減法說課稿範文

減法說課稿範文

作爲一名教師，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的減法說課稿範文，歡迎大家分享。

一、說教材：

（一）地位、作用：

本節課是在學習了正負數、相反數、有理數的加法運算之後，以初中代數第一冊p80頁的有理數的減法法則及有理數減法運算的例1、例2爲課堂教學內容。有理數的減法運算是一種基本的有理數運算，對今後正確熟練地進行有理數的混合運算，並對解決實際問題都有十分重要的作用

（二）教學目標：

1、知識目標：使學生掌握有理數的減法法則，熟練地進行有理數的減法運算。

2、能力目標：培養學生探究思維能力和分析解決問題的能力

3、情感目標：使學生了解加與減兩種運算的對立統一的關係，瞭解數學中轉化的數學思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養探究分析數學知識方法的興趣。

（三） 重點、難點：

重點:有理數的減法法則，熟練地進行有理數的減法運算

難點：理解有理數減法的意義，正確熟練地進行有理數的減法運算

二、說教學方法：

根據本節教材內容和學生的實際水平，爲了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線的指導思想，我將採用探究發現法、多媒體輔助教學方法等。教學中教師精心設計一個又一個帶有啓發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考，教師並適時運用電教多媒體動畫演示，激發學生探索知識的慾望來達到對知識的發現，並自我探索找出規律，使學生始終處於主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。

附教學工具：溫度計、投影儀、多媒體

三、說學法：

根據學法指導自主性的原則，讓學生在教師創設的問題情境下，通過教師的啓發點撥，學生的積極思考努力下，自主參與知識的發生、發展、發現的過程，使學生掌握了知識，體現了素質教育中學生學習能力的培養問題，達到教學的目的。

四、說教學程序：

（一）引入課題環節：

1、 複習有理數的加法法則，爲新課的講授作好鋪墊。

2、 （提問）用算式表示：與-3的和等於-10的數。

（根據學過的知識，引導學生列出減法算式後提出問題:怎樣進行這裏的減法運算呢？有理數的減法運算法則是什麼呢？由問題的給出，激發學生探求解決問題方法的興趣，從而引出本節課的課題。

(二)新課講解環節：

1、通過投影儀給出以下算式：

減法 加法

（+10）-（+3）=+7 (+10)+(-3)=+7

讓學生比較上面這兩個算式並討論後得出：

（+10）-（+3）=(+10)+(-3)

再給出以下算式：

減法 加法

(+5)-（+2）=+3 （+5）+（-2）=+3

繼續讓學生比較上面這兩個算式並討論後得出：

(+5)-（+2）=（+5）+（-2）

從而，它啓發我們有理數的減法可以轉化成加法進行

2、講解課本p80的內容，回答複習題2提出的問題即如何求（-10）-（-3）的結果。通過分析講解，請學生自己歸納出有理數的減法法則，最後老師再完整地總結出法則。

文字敘述：減去一個數，等於加上這個數的相反數

字母表示：a-b=a+(-b) (說明：簡明的表示方法，體現字母表示數的優越性，實際運算時會更加方便）

強調運用法則時：被減數不變，減號變加號，減數變成其相反數減數變號

（減法============加法）

3、出示溫度計，用多媒體出現（如p81的圖2-20），並進行動畫演示，通過求15℃比5℃高多少？15℃比-5℃高多少?的實例來說明減法法則的合理性以及有理數減法的實際意義。

尊敬的評委，下午好！我說課的題目是北師大版八年級下冊第三章第三節《分式的加減法》第一課時，下面我將從教材、教法、教學過程和板書設計五個方面具體闡述我對這節課的理解和設計。

一、說教材

（1）本課在在教材中的地位和作用

《分式的加減法》這節課是代數運算的基礎，分兩課時完成，我所設計的是第一課時的教學，主要內容是同分母的分式相加減及簡單的異分母的分式相加減。學生已掌握了分數的加減法運算，同時也學習過分式的基本性質，這爲本節課的學習打下了基礎，而掌握好本節課的知識，將爲《分式的加減法》第二課時以及《分式方程》的學習做好必備的知識儲備。

（2）教學目標

①知識與技能：會進行簡單的分式加減運算，具有一定的代數化歸能力，能解決一些簡單的實際問題；

②過程與方法：使學生經歷探索分式加減運算法則的過程，理解其算理；

③情感態度與價值觀：培養學生大膽猜想，積極探究的學習態度，發展學生有條理思考及代數表達能力，體會其價值。

（3）重點、難點

①重點：掌握分式的加減運算

②難點：異分母的分式加減運算

二、說教法

本課我主要以“創設情景——引導探究——類比歸納——拓展延伸”爲主線，啓發和引導貫穿教學始終，通過師生共同研究探討，體現以教爲主導、學爲主體、練爲主線的教學過程。

三、說學法

根據學生的認知水平，我設計了“自主探索、合作交流、猜想歸納和鞏固提高”四個層次的`學法。

四、說教學過程

（一）創設情境，導入新知

第一環節：提出問題

問題一：某人用電腦錄入漢字文稿的效率相當於手抄的3倍，設他手抄的速度爲a字/時，那麼他浸入3000字文稿比手抄用多少時間？

問題二：從甲地到乙地有兩條路，每條路都是3km，其中第一條路是平路，第二條路有1km的上坡路，2km的下坡路。小麗在上坡路的騎車速度爲V km/h，在平路上的騎車速度爲2V km/h，在下坡路的騎車速度爲3V km/h，那麼:

（1）當走第一條路時，她從甲地到乙地需多長時間？

（2）當走第二條路時，她從甲地到乙地需多長時間？

（3）她走哪條路花費的時間少？少用多長時間？

老師活動：組織學生分組討論，再共同研究

學生活動：小組討論、探究、發言

設計意圖：通過創設這兩個問題情境，引入分式的加減運算，既體現了分式加減運算的意義，又讓學生經歷從實際問題建立分式模型的過程，並在此基礎上激發學生尋求解決問題的方法。

第二環節：同分母分工相加減

想一想：（1）同分母的分數如何加減？如：2/3+5/3=（2+5）/3，……；

（2）猜一猜，同分母的分式應該如何加減？如：b/a+c/a=，…….

老師活動：鼓勵學生通過類比、探究並大膽猜想分式的加減運算法則

學生活動：分組進行討論、交流，並多舉類似例子進行類比，而後，小組發表意見，說明自己的推測。

在學生通過交流得到猜想的基礎上出示做一做：

做一做：（1）1/a+2/a=_____________

（2）x2/(x-2) – 4/(x-2)=___________

（3）(x+2)/(x+1) –(x-1)/(x+1)+(x-3)/(x+1)=___________

教師通過讓學生練習“做一做”的題目，加以驗證和領悟，法則的形成打下基礎，並導出分式加減運算法則：同分母的分式相加減，分母不變，把分子相加減

老師活動：引入習題“做一做”，適當糾正學生的語言，並板書法則

學生活動：通過個體練習，領悟規律，再小組交流，形成法則

設計意圖：引導學生通過類比分數運算方法，大膽猜想分式的加減法則

（二）主動探究，拓展延伸

第三環節：異分母的分式相加減

想一想：（1）異分母的分數如何相加減？如：1/2+2/3=？……..

（2）你認爲異分母的分式應該如何加減？如：1/a+2/b=? ………

老師活動：提出問題，引導、啓發學生通過異分母分數相加減的方法類比得到異分母分式相加減的方法

學生活動：參與交流、討論、歸納異分母分式加減的方法

設計意圖：進一步鍛鍊學生的類比思想；同時通過討論解決分式的通分，使學生掌握異分母分式轉化爲同分母分式的方法，培養學生的轉化思想，爲下節課做好準備

（三）例題教學

第四環節：解決問題

（1）回到開始提出的兩個問題：

問題一：3000/a-1000/a=2000/a

問題二：1/v + 2/3v – 3/2v=1/6v

（2）例題1：計算（課本P81頁）

老師活動：出示習題，巡視、引導、糾正

學生活動：自主完成

設計意圖：進一步提高學生對異分母分式的加減運算能力

（四）隨堂練習

第五環節：鞏固深化

課本P81 隨堂練習1、2

老師活動：巡視、引導

學生活動：個體練習、板演

設計意圖：檢驗學生是否掌握異分母分式的加減運算方法

（五）課堂小結

第六環節：提高認識

（1）同分母分式加減法則

（2）簡單異分母分式的加減

老師活動：引導

學生活動：歸納總結

設計意圖：鍛鍊學生及時總結的良好習慣和歸納能力

（六）作業佈置

第七環節：反思提煉

課本P81 習題3.4 第1、2題

五、板書設計

1、同分母分式加減法則：…………… 3、練習：……………………………….

2、通分：………………………………......