乘法口訣說課稿範文（通用5篇）

乘法口訣說課稿範文（通用5篇）

作爲一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的乘法口訣說課稿範文（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　乘法口訣說課稿1

一、說教材。

（一）說課內容

九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數學下冊48—49頁的內容。

（二）教材分析

用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起着舉足輕重的作用。這部分內容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的，教學時呈現“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學生提出問題並解決問題。通過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，並形成用乘法口訣求商的計算技能。

（三）教學目標

1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

2、能比較熟練地進行除法的求商。

3、進一步發展學生解決問題的能力。

（四）教學重點難點

1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

2、進一步掌握關於除法的基本應用題的解答方法。提高解決問題的能力。

二、說教法學法

1、利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。

2、重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。

3、通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。

三、說教學過程

（一）再現舊知，做好鋪墊

1、組織口算練習。

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2、組織將口訣補充完整。

（ ）八五十六三（ ）二十一

六（ ）五十四七（ ）六十三

二（ ）一十八（ ）七二十八

（複習乘法的相關口訣，爲學習除法的求商作鋪墊。）

（二）自主探究例1，獨立求商。

1、談話，引入新課：“六一”節快到了，明明和小夥伴在老師的帶領下忙着佈置教室呢！可是她們遇到了一些數學問題，大家幫他們解決好嗎？

2、教學例1

（1）出示教材中的主題圖，引導學生觀察請大家仔細觀察這幅圖，誰來說說他們遇到了什麼問題？

（2）引導學生解決該問題，並列出算術：這個問題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？

板書：56÷8

（3）引導學生得出除法的商，並讓學生表達出自己的想法：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？

讓學生計算出商，先和同桌進行交流，再說出自己的想法，因爲七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學生起來說說想法。

板書56÷8=7

（4）引導學生解決另一個問題。

圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結果，並把求商的過程跟大家說一說。

3、小結：在今天的學習中，我們不僅幫明明解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以後的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。

（三）學習效果測評。

1、引導學生完成教材第49頁“做一做”，要求學生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。

2、引導學生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習鞏固用乘法口訣求商）

　　乘法口訣說課稿2

說課內容：義務教育課程標準實驗教科書<人教版>二年級數學下冊第49頁例1。

一、說教材：

1、教材分析

本節課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。

2、教學目標：

⑴掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。

⑵使學生能運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

⑶經歷用7、8、9的乘法口決求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

3、教學重難點：

熟練地掌握運用口訣求商的方法。

二、說教法、學法：

由於學生剛學除法不久，對除法含義理解還不透徹，我爲了讓學生在具體的情境中進一步理解除法的含義，在授課中我放棄了例題的主題圖，只選擇了單元的主題圖，因爲單元主題圖正好分三個活動呈現，學生根據收集到的信息提出問題，使學生建立了除法應用題的結構，並通過乘法口訣求商的方法解決了問題。本節課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中讓學生獨立思考、自主探索、並在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步瞭解乘除法的內在聯繫，並在遊戲中鞏固新知。

三、說教學過程：

（一）複習導入

1、齊背7、8、9的乘法口訣。

2、師生對口令說乘法口訣。

3、出示口算題（乘法和除法式題）隨意指出一題如20÷5=4你是怎樣想的？指名學生回答。

4、揭示課題：用7、8、9的乘法口訣求商。

（以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，爲下面學習新知識做好鋪墊。）

（二）引導發現，探索新知

1、通過談話引出“六一”兒童節的情境，指導學生看課本主題圖。問：說說你從圖上看到了什麼？

2、教師根據學生的回答板書如下：我們做了56面小旗，要掛成8行。我們做了49顆星，分給7個小組。我們帶來27個愛心，每9個擺一行。

問：根據收集到的信息你能提出什麼問題？根據學生的回答教師把問題補充完整，接着問：你會解決這些問題嗎？指名學生任意解答一題，學生解答完後問：

你是怎樣求出商的？其餘兩題由學生獨立完成，指名板演。小組討論交流彙報。

3、當學生解決完三個問題後，我把‘要掛成8行’改爲‘要掛成7行’這時候平均每行掛幾面呢？怎樣列式？

4、引導學生觀察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口訣來求商的，反之同一句口訣可以寫出幾道除法算式？同桌互相說說，並舉例說明。接着問：除了口訣可以寫出兩道除法算式，還可以根據什麼寫出除法算式呢？學生討論，舉例說明，並比較它們的異同點。

5、設疑：是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢？

（本環節採用“放“的形式，引導學生觀察，組織討論，突出教學重點，培養了學生的思維能力。）

（三）鞏固練習：

1、完成課本‘做一做’的題

2、遊戲：以小組爭奪賽的方式來掌握新知

（通過遊戲來鞏固學生對新課的知識，激發了學生的學習興趣）

（四）全課總結：今天你們學習了什麼內容？有什麼收穫？

四、說板書設計：

用7、8、9的乘法口訣求商

我們做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？

56÷8=7（面）56÷7=8（面）

口訣：七八五十六

答：平均每行掛7面。

我們做了49顆星，分給7個小組。平均每個小組分幾顆？

49÷7=7（顆）

口訣：七七四十九

答：平均每個小組分7顆。

我們帶來了27個愛心，每9個一行。可以擺幾行？

27÷9=3（面）

口訣：三九二十七

答：可以擺3行。

（使學生建立除法應用題的結構，懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題。）

　　乘法口訣說課稿3

一說教材

1、教材內容：今天我所要講的這部分教材是小學教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。

教材分析：這部分內容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接着以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯繫中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養了學生的估算意識和推理能力。

2、教學目標：根據教學內容我制定了以下的教學目標。

在知識技能方面：學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應用乘法解決實際問題能力。

數學與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養學生髮現簡單規律的能力。

解決問題方面：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。並能利用口訣熟練計算乘法。

情感態度方面：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。

3、教材重、難點：根據教材特點，我認爲本節課的教學重、難點分別是：

重點：掌握並應用6的乘法口訣。

難點：學生自己動手操作，嘗試探究並得出6的乘法口訣。

本節課突破重難點的關鍵是：爲學生建立新舊知識的聯繫，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。

二說學生

當然，二年級的學生的思維仍處於形象思維爲主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有了較強的自信心和強烈的表現慾望。

三說教學方法：

根據教材及學生的特點，我主要採用操作法與啓發式相結合的教學方法。二年級學生主要依賴於直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利於學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，並且有想象的能力，你就應該採取加強這些智慧品質的方法”。“要把學生培養成富有創造力的開拓型人才，在教學方法上應採取啓發式。正如孔子云：“不憤不啓，不悱不發”。

四說教學過程：

根據以上各方面的特點，我想通過四個環節來完成我的教學。

（一）激情導趣，活躍氣氛

（二）動手嘗試，自主發現

（三）觀察比較，巧妙記憶

（四）分層練習，在玩中學

（一）激情導趣，活躍氣氛

俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節課開始時學生的狀態便爲本節課定下了基調。一年級的學生有強烈的自我表現慾望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，複習口訣又爲新知作好鋪墊。

（二）動手嘗試，自主發現

就是要調動學生已有的經驗，爲新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之後，已基本瞭解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人爲一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啓發，相互幫助。同時，還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。

（三）察比較，巧妙記憶

該部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啓發的`作用。讓學生體會成功的喜悅。並用類似“你發現了什麼？”“你想提醒同學們什麼？”等語言，讓學生感到自己纔是學習的主人。在學生運用自己發現的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。

（四）分層練習，在玩中學習。

二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能一起他們的注意。而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設計的練習容於遊戲中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放鬆，又會收到良好的教學效果。這裏的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了學生學習的不同層次。

　　乘法口訣說課稿4

我今天說課的題目是《7的乘法口訣》，它是青島版義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第四單元第二個信息窗的內容。在前面的學習中，學生已經學習了1～6乘法口訣，並知道了乘法口訣是怎樣來的，大部分學生掌握了編制乘法口訣的策略和方法。本節課是乘法口訣教學的延續，爲進一步學習乘法計算奠定了基礎。

學生對編口訣已經有了一定的基礎，因此，引導學生結合的具體情境，進一步體會乘法的意義與通過探索總結出7的乘法口訣是本節課的重點。

爲了突破重難點，在本節課中我採用情境教學法（以小朋友熟悉的昆蟲七星瓢蟲爲載體）和自主探究與合作交流相結合的教學方法引導學生進行7的乘法口訣的學習。

在本節課的教學中我着重體現以下幾點：

1、在情智涌動的課堂中夯實基礎。

課標要求掌握雙基，類似於“乘法口訣”的基礎知識，我們應該做到“朗朗上口”、張口就來的，只不過要求學生背的時候，不能是“死記硬背”，應該是學生經過“感情加溫”，理解的基礎上進行的“背”，經過個體體驗加工後的背及交流方法後的背，是有價值、有積極意義的“背”。

本節課在學生理解了7的乘法口訣每一句的意義的基礎上，我運用了很多變式引導學生加深印象，以便進行記憶。如：大家一起讀，老師寫；擦的時候孩子們輕聲齊讀；誰記在腦子裏了有節奏地背一背；對口令、圍繞“背”字進行的一連串練習方式，將孩子的情緒調節到最佳狀態，背口訣變成一種積極的、有意義的建構知識的過程。

2、讓學生經歷數學文化的創造過程

通過課前的瞭解發現部分學生已經會背了7的乘法口訣，但是不知道口訣的實際含義是什麼，不知道口訣是怎麼來的？由此看來，我們有必要在適當的時候，將學生拉會到知識的原點來進行教學，讓學生經歷知識的產生過程。

在口訣編制的過程中，學生經歷了“實物（七星瓢蟲身上的斑點）——圖表——算式——口訣”的思考過程。經歷這一次，學生對乘法口訣實際意義的理解也就水到渠成了。這樣在課堂上沒有老師過多地講解，有的只是學生的交流、質疑、體會和相互啓發。雖然學生自編口訣的過程花費了很長時間，但這個過程遠遠超過了它本身的意義，因爲課堂最有活力的地方莫過於學生研究問題後的頓悟。

3、變枯燥的練習爲生動的學習

數學源於生活，但又高於生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，爲了使學生更好地瞭解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善於發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的數學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩的字數、計算刻舟求劍用了多少塊薄板等等，把數學知識與生活現象有機地聯繫在一起，學生倍感親切。新課改要求學生能“從日常生活中發現並提出簡單的數學問題”，在本節課的教學中學生運用新學習的知識解決問題，把數學知識利用到現實生活中去。讓學生用數學的眼睛觀察數學，體會到數學在生活中處處存在。

當然這節課中也存在着不足，我認爲我的評價語言過於蒼白，針對性不強，今後的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節課都能給學生帶來收穫。

以上是我對本節課粗淺的認識，如有不當之處敬請各位領導老師批評指正。

　　乘法口訣說課稿5

一、說教材

我說課的內容是義務教育人教版二年級數學上冊第六單元表內乘法（二）第84頁《9的乘法口訣》

本節課所講的內容屬於數與代數的範疇，它是在學生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課內容相對簡單，而且學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學，培養了探索精神，並逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。

二、說教學目標

根據對教材的分析和二年級學生的心理特點和認知規律，我從知識技能、過程與方法、情感與態度等幾個方面制定如下教學目標：

1、經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，並能運用口訣進行有關的乘法計算。

2、在解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯繫，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

3、培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。

三、說教學重難點

依據以上目標和我班學生的實際情況，我把經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握並運用口訣進行有關的乘法計算。確定爲本節課的教學重點，難點則是推導和編制9的乘法口訣並熟記。

四、說教法、學法

課標指出：動手實踐自助探索和合作交流是學生學習數學的重要方式，爲此本節課我主要採用激勵法、自主合作式教學法，引導發現，歸納總結等教學方法，其中自主合作，歸納總結又是我要指導學生的學習方法。

五、說教具、學具準備

先進的教學手段能激發學生學習興趣，直觀地展示知識的形成過程，因此我需要的教具有：多媒體課件一套，卡片若干。

六、說教學過程

合理地安排教學程序是教學成功的關鍵。本節課我將以新課標的新理念爲指導，以學生的自主探索、合作交流爲主要活動形式，力求構建一個思維靈動，充滿活力的課堂我主要安排了 個教學程序：

我先說說我的整體設計：

創設情境，提出問題（大約5分鐘）

自主探索，研究問題（大約15分鐘）

分層練習，解決問題（大約10分鐘）

課堂總結，昇華提高（大約5分鐘）

七、說板書設計

9的乘法口訣

1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

2×9 =18 9×2 =18 二九十八

3×9 =27 9×3 =27 三九二十七

4×9 =36 9×4 =36 四九三十六

5×9 =45 9×5 =45 五九四十五

6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

這樣板書設計，既簡潔明瞭，又重點突出，便於學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。

八、新課改理念的體現

本節課我圍繞自主學習的教學思想，以人爲本的教學理念，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂中的教師是“組織者、引導者、合作者。教學過程始終洋溢着師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師，而是通過創設有利於學生髮展的活動，使他們的思維潛能和創造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現了學生是課堂的決策者，實施者的地位，爲學生提供交流的機會，有利於學生思維護黨，互相促進共同發展的過程。