學習。還採用示範法、鏡面示範法，以正確優美的示範動作感染學生，激發學生“我很想學”的情感，爲學生能更快、更好地掌握組合動作要領而打下基礎。

設計意圖：參考體育有關的教育理論書籍

2、學法 ：本課，學生主要採用：嘗試學習法、對比學習法、小組合作學習法。首先讓學生在嘗試練習中發現自身動作的問題。而後在練習中，通過學生間相互對比、交流、評價和小組探討中悟出動作要領，理解含義。最後通過集體表演、個人展示相結合，解決所發現的問題。促進學生積極主動參與學習，提高學習的自主性。

設計意圖：參考體育有關的教育理論書籍

八、教學過程

（一）導入（13′）

1、師生相互介紹（抱拳禮）問好。（1′）

2、小遊戲：

組織形式：兩列體操隊

方法 ：

設計意圖： 在此安排“模仿秀” 目的主要是，調節活躍課堂氣氛爲課堂後半部分的.教學打下基礎。教師及時鼓勵猜中的學生，從而激起學生的興趣愛好。通過大家都來模仿表演，既可以達到愉悅學生的身心，有可以起到做準備活動的作用。

3、熱身運動（4×8）（3′）

1. 頭部運動 2. 肩部運動 3. 腰部運動 4. 膝關節運動 5.踝腕關節運動 6. 正壓腿和側壓腿

設計意圖： 學習、演練武術，對學生的柔韌性要求很高，柔韌性的優劣直接影響到完成動作的質量。因此，熱身時，重點做好腿、腰、肩的活動，防止出現韌帶拉傷和扭傷。

（二）展開（24′）

1、教師示範表演（2′）

丁步裏合腿、弓步勾手、推掌轉身左拍腳、右拍腳、騰空飛腳

俗話說：“興趣是最好的老師。” 教師的示範應使學生爲之一振，激發起習武的興趣和慾望。以教師自身剛勁有力的示範動作來感染學生。進一步激發學生“我很想學”這些武術動作的慾望。使學生的求學興趣到達最高點。

2、學生嘗試（19′）三個武術動作依次學習，學習過程如下：

（1）教師做鏡面示範，同時講解動作名稱和要領。（3′）

組織形式：半扇形隊形。要求學生邊觀看邊聽講解邊模仿老師的動作。多次重複

設計意圖： 武術屬於肢體語言，每一招一勢代表着學生的內心世界。模仿教師的動作很重要。先模仿上肢，再模仿下肢，最後整體模仿。在這個過程中教師隨時用語言提示，以強化學生的模仿更加逼真。

（2）學生自由組合，體驗動作。（5′）

組織形式：讓學生（3—5人）自由結合組成學習小組，選出小組長，通過學生慢動作的演練，在嘗試練習中發現自身動作的問題所在。

設計意圖： 在學生慢速體會時，學生之間可用口令控制練習，用自己的標準糾正動作。此

時應發揮小組長的作用，在這個過程中教師巡迴指導，鼓勵學生的練習積極性。這個環節可多次重複。

（3）自由體驗（6′）

組織形式：散點

方法：讓學生自己在充裕的時間裏進行練習，教師巡視指導。

設計意圖： 課堂上應給學生一個較大的自由學習空間，自己琢磨動作、看圖解學習動作、觀看教學錄像體會動作、與同伴互相學習、與教師商討動作等。重點提示學生在初步掌握動作的階段一定要記住一點，那就是不要改變方向練習，始終朝着一個方向，這樣會增強學生的記憶力。

3、彙報表演。（5′）

組織形式：體操隊形

方法：先小組再集體，學生相互觀察、交流、評價。

設計意圖：（1）根據學生個體差異，重點輔導一般學生。鼓勵他們建立自信心，使全班學生均衡發展。從練習活動中培養學生團結協作，謙虛好學的學習習慣。

（2）充分發掘學生運動潛能，通過教師評價，學生間互評，促進學生改進動作。以完美的動作表演體現“我能行”。使學生能在表演過程中體驗成功。

4、活動遊戲：鬥智（3′） 場地準備：空地和墊上均可。 設計意圖： 調節學生身心，培養機智，發展腿部力量。

遊戲方法：（1）把遊戲者分成人數相等的兩個組，面對面站好，每對之間相隔一米。

（2）教師發出“預備”的口令後，雙方蹲成馬步，以直臂向前推掌、掌心相觸爲雙方的距離。

（3）教師發出“開始”的口令，雙方根據自己的戰術（以雙腳不移動爲原則），可用推、拉、拔、擰、閃等動作，迫使或誘使對方失去重心。

規則： （1）對抗時，只許用掌、勾，不許用拳打。

（2）任何一隻腳移動，就算失敗。

（3）先移動重心者爲失敗。對抗中，雙方同時移動，判雙方失敗。最後勝的次數多者爲勝。

（三）放鬆，師生道別（3′）

1、放鬆運動（伴奏：薩克斯音樂）（2′30″）

組織形式：散點。方法：學生微閉雙眼，在舒緩的音樂伴奏下緩慢地反覆舒展剛剛掌握的武術動作。

設計意圖： 既可以達到複習鞏固的目的，又可以放鬆學生的身心，使學生在輕鬆、愉快的氣氛中結束本課。

2、師生“抱拳禮”道別（30″）

設計意圖： 上下課要有禮；表演前後要有禮；互相學習要有禮；師生之間要有禮。使學生真正做到“以禮始，以禮終”。

九、預計課的效果

學生能在教師指導下認真參與各個練習，課堂氣氛活躍，師生感情融洽舞蹈。完成率在85%左右，（ ）能基本掌握正確動作要領。預計課的練習密度爲40%左右，平均心率達到130—145次/分。讓學生既出汗又臉帶微笑，身心健康前面發展。

十、場地：體育館武術館

器材：無

說課稿 篇8

一、說教材

教材是教師上課的依據，所以把握教材十分重要。首先來談談我對教材的理解，本節課是廣東教育出版社高中信息技術第6章第一節第三課的內容，主要是讓學生知道計算機病毒的定義和特點，並且能用合適的方法預防計算機病毒。本課的學習和生活緊密相關，學生對計算機病毒既好奇又迷惑，所以，教師在講授本節課的時候，多采用舉例、聯繫生活的教學方法，吸引學生的興趣。並給學生足夠的時間讓他們自主操作。

二、說學情

隨着科技的發展，高中學生使用電腦的生活經驗已經很豐富了，雖然他們對計算機病毒可能不知道本質是什麼，但具備的生活經驗能夠幫助他們更好地理解病毒的定義和特點。而且他們的思想已經接近成熟，動手操作能力也比較強了，是有能力進行討論問題和解決問題的，所以在講解查殺病毒時教師要大膽放手將課堂歸還給學生，讓他們在自主操作中獲得新知。

三、說教學目標

教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標，在本節課中具體體現在以下三點：

知識與技能：能說出計算機病毒的定義和特點，能利用合適的方法預防計算機病毒。

過程與方法：通過小組討論和動手操作的方式，學生能利用一款防病毒軟件查殺計算機病毒。

情感態度與價值觀：感受生活與信息技術的緊密聯繫，將本節課的知識應用到生活中，會正確預防計算機病毒，從而解決生活中的實際問題。

四、說教學重難點

本着新課程標準，吃透教材，瞭解學生特點的基礎，在本課中我將計算機病毒的特點，以及合理預防計算機病毒的方法設爲本節課的教學重點;而將計算機病毒的預防及查殺確定爲本課的難點。

五、說教學方法

新課改倡導自主合作探究教學，多樣性的教學方法有利於學生的學習，本節課我採用的教學方法有講授法、小組討論法、自主操作法。

六、說教學過程

(一)創設情境，導入新課

首先是導入環節，我將採用設置疑問的導入方法，具體的做法是結合生活中的實際案例，提出問題“人被傳染病毒後可能會出現發燒感冒等現狀，計算機感染病毒後會出現什麼情況呢?”學生根據生活經驗，能夠回答出電腦死機、藍屏等現象，之後我會對學生的回答進行總結歸納，我們發現，計算機感染病毒後會對電腦產生一些破壞，那計算機病毒到底是什麼，又有什麼特點呢?引入這節課課題——《計算機病毒及預防》。

通過聯繫生活實例及設疑的方式，激發學生的興趣，提高他們的求知慾，爲本節課的內容做了鋪墊。

(二)任務驅動，講授新知

在新課教學環節我會先在多媒體呈現1999年上萬臺計算機受到CIH病毒感染的例子，讓學生觀看案例並且提出問題：“你們能夠發現計算機病毒具有什麼特點”學生觀看實例，能夠發現病毒會損壞數據影響、計算機使用等特點，此時我會順勢向學生講解計算機病毒的定義，並向學生強調其本質是指令或程序代碼。之後組織學生討論自己遇到過的病毒引發故障的例子並將結果填入到表中。

通過案例的形式激發學生興趣，並能將學生的經驗上升到理論高度，感知到病毒是指令或代碼的本質。通過討論自己遇到過的病毒引發故障的例子，分析原因和處理方法，初步感知病毒的特性爲以後學特徵做鋪墊。

接下來我會仔細和學生一起探討計算機病毒的特點以及預防：

首先是計算機病毒的特點，教材的這一部分給出的十分的清晰，所以這個知識點我將會以強調重點，作區分的方式向學生講解各個特點之間的聯繫與區別，從而加深他們對病毒特點的理解。向學生強調損壞數據、重新啓動都屬於破壞性的表現。而表現性指計算機可能會自動彈出圖片、文字或者格式化硬盤。除此之外，隱蔽性強調的是病毒存在很長時間都不容易被發現，潛伏性更側重於潛伏時間久、傳播範圍廣。傳染性指的是像感冒病毒一樣會傳染。可觸發性更加側重於它的觸發條件，如日期、格式等。最後，非授權可執行性指的是在未得到用戶允許時獲取系統的操作權。

教師通過提煉出關鍵詞的形式讓學生對病毒特性之間的區別有進一步的瞭解，加強印象。

接着是計算機病毒的預防，在本節課中，此環節的知識是本節課的難點問題。我會組織學生以小組的形式向他們提出要求“查找常用的病毒，以及常用的殺毒軟件。並且組內相互配合，在各自電腦上安裝殺毒軟件並查殺病毒”。

教學中內容比較抽象，因此我們將在教學中利用以小組合作的形式讓學生自己動手操作，提升了學生的動手操作能力和小組交流的能力。讓他們經歷查殺病毒的過程並能夠將知識應用到生活中去，促進遷移、加深印象。

(三)鞏固提升

完成教學後，爲了讓學生將所學的知識和生活緊密聯繫起來，我會向學生提問：提問學生除了殺毒軟件，日常中還有哪些方法可以預防病毒帶來的危害呢?學生結合課本和生活經驗回答出：不下載來歷不明的文件，不隨意使用別人的U盤，不使用盜版軟件等。此時鼓勵學生日常使用電腦時一定要正確使用，及時預防和查殺病毒，避免電腦受到損壞，通過這種方式也有利於本節課情感目標的實現。

(四)小結作業

課程最後，我打算以提問的方式讓學生總結本文學習的主要內容。

我的作業是讓學生給家裏的電腦安裝一款殺毒軟件，並且掃描查殺電腦上的病毒。引導學生在課後的時候進行學習，將知識及時應用到生活中去，延伸本節課的教學內容。

說課稿 篇9

　　一、說教材

1、分析教材

《小小手》是湖南美術出版社小學美術實驗教材第二冊第四課，屬於“造型。表現”領域中的學習內容。旨在通過多種方式的手形表演與聯想，使學生在輕鬆愉悅的遊戲式的活動中體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯想與無窮樂趣，並鼓勵學生通過平面繪畫和立體彩繪的方式，嘗試將自己藉助手形聯想到的形象表達出來。整個教學過程要求通過學生之間的交流與合作，相互啓發，探索手形的裝飾與組合美，創造性地表現自己的所思、所想、所感，從而培養學生的創新意識、創新思維、創新能力及合作能力。

2、課時安排：1課時

3、根據教材內容和新課標的要求，結合學生的實際能力，我設計如下教學目標：

認知目標：引導學生感知手形的變化與組合，進而結合身邊熟悉的事物展開聯想，探究裝飾與組合的美感。

情感目標：引導學生感受手形畫的魅力，激發對造型表現、欣賞活動的興趣。培養觀察生活，表現生活，裝飾美化生活的情感、態度、價值觀（能力）及合作學習的樂趣。

能力目標：引導學生從不同角度觀察手形的變化並進行聯想，培養學生感知、觀察、思考、探索能力及合作學習的能力。

4、教材重難點

本課的重點是：引導學生觀察感知不同姿態角度的手形，展開聯想；本課的難點是：啓發學生尋找到手形與實際形態之間的聯繫，探究手形的表現與組合方法。

　　二、說教法

我根據教學目標以及學生的實際情況，結合新課標提出的“從學生的興趣愛好出發，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”爲目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求營造一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學氣氛，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕鬆愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到求知的快樂，進一步激發他們強烈的創造慾望。

在教學中我將採取以下幾種方法：

1、遊戲激趣法：採用遊戲的形式能提高學生的學習興趣和慾望，激發學生主動參與學習的熱情；

2、啓發談話法：運用談話法能抓住關鍵，培養學生分析事物，解決問題的能力；

3、創設情境法：用魔術的形式及課件的展示把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”爲“我要學”充分發揮學生的主體作用。

　　三、說學法

在教學活動中,我把教學活動的重心,從“教”移到“學”，變“全盤授與”爲“啓發引導”，導之以學，導之以思，導之以畫，導之以創作。在學的過程中，以學爲主，以導爲輔，幫助學生學會觀察自主學習，拉近師生距離，激發學生學習熱情。引導學生採用學習方法進行學習，主要有：

（1）觀察體驗法：教師引導學生進行觀察，充分調動學生的興趣，引發豐富的聯想，通過自身嘗試體驗，思維更加活躍，學習興趣更加高漲。

（2）合作學習法：在學習活動中，讓學生通過討論交流，拓寬學生思路，大膽表達自己的感受，聽取不同的看法意見，交流彼此的經驗。

（3）練習法：學生在教師的指導下，將所學的知識運用於實際，以鞏固知識，形成技能技巧，在本課繪畫練習中，讓學生觀察課件中的範畫及學生作品，以激發學生的創造力和想象力。

　　四、說教學思路：

（1）課堂教學以活動方式爲主，通過玩一玩、說一說、看一看、演一演、試一試、畫一畫、評一評等教學環節，激發學生的學習興趣，引導學生對手形產生豐富的聯想，體驗生活創造美和合作學習的快樂。整個活動以學生爲主體，在民主、平等、和諧的氛圍中進行，注重情感體驗和動腦動手。

（2）在指導學生對手形的聯想過程中，重視學生個性與創造性思維的培養，積極鼓勵學生在研究中結合自己的生活去發現美、表現美、創造美。

（3）允許學生對社會生活的多樣性理解，採取以鼓勵爲主的多維性和多級性評價方式，讓學生成功展示自我，愉快表演，提高表現力、自信心和評價能力。

　　五、說教學過程

（一）遊戲導入，激發興趣

1、玩一玩

運用玩“石頭、剪刀、布”的遊戲引入課題，讓學生對自己的手產生興趣。

2、說一說

教師通過啓發式的談話，引導學生對“石頭、剪刀、布”這些簡單的形體進行聯想，爲更好地完成教學目標做好準備；這樣，學生的好奇心就會被激發出來，教師抓住時機更深入地引導“我們的手還可以做出很多很多不同的造型，讓我們產生豐富的聯想，這會是一件非常有趣的事情。”進而導出課題《小小手》，比一比誰的想象力更豐富。

（二）欣賞感受，拓展思維

1、看一看

教師用魔術的方法擺各種手形讓大家猜，學生的情緒被調動起來後再讓他們在小組內做“你變我猜”的遊戲，學生便會迫不及待地在小組內用單手、雙手做各種手形互相交流。

2、演一演

教師及時鼓勵學生“老師剛纔發現許多小朋友的手都很靈巧，哪位小朋友願意展示一下自己會變的小手”學生個個躍躍欲試，各種變化多端，形象可愛的手形在他們靈活的手上展現，他們玩得高興，學得開心。這樣就會形成一個輕鬆快樂、自由熱鬧、親切和諧的氛圍。

3、試一試

教師演示繪畫步驟，先在實物投影上做手勢，然後把手按在紙上畫出手形。引導學生試着將聯想到的事物添畫出來以後再給它塗上顏色。通過欣賞各種形象的手形畫，讓學生知道手除了可以擺手形還可以想象添畫，也能用顏料直接塗在手上的方法畫手形畫，針對學生的好奇心理鼓勵他們嘗試多種畫法，拓寬思維。

（三）合作練畫，愉快展評

1、畫一畫

讓學生討論準備用什麼方法來表現小小手，怎樣分工，然後小組合作作畫。通過合作學習能開啓學生的新思路，帶給人意想不到的效果，同時也增強了他們的合作意識，在合作學習中，學生是學習的主人，教師只是擔任協助、引導的角色。學生積極地討論、交流、創作，起到了相互促進、相互影響的作用，從而畫出奇趣橫生的手形畫。

2、評一評

教師採用師評與生評相結合、自評與互評相結合、個人評與小組評相結合的多元評價模式，對學生的點滴進步及閃光點進行評價，時時處處予以鼓勵。從而讓學生能夠以高漲的熱情投入到學習中，最後投票選出“最佳創意獎”，將學習熱潮推向高峯。

（四）歸納總結，鞏固延伸

師生共同總結本課所學的內容及學到的本領，通過課件展示圖片，延伸主題，運用課程整合的理念對學生進行思想品德教育，啓發學生用自己的雙手創造美。

最後教師用手語送給大家一句話（課件出示）：用我們的雙手創造美好的明天。教師用手語做，讓學生跟着一起做。

　　附：板書設計

小 小 手

表現方法： ／畫形

1、平面繪畫 添畫

＼塗色

2、立體彩繪

說課稿 篇10

活動目標

1、通過玩玩、說說、做做的活動，初步感知麪粉的特性。

2、激發幼兒動手操作的興趣，初步培養幼兒發散性思維。

活動準備 1、ppt課件-好吃的麪食

2、麪粉、水、盤子、抹布（人手一份）牙籤若干

活動過程

一、激發興趣，初步感知麪粉。 1、教師：咦！這些是什麼呀？我們一起看看、摸摸、猜猜這是什麼？

（幼兒通過看、摸、聞的方式感知麪粉的外部特徵：白色、無味、輕輕的會粘在身上手上。）

2、教師小結：麪粉是白色，沒有味道、粉狀的、輕。

二、瞭解麪粉的特性

1、教師：麪粉可以做什麼呢？（麪包、饅頭等麪粉製品）

2、提問：那麼，你們知道用麪粉做麪包、饅頭等這些東西時先該做什麼呢？教師小結：先應該和麪團的。

3、教師：怎麼樣把麪粉變成麪糰呢？

請小朋友動腦筋、動動手，試一試把麪粉變成麪糰。

幼兒操作，教師觀察，並進一步讓幼兒感受麪粉粘的特性。

小結：白白的麪粉加了水後是很粘的，多捏捏就會變成麪糰。

三、中華小廚師 1、欣賞-好吃的麪食

2、教師：許多好吃的東西都是用麪糰做成的，都是廚師叔叔阿姨們發明的，

今天我們也來當個中華小廚師，來發明好吃的東西好嗎？

3、提問：你想把麪糰變成什麼呢？

4、幼兒操作，教師從旁指導。

　　四|展示作品，結束活動。