《十幾減九》說課稿範文大綱

作爲一位傑出的教職工，常常需要準備說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編收集整理的《十幾減九》說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《十幾減九》說課稿1

　　一、說教材：

1、教學內容：義務教育課程標準教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。

2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作爲第一課時尤爲重要，通過系統學習十幾減9的計算方法，爲十幾減幾的學習構建基本的學習思路。

3、教學目標：

⑴經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。

⑵正確計算十幾減9的題目。

⑶感受20以內退位減法與生活的密切聯繫，體驗數學的應用價值。 ⑷培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。

4、教學重點：探究算法，正確計算。

5、教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

　　二、說教法：

本節課屬於計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：

1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此爲基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。 由於學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這裏要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是並不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。

　　三、說學法：

依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯繫生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

　　四、說教學程序

㈠創設情境，導入新課。 聯繫學生生活實際選擇話題，通過灰太狼和喜羊羊童話愉快的情景與數學學科的聯繫，引出課題。

㈡探究新知，構建方法。

1、解決“賣氣球”問題。

2、解決“套圈遊戲”問題。

3、解決“賣風車，猜字謎”問題。

4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。

5、閱讀課本，質疑問難。

這一環節，旨在讓學生在具體的問題情景中，發現問題、提出問題，然後通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認爲好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。

㈢課堂練習，鞏固提高。

通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數學的應用，同時培養學生遷移類推的能力。

㈣課堂小結，激勵評價。

對學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養與發展方面的情況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發揚優點，彌補不足，不斷進步。

　　五、說板書設計。

板書要一目瞭然，能反映本節課的教學重點，主要體現學生得出的計算過程。設計如下：十幾減九

15 – 9 = 6

　　六、教學反思：

根據新的教學理念，我改變了教與學的方式，從創設問題情境入手，激發探究的熱情，引導動手操作，自主探索，組織學生廣泛交流，呈現算法多樣化，培養了創新精神和思維的靈活性，真正讓學生經歷在實際情況中提出數學問題，探索解決問題的方法的過程，獲得探索成功的體驗，樹立學好數學的信心。

不足之處，沒有很好的激發學生算題多樣化，拓開學生的思維。

　　《十幾減九》說課稿2

各位評委：

大家好！我今天說課的題目是（十幾減九），這是蘇教版第（二）冊第（一）單元20以內退位減的內容，這部分內容是建立在學生已經（認識20以內的數，掌握10以內加、減法以及20以內進位加法的）基礎上，教材通過（小猴賣桃、小兔買桃的童話情景引入13-9，再讓學生自己思考，探究算法，並引導交流，體會不同的算法，意在讓學生在比較中選擇喜歡的算法），這部分內容是20以內退位減的起始課，是學習兩位數減一位數的退位減的重要基礎知識，能爲後繼教材的學習做好遷移準備。此外教材的例題與9加幾的進位加法的例題相對應，都是從學生感興趣的現實情境中提出問題，並通過列式計算解決問題，這樣把解決簡單實際問題和計算結合起來，使計算成爲解決問題的需要，既有利於激活學生已有的知識和經驗，引起學生進一步學習和探索的慾望；又有利於發展學生解決問題的策略，是學生感受數學在現實生活中應用的廣泛性。本課時最重要的一點是重視讓學生經歷探索計算方法的過程，提倡算法多樣化，並逐步引導學生優化算法，十幾減九的計算出現了四種算法：數數法、破十法、平十法、想加算減法，在“想想做做”中，明確提出了“用你喜歡的方法計算”，體現了尊重學生的個性。

所以根據學生的學習心理、認知規律，結合教材編排的特點與要求，按照新課程標準的要求，我制訂如下的教學目標與教學重難點。

本課的教學目標是：

1、知識目標：讓學生經歷從實際情境中提出並解決數學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，並能正確計算十幾減9；

2、能力目標：讓學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，體會算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性；

3、情感目標：讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。

本課的教學重點是：讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握計算十幾減9的方法，正確計算十幾減9。

本課的教學難點是：理解十幾減9的算法。

根據本課的教學內容和學生的思維特點，我準備採用以下一些教法引導學生學習：

①教學中，我將通過生活情境的創設，利用多媒體教學課件，引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探究。

②動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷數學問題的提出和解決的過程。

③滿足不同層次學生的求知慾，體現因材施教的原則。通過靈活多樣的練習，鞏固方法，提高技能。

④聯繫生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗數學的價值，促進學生的發展。

接下來，我詳細說一說這節課的教學過程：

在導入新課之前，我設計了相應的複習鋪墊，如：9加幾的進位加、十幾的組成、9的分與合等，旨在幫助學生對已有知識的回憶，同時對下面十幾減9的不同算法起推波助瀾的效果。

第一環節：創設情境，激趣導入。

課件出示猴子賣桃、小兔買桃的故事。引導學生觀察並說說畫面：（1）1盒桃再加3個桃，一共有幾個桃？（2）小兔買了9個桃，猴子還剩幾個桃？怎樣計算？算式怎樣列？教師根據學生口答板書算式：13-9。這一環節的設計，從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生常見的“買桃”一事，創設了一個問題情境，讓學生憑着日常生活中買東西的經驗，探索解決問題的方法，產生學習數學的願望和興趣。

第二環節：活動探究，獲取新知。

教師用一句話引導：讓我們也來當一回售貨員，從13個桃裏拿出9個，可以怎麼拿？學生獨立動手操作。這一環節是每個學生有較明確的操作目的，主動參與到課堂學習活動中。儘量讓每位學生動腦思考、動手操作，在自己的實踐活動中發現13-9的計算方法，逐步培養學生主動參與、樂於探究、勤於動手、獨立思考的能力。然後進行組內交流，學生邊操作邊說出從13個桃中減去9個桃的操作過程。最後進行全班交流，根據交流情況，相機用課件演示拿桃的過程，並出示相應的計算過程。學生可能出現書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導學生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什麼，再算什麼；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內的6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導學生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什麼，再算什麼；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等於4。在學生表述時，教師要充分肯定學生的想法，不要讓學生感覺到四種算法有何優劣之分，而是引導學生對算法進行比較，找適合自己的並努力學好。以上環節的教學，讓學生充分討論、交流、動手操作，把各自的生活經驗轉化爲解決數學問題的方法，培養了學生思維的靈活性，發揮了學生在課堂教學中的主體作用，促進學生思維的發展。

第三環節：聯繫實際，深化應用。

完成“想想做做”第1-3題：第一題，學生動手去畫去圈，有困難的學生還可以擺擺小棒，着重讓學生說出思考過程，並正確計算，不強求統一方法；第二題，先讓學生說說括線圖各部分表示的內容，在引導列式計算，並說算法；第三題，要求學生用喜歡的方法去計算，其實也就是學生最熟悉的方法。這個環節，雖然學生用各自的方法計算，但教師要了解哪種方法最受學生歡迎，對全班學生的思維水平做整體上的評估。這一教學環節，讓學生感受到數學與生活的密切聯繫，用學到的知識去解決實際問題，促進理論同實踐的結合。同時，體現因材施教的原則，使不同層次的學生都有所收穫

第四環節：鞏固提高，總結髮散

完成“想想做做”第4、5題：第四題做成口算卡片，反覆練習；第五題學生獨立完成後，引導學生觀察比較（豎排）發現算式的排列及得數排列的規律，使學生在理解算法的基礎上幫助學生記憶。這一環節緊扣教學內容和教學環節，設計多種形式的數學練習，爲學生提供創造、發展思維的空間。最後學生總結所學內容，談感想及收穫，教師全課總結。並延伸內容：如果小兔買的是8個桃，那麼還剩幾個？這一環節有助於學生知識的鞏固和自主學習能力的提高，體驗到學習成功的快樂。

綜上所述，本課中，我重在從情境、探索、交流三方面，讓學生思考、實踐，理解十幾減9的算法，正確進行十幾減9的計算，體驗到自主學習成功的快樂。

　　《十幾減九》說課稿3

　　一、關於教材：

1、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元《20以內的退位減法》第一課時：十幾減九。

2、教材簡析：

本節課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行的，而且十幾減九是20以內退位減法的第一課時，學生對於20以內的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來，所以教師必須引導學生在理解算理的基礎上學會計算方法。通過系統學習十幾減九的計算方法，爲十幾減幾的`學習構建基本的學習思路。

3、教學目標：

根據本節課的教學內容，我制定瞭如下教學目標：

⑴知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法，並能熟練地計算。

⑵過程與方法：學生通過經歷自主探究，合作交流的過程，感受20以內退位減法與生活的密切聯繫，體驗數學的應用價值。重視算法多樣化，培養創新意識和思維的靈活性。

⑶情感、態度與價值觀：培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。

4、教學重、難點：

爲了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點：探究算法，正確計算；教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

　　二、關於教法：

從學生已有的知識水平和認識規律出發，爲了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我採用了以下教學方法：

1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

　　三、關於學法：

依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現以下三個方面：

1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

3、聯繫生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

　　四、關於教學程序

接下來我將從以下四個環節向大家闡述對本節課教學程序的設計：

（一）創設情境，導入新課

在導入環節，我設計了“找夥伴”的遊戲。遊戲目的是複習9加幾的知識．我首先選擇8位學生起立，分別扮演“11—18”八個數字娃娃．我扮演“9”。我分別走到8位學生面前，說：“我和誰相加才能得到你？”相應的學生回答後，根據答案的對錯，全體學生給予相應的評價，並一起說出算式。

通過這樣設計不僅爲學生學習十幾減9在知識上做好準備，而且在計算思路上做好了鋪墊。

（二）探索新知

接下來是第二個環節探索新知，在這一環節，我將出示這樣一個例題（出示課件），學生通過對題目的理解以及已有的知識經驗會很快的得出算式：9＋2＝11。隨後出示11個蘋果圖，問：要從 11個蘋果中去掉 9個，怎樣列式？學生自由討論列出算式，我相應板書：11－9＝ 。這個算式我們沒有學過，應該怎樣計算？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說．學生通過討論可能有以下結果：

（1）因爲 9加 2得 11，所以11減 9等於2。

（2）從圖上看出從11個蘋果裏去掉9個，還剩2個蘋果。

（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2。

（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2。

最後讓學生用自己喜歡的方法解決這個問題。

通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關係，使學生明確用加算減的計算思路．同時從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，找準了新知識的起點，激發了學生的學習興趣和求知慾。

根據對學生掌握情況的初步瞭解，我將繼續出示以下三個練習，鞏固學生對新知識的理解，根據學生的回答，我相應板書以下三個算式：12—9 15—9 13—9 之後讓學生用自己喜歡的解決這三個問題。最後讓學生總結這四個算式的特點，繼而出示本節課的課題：十幾減九。

這一環節，旨在讓學生在具體的問題情景中，發現問題、提出問題，然後通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認爲好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。

　　（三）鞏固反饋

在這一環節我設計了形式各異的練習（出示課件），因爲練習是掌握知識、形成技能、發展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養思維的靈活性。

　　（四）課堂小結，激勵評價

在本節課最後讓學生自己說說這節課的你學到了哪些新的知識？這樣設計既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價能力。

　　（五）板書設計

十幾減9

9＋2＝11 11－9＝ 12－9＝

15－9＝ 13－9＝

　　《十幾減九》說課稿4

　　一、說教材

1. 教學內容：義務教育課程標準青島版實驗教科書數學一年級下冊。

2. 教材簡析：

教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯繫，十幾減九是在學生學習了十幾和九加法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的起始課，是學習兩位數減去一位數的退位減法的重要基礎知識，能爲後繼教材的學習做好遷移準備。

3. 教學目標：根據教學內容我制定了以下的教學目標：

知識技能：讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減九的方法，並能正確計算十幾減九。

數學思考：讓學生在觀察操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養創新意識和思維的靈活性。

情感態度：讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流的意識，提高學習的自信心。

4、教材重難點：根據教材特點，我認爲本節課的教學重難點分別是：

教學重點：讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握十幾減九的算法。

教學難點：學生自己動手操作，探究並理解十幾減九的算法。

本課突破重難點的關鍵是：讓學生建立新舊知識的聯繫，讓他們學會遷移，用類推的思想方法去解決問題。

　　二、說學生

一年級學生的思維仍處於形象思維爲主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態下，學生產生較強的自信心和表現慾望，形成積極的學習動機。

　　三、說教學方法

根據教材及學生的特點，我主要採用操作探究與啓發式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴於直觀性的教學進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利於學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如果你想兒童能夠獨立的批判地思考，並且有想象的能力，你就應該採取加強這種智慧品質的方法。”要把學生培養成富有創造力的開拓型人才，在教育方法上應採取啓發式。正如孔子云：“不憤不啓，不悱不發。”

　　四、說教學過程

根據以上各方面的特點，我想通過五個環節來完成我的教學：

創設情景，活躍氣氛；引導參與，探究算法；自選算法，嘗試練習；

分層練習，在玩中學；總結體驗，擴展延伸

（一）創設情景，活躍氣氛

俗話說：“好的開始是成功的一半。”一節課開始時學生的狀態就爲本節課定下了基調。一開始我便用猴老闆賣桃子這故事引入，激發學生求知慾。

課件出示：猴老闆喊：“賣桃啦！賣桃啦！又香又甜的桃，快來買呀！”小兔走過來，說：“猴先生，我買9個”。

提問學生：你能提出哪些數學問題？（還剩多少個？）

要求還剩多少個該怎麼列式？又是怎麼計算呢？

這樣創設有趣的情境，激發探究的慾望，學生主動積極地投入到新課的學習之中。

（二）引導參與、探究算法

首先要調動學生已有的經驗，爲新知的學習找到相關的理論基礎，讓學生學會遷移，學生在學習了十幾和九的加法之後，已基本瞭解了學習的思路與方法，可大膽放手，讓學生以6人小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啓發，相互幫助。同時還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接想出結果，也應該給他們展示的機會。

根據學生交流的情況，尋找適當地機會用課件演示拿桃的過程，學生可能出現以下幾種情況：

（1） 一個一個拿，拿了9個，還剩3個；

（2） 先拿盒子外的2個，再拿盒內的7個，這樣一共拿去9個，還剩3個。

（3） 從盆裏拿出9個，剩下1個和外面的2個合起來是3個；

（4） 先從12箇中去掉10個，再用多拿的1與2合起來是3個。