《加法估算》說課稿範文

　　一、說教材

加法估算是蘇教版教材第四冊的內容。新課程標準明確指出：“要培養學生的估算意識和初步的估算技能”；日常生活中解決實際問題往往不要求得出精確的結果，只要知道得數大約是多少就可以了，這就需要估算；學習估算還可以幫助學生進行口頭驗算建立數感;爲今後學習減法、乘法、除法估算打好基礎。在教學口算、筆算的同時也教學估算，在以前的練習中也散落着一些估算的習題，只是口頭的練習沒有書面表達。加法估算是要求學生理解求和估算的方法，並會用算式表示計算的過程和結果。因此本節課我確定了以下教學目標：

知識技能：經歷探索加法估算方法的過程，理解並學會加法估算方法，認識“≈”，會用“≈”表示估算的結果。[_+=小學教學設計網-}

能力目標：體會估算在日常生活中的作用，增強估算的意識和能力。

情感態度：培養學生合作、交流意識以及增強學習數學的信心。

教學重點: 引導學生理解加法估算的方法，並學會用“≈”表示估算的結果

　　二、說教法和學法

計算類的課大體說來較爲單調和枯燥，二年級學生的自制能力也不強，重複的練習會使學生疲勞，因此在課堂上充分利用多媒體，創設貼近學生生活的購物情境，喚起學生的學習慾望；開展學生樂於參與的猜價格遊戲，調動學生的學習興趣；設計了不同層次的問題，利用學生的好勝心，層層深入。在自由寬鬆的氣氛中，從貼近生活的購物情境裏感受估算在日常生活中的應用和自主探索加法估算的方法，從而達到增強估算意思和能力的目的。

　　三、說過程

根據自己對教材的分析和對學生的瞭解，準備分三步來實現我的設想。

（一）、鋪墊溝通（用時8分左右）

教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上，溝通已有的知識，爲下面的估算求和作好準備；學生都有好勝的心理，猜一猜是學生喜愛的遊戲活動，通過猜測商品的價格，調動學生的積極性。

（同學們：我的朋友剛來深圳工作，租了房子要買一些小電器以下是她打算買的幾種商品，你們能猜一猜它們的價格嗎？）教師出示四件商品，分別是電話208元；檯燈196元；電鈑煲303元；微波爐299元。四件商品是因爲四個大組準備的，儘可能地讓更多的學生參與遊戲。教師先說商品的價格接近是幾百元，再讓學生猜。學生猜，教師板書並歸類。

提問：我們說208接近200元，還可以怎麼說？（大約，差不多）

提問：你能用一個式了表達嗎？

教學約等號的讀法的寫法。

（二）、體驗應用（用時14分左右）

猜測出各商品的價格後，接着出示問題。想買一部電話和一個電鈑煲大約需要幾百元？學生自主解答並與同學交流，師生共同找到如何用算式表達思考的過程和結果，教師板書並讓學生充分展示自己的個性。

本環節是本課的重點，本着讓學生自主參與全過程的新理念，體會發現的樂處，體驗成功的快樂，增強學習數學的信心。老師不是把方法直接教給學生，而是讓學生自己嘗試用算式表達，師生共同尋找最好的表達方法，

（三）、鞏固發展（16分左右）

1、充分利用現有的例題資源接着出示問題，四個問題同時出示，獨立思考，全班交流。讓學生選擇有用的信息解決相關的問題，加深理解加法估算的方法，體驗估算與實際計算的不同，同時也提高學生解決問題的能力。四個問題同是呈現是考慮到每一個學生，讓不同層次的學生在課堂上都在思考，有不同層次的收穫。

2、書上練習，根據時間靈活處理。

3、小結：全課的小結是一個提升的過程，讓學生思考、表達自己的想法，把所學的知識內化，估算是一種粗略的計算，但它需要細心的觀察，理智的判斷，讓學生在不經意建立數感。

　　四、說反思

低年級的數學課，計算站很重的比例，但計算課又因爲學生的速度差異，很不好調控，常常是自己都難讓自己滿意。本課是先說再上，在實施的過程中沒有完成預設的練習，效果還不錯。首先一切的準備都是值得的，在細節方面的處理顯得從容有度；根據不同層次的學生，問題設計大氣些，開放些，課上程度好的學生沒閒着，較差的學生也有了足夠的時間思考最基本的問題；整體來說自己基本滿意。但要上好計算類的課，還有需要更多的探索。