釣魚的啓示說課稿範文
作爲一名教學工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的釣魚的啓示說課稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、設計理念：
在課堂教學中，貫徹新課標要求，運用運用自主、合作、探究式閱讀的教學新理念，結合語文教學的聽、說、讀、寫，讓學生主動參與教學活動，在教學中，抓重點詞句、設身處地、入情入境地理解課文，結合生活讀懂課文，並從中受到教育。一句話：重朗讀，重品味，重合作，重探究，構建探索型課堂，培養學生良好的品德，養成良好的學習習慣。
二、教材簡說：
《釣魚的啓示》原本是人教版的課文，現在它也收錄在課標版實驗版的教科書裏，由此可見其代表性。《釣魚的啓示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖裏，使“我”從中獲得終生啓示。全文分爲釣魚、放魚、啓示三部分，重難點在“啓示”部分，其說教味比較濃，稍有不慎，很可能上成品德課。
三、學情分析：
本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年後的啓示，時間跨度大，學生對文本的解讀存在距離；尤其是作爲課文的重難點“啓示”部分，三十四年後作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學生去理解，缺少生活的積澱，難度肯定很大。
四、教學目標：
1．知識與能力目標：抓重點詞理解課文；學習自己和與人合作，解答問題；學習作者細膩的心理描寫。
2．過程與方法目標：體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子，抓重點詞句、設身處地、入情入境地理解課文，結合生活讀懂課文。
3．態度與價值觀目標：從釣魚的啓示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。
五、教學重、難點：
教學重點：
1．引導學生理解父親爲什麼一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖裏的原因。
2．體會人物的心理變化過程，感情朗讀，培養學生的語感。
教學難點：
感悟作者從這件事得到的啓示，引起情感共鳴，並從中受到教育。
六、教學流程：
（一）激趣導入
當我一次次面臨道德的抉擇時，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚，那是一個怎樣的夜晚，在那個夜晚發生了什麼？今天讓我們一起走進那個夜晚（板書課題）
要求：
1、請大家自由輕聲朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍（標清自然段）
2、用自己的話說一說課文講了一件什麼事？
（二）精讀課文，品味細節：
通過多種形式的讀，抓住人物對話體會我和爸爸對待這條魚態度的不同，從而理解爸爸的做法，體會文章的內涵。
（三）總結昇華：
比較兩個魚的不同，總結出父親的做法讓我受到的人生啓迪。
釣魚的啓示說課稿2一、說教材
《釣魚的啓示》是一篇敘事的，全文共11個自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，
“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水裏，使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的啓示，這一啓示讓我受益終生。很明顯，這是一篇適合對學生們進行社會道德品質教育的好教材。
二、說教學目標
五年級的學生們已經具有獨立識字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握
的主要內容，也初步養成與他人進行交流閱讀感受的習慣。基於對教材的把握和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度考度，制定了一下三個教學目標：
1：學會本課生字，理解並積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語。
2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內容。
3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啓示。
本節課的教學重點是理解課文的主要內容，感悟中深刻的做人道理
本節課的教學難點是精讀重點語句和段落，體會從釣魚中獲得的啓示。
三、說教法學法
《語文課程標準》指出，閱讀是教師、學生們、文本之間對話的過程，閱讀的`重
點是培養學生們感受、理解、欣賞和評價的能力。結合學生們的知識結構和認知水平，我採用以下的教法和學法：
情景教學法：教師通過導入創設情境，通過朗讀感受情境，讓學生們入境動情。
朗讀感悟法：閱讀是學生們的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生們的閱讀實踐。教師應當運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生們多讀多想，讀思結合，以此來引導學生們理解文中的重點語句及其段落。
在學法上我採用自主、合作、探究的方法：引導學生們在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生們的自學能力和合作精神，促進學生們的發展。
四、說教學過程
下面我將具體說說我對這篇課文的教學設計以及設計理念。
1、創設情境，揭示課題
所謂興趣是學生們最好的老師。所以，在上課前，我會這樣提問：同學，你們釣過魚嗎？如果你們釣到了一條大魚，你們又會怎麼做呢？今天，老師帶你們認識一位小男孩，在他11歲的時候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啓示，你們知道是什麼嗎？現在老師就和同學一起去認識認識這位小男孩，學習學習這釣魚的啓示。出示板書：釣魚的啓示
用這這樣子的方式引出課題，能激發學生們旺盛的求知慾，接着再引導學生們在課文中尋找答案。
2、初讀課文，整體感知
在上面創設情境中，對於教師提出的問題，學生們已經對本課產生了一定的興趣，所以我很自然的安排學生們帶着這些問題默讀課文，並且有兩個目標：本課的生字詞，課文主要講了什麼。
五年級的字詞教學並非可以懸空，教師在課堂中也應該有所體現。我採用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學生們讀，再讓個別同學講一講難寫的或者難度的字，再全班讀一讀，然後把難寫的字在邊上寫一寫，默一默，或者在書本上圈出來。對於課文主要講了一件什麼事這樣的問題，相信對於五年級的學生們，在閱讀的基礎中，大部分學生們都能通過自己的話講出來。
3、細讀課文，自主學習，合作探究
在第三部分，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。我想，讓學生們找出釣魚的啓示並不難，但是要讓學生們理解釣魚的啓示卻是有一點難度的。所以，我再次讓學生們瀏覽課文，找出釣魚的啓示：“道德只是個簡單的是與非得問題，但是實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。“讀了這句話後，請學生們質疑：你有什麼不明白的地方呀。
道德、是、非、難這些和釣魚有什麼關係呢？我請學生們認真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子。不難發現，“我的心情首先是得意，接着是急切，然後是難過和委屈，最後是不捨。
在這裏我緊緊抓住兩個點進行研讀。
第一個是我“得意“的句子，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學生們反覆的，有感情的朗讀這些句子，讓學生們感同深受，明白我爲什麼會這麼不捨這條魚。挖掘文本語言的訓練點，增強語感，使學生們在語言文字的訓練中達到人文性和工具性的統一。
第二個點是“不容爭辯”。我會分二個步驟豐富這個詞語。
第一，緊緊抓住“盯”這個詞，理解父親在不容爭辯態度產生前的心理變化，讓學生們明白父親也是經過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學生們懂得，面對父親要我放走這條魚時，我的心情的變化過程，從得意，急切，再到難受委屈，最後到不捨。
這部分有大量細微的心理描寫，讓學生們反覆朗讀，以讀促悟，體會道德實踐中的難。
4、總結課文，拓展延伸
著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務就在於讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，用自己的行爲使這種美達到應有的高度。所以，我會適時引導學生們：同學們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎麼做的呢。我相機出示各種情景，如在商場裏營業員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分數，遇到這些情況時，你是怎麼做的。
學生們在經過激烈的討論交流後，從而明白要嚴格要求自己，做一個有社會道德人，此時，課文的重難點就得以突破了。聯繫學生們的實際，這樣就能將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外相結合起來，讓學生們讀進去再走出來，啓迪學生們的人生。我趁勢進行總結：同學們，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
釣魚的啓示說課稿3一、說教材及教學目標
我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第29課《釣魚的啓示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣着了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖裏，使“我”從中獲得終生的啓示一事，從而說明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的先後順序記敘的，釣魚過程中有大量細緻入微的心理活動描寫，啓示部分的句子比較難懂又包含着深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如誠實守紀、如不爲名利所惑等等。
根據教材特點及學生實際，第一課時的教學目標確定爲：理解課文內容，運用已有的生活經驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學重點確定爲：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學難點爲：理解“父親”告誡“我”的一段話。
二、說教法及教學過程
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情願地在說教在傳授，而是要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發，創設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感薰陶，獲得思想啓迪。基於以上認識，我採用以下方法來展開課堂教學。
1、組織教學。
因爲是抽籤借班上課，第一次見學生。我先話家常式地讓學生猜“老師喜歡什麼樣的學生”，從而讓學生明白“要敢問敢答，不怕問錯答錯”，消除學生的顧忌和緊張，拉近師生心靈的距離，以營造一種輕鬆、和諧、民主、平等的教學氛圍。
2、導入。
採用師生互背“名言”形式，既讓學生明白語言積累的重要，又在學生取得成功體驗得到激勵性評價，情緒高漲之時出示投影，贈送給學生一段“名言”，也就是文章的難句、中心句。然後讓學生聚焦中心句並針對中心句質疑問難，從而激發出學生帶着自己不懂的問題去學習新課文，去主動探究答案的熱情。
3、新授——研讀課文。
①聽讀課文錄音，以達到整體感知課文大意的目的。
②讀是語文教學永遠不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內化語言。因此，我將大部分時間還給學生，反覆地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
③“釣魚”部分採用記者採訪的形式，創設情景，讓學生角色置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語言文字和訓練口頭表達的雙重目的。“啓示”部分，聯繫社會生活實際，從正反兩面幫助學生領悟含義，突破難點。
4、總結。
全文學完後，以自寫“名言”的形式交流讀書感受，鼓勵學生多角度的思維並充分地發表自己獨特的見解。從而既加深了學生的理解和體驗，又進行了書面表達的訓練。
5、作業。
作業佈置一爲與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既複習鞏固了課文，也是學生對本課學習的反饋；二爲推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴大學生的閱讀量，讓學生在更廣闊的空間中學語文用語文，養成課外閱讀的良好習慣。
我的說課內容結束，謝謝大家。
釣魚的啓示說課稿4一、教材分析：
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖裏，使“我”從中獲得終身啓示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最後寫34年後的啓示。最後一部分既是教學的重點，也是難點。大量細緻入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化着手。
二、學情分析：
釣魚獲得的啓示，是學生理解的難點。圍繞啓示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚”指的是什麼，是學生學習的又一難點。由於學生的年齡、經歷的侷限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯繫實際來理解。
三、設計理念：
力求體現新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成爲學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。讚賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，實現學生、教師、文本之間的對話。
四、教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啓示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯繫實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。
五、教學重點、難點：
教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點：理解父親的教育意義，懂得自覺遵守規則的重要性。
六、教學過程：
本節課的教學思路是這樣的：整體回顧，複習導入——初讀啓示，質疑——自讀自悟，解疑——聯繫實際，指導行爲。
課中，我先要求學生讀標題，說說文章主要內容，讓學生對文章有個整體的把握，接着引導學生直奔文章的中心，以“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”爲切入口，牽動起因，經過，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”，體會父親的良苦用心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。這種直奔中心，變序教學法，避免逐段講解，節約了教學時間，突出“抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變更”這個重點，突破了“體會從釣魚中得到的啓發”這個難點，有利於培養學生髮明性閱讀能力和邏輯思維能力，特殊是逆向思維能力。然後，我創設情境：假如你就是34年後的作者，此時你想對父親說些什麼？這種換位思考的方法拉近了文本與學生的距離，使學生在想象中身臨其境，發生深切的體會。最後，我引導學生走出文本，說說“在生活中，你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎麼做的？”這樣，就讓凝聚着作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情緒、思考及表達方式，並最終積澱成爲他們精力世界中最深層、最根本的東西——價值觀和人生觀。
七、說板書設計
好的板書是文章構造的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文的重點及教師教學的過程，我的板書力求顯示這些。
