整十數加一位數及相應的減法說課稿範文
整十數加一位數及相應的減法說課稿範文
作爲一位傑出的老師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的整十數加一位數及相應的減法說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
整十數加一位數及相應的減法說課稿1說教材：
1、教學內容。
《整十數加一位數及相應的減法》是蘇教版（義務教育課程標準實驗教科書數學）一年級下冊，第三單元32—33內容。
本節課是在學生掌握100以內的基礎上進行教學的。整十數加一位數及相應的減法的運算過程時，是從數的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學生進一步加深對數的認識，鞏固100以內數的組成，同時也爲後面正式100以內加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，並說出各部分的名稱和想法，最後通過練習鞏固算法。
2、教學目標。
（1）知識與技能目標
①使學生經歷兩位數加、減一位數口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算
②瞭解加減法算式中各部分的名稱。
③培養學生用數的觀念看周圍的事物的意識，培養同學之間的相互交流的態度。
（2）情感態度和價值觀：
讓學生在學習中感受到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，用數學的樂趣。人人學有價值的數學，培養學生積極探索的精神，激發對數學學習的興趣，培養學生學好數學的信心。
3、教學重點與難點：
（1）重點：掌握能夠正確地比較迅速地口算整十數加一位數和相應的減法。
（2）難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。
說教法學法：
本節課我利用有趣的情境圖，採用直觀的教學方法，讓學生獲得豐富的表象，爲學生提供形象思維的材料，以利於激發學生的學習興趣和求知慾望。
我主要採用創設小猴摘桃的情境、然後通過觀察、比較、操作等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然後再四人小組討論交流，讓學生充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學生自主探索和合作交流的基礎上，注意把這些計算與非整十數的兩位數的組成聯繫起來，一方面使計算有理有據，另一方面也體現了教材安排這些計算以加深對數的認識的意圖。幫助學生掌握整十數加、減一位數及相應的減法的計算方法和算理，培養學生的自主學習意識和創新意識。初步學會用數學的角度去觀察事物思考問題。
說教學過程：
（一）創設情境、培養學生學習興趣和計算意識。
根據學生的生活經驗、情境圖出示小猴摘桃、（摘了三筐桃子，每筐有10個，旁邊又放了4個桃子）讓學生仔細觀察、說說圖中看到什麼？可以提出什麼問題、啓發學生根據圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式，（預設學生提出的問題：
1、筐裏有30個桃子，筐外有4個桃子，問一共有多少個桃子？
2、一共有34個桃子，筐裏放了30個桃子，問筐外有多少個桃子？
3、一共有34個桃子，旁邊放了4個桃子，問筐裏有多少個桃子？）然後教師選擇30+4和34—30這兩道算式作例題討論計算方法，把整十數加一位數及相應的減法的計算置入事物情境和有情節的探索中，使計算有豐富、生動的具體內容。（這個環節主要是培養學生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學生在學習中感受到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，用數學的樂趣）然後結合這兩道算式向學生介紹加法算式和減法算式中各部分的名稱，（告訴學生每個小朋友都有名字，當然我們數學中的算式也有它的名字，你們想和它交朋友的話，就一定要記住它的名字。讓學生了解：相加的兩個數都叫做“加數”，兩個加數相加的結果叫“和”。
減號前面的數叫“被減數”，減號後面的數叫做“減數”，減法算式中的得數叫做“差”）使學生對這些名稱有一個初步的認識，爲後面教學100以內加、減法時提供了便利條件。由於算式中各部分的名稱，這裏是第一次出現，讓學生初步感知即可，在今後的的學習中注意經常使用，逐步加深認識，讓學生學會用規範的數學語言表達，所以在這裏老師要求不高。
（二）自主探索、合作交流。
對於例題中30+4=34和34—4=30這兩道算式，我採用了自主探索和合作交流的的教學方法，先讓學生自己探索算法（學生可能出現的算法：1、30+4就是把3筐桃，每筐10個，和筐外的4個桃合起來，也就是把3個十和4個一合起來是34；34—30就是從3個十合4個一里去掉3個十，還剩4個一；2、還可能出現列豎式的算法，對於這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學生的注意力引到數的組成上來）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。
讓學生體會算法多樣化。在學生交流計算方法時，有的學生可能還是藉助學具，有的不是從數的組成的角度說計算過程，在教學時，教師要結合圖意，引導學生理解算理，啓發學生結合圖意從數的組成角度來解釋。然後讓學生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養他們的遷移學習能力。（這個環節主要使學生經歷兩位數加、減一位數口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算，把認知的過程還給學生，實現獲得知識、發展能力的目的。）
（三）組織好練習、進一步提高計算能力。
練習要講究練習方式，講究實效。例如：本節課採用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習。這些練習激發學生的參與興趣，和參與意識。使學生在輕鬆愉快的練系中提高了計算能力。爲了使學生在做練習時不枯燥乏味，我充分利用了學生愛玩遊戲的性格，每道練習都創設了一些情境來吸引小朋友，有的是小遊戲，有的是比賽，有的是幫助別人等等，讓學生在玩中解決了練習，培養了學生樂於助人的品質。
（例如想想做做中的第一題，可以讓學生通過擺小棒來加深對數的組成和十位這個數位的理解，同時也爲練習第二題打下了基礎。第二題我創設了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學生的注意力，並且讓他們學會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。第五題我創設了大家來比一比，看誰是算題小博士，激起了學生競爭的興趣。第六題我創設了闖關和他做朋友的情境，讓學生積極的投入到計算當中，解決問題。第七題我創設了幫幫小熊和小猴，激發了學生樂於助人的品質，對數學學習的興趣，培養學生學好數學的信心。）
整十數加一位數及相應的減法說課稿2一、說教材
由於整十數加一位數和相應的減法是數的組成的基礎上進行教學的，所以我先安排了數的組成的複習，這一方面是爲了鞏固數的組成，另一方面爲學習口算和筆算做準備。學生對20以內的加減法的計算方法已掌握，在此基礎上學習整十數的加、減法是不會有太大的困難。
二、說教學目標
1、結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。
2、鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3、運用所學知識，解決簡單的數學問題。
三、教學重點、難點
教學重點：熟練地口算整十數加一位數和相應的減法的口算方法，並能夠正確熟練地進行計算。
教學難點：能夠用各種不同的方法進行口算。
說教學思路：先通過複習“數的組成”和口算上學期學過的.計算，導入整十數加一位數和相應的減法。通過主題圖展示將學生帶入生動的生活情境中，激發學習興趣，要求他們根據情景提出數學問題，從中選出：求一共有多少本？還剩多少本？逐一引導學生列出算式並解答。讓學生理解爲什麼要進行加法計算和減法計算，將30和2合起來，計算30+2的結果，是依據百以內數的組成：3個十和2個一組成32。把30+2改成2+30那又怎樣算呢？讓學生獨立思考後，在4人小組中發表自己的意見，最後由學生髮表意見，進行全班交流。運用實踐操作，鞏固練習。先通過擺一擺，再算一算，請學生仔細觀察後，擺出相應的算式，再列式計算，並由學生說說是怎樣算的。接着比較練習口算。讓學生知道把加數的位置交換時，它的結果是不變的。
然後分組遊戲：做一做的第2題：誰先吃到玉米？通過這個練習，可檢驗學生對本課知識掌握的程度。口算：看誰算得又對又快。最後做誰錯了，請你幫他改過來，可進一步提高學生的計算能力和計算的自我檢查能力。
五、教具、學具準備
有關例10的主題圖、口算卡片、小棒等。
六、說教學過程
（一）複習舊知，導入新知：師生進行“數的組成””的練習。3個十和2個一是（），5個十和8個一合起來是（），46裏面有（）個十和（）個一？28裏面有（）個十和（）個一、
（二）創設情境，學習新知
1、教師創設情境，同學們老師看見大家特別愛練字，利用主題圖進行演示：老師給大家發練字本，你看到了什麼數學信息，請問同學們：誰能提出一個數學問題？[將學生帶入生動的生活情境中，激發學習興趣，這樣的問題設計主要是爲了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養他們經常思考、提問的意識。從而讓學生知道生活中處處有數學。]
2、收集學生提出的問題。（1）教師表揚學生愛動腦筋，真是一個愛提問題的好學生。（2）選擇一個問題問：一共有多少本？應該怎樣計算？（3）學生口頭列式，教師板書：30+2＝32（4）請學生說說是怎樣想的？爲什麼用加法計算？（同桌的討論）（5）反饋討論結果。[讓學生看圖列式，讓學生理解爲什麼要進行加法計算，將30和2合起來，計算30+2的結果，是依據百以內數的組成：3個十和2個一組成32。]
3、教師問：現在我們知道老師有32本練字本，拿走2本，還剩多少本？請學生列出算式，學生口答，教師板書：32—2＝30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎？[讓學生知道：爲什麼要進行減法計算，再依據減法的含義，從32裏去掉2，計算32—2的結果，可以依據數的組成知識，32裏面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和2個一加在一起就是32，從32中減去2個一，就剩下3個十即30。]
4、如果老師把30+2改成2+30那又怎樣算呢？教師板書：2+30＝讓學生獨立思考後，在4人小組中發表自己的意見，最後由學生髮表意見，進行全班交流。[學生可能是利用加法的含義來計算，也可能是交換30和2的位置來算，讓學生先在小組內交流，通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。]
（三）運用實踐操作，鞏固練習
1、做一做的第一題。先擺一擺，再算一算，並說說自己是怎樣算的。請學生獨立擺小棒，擺出相應的算式，再列式計算，並由學生說說是怎樣算的。[運用操作，讓學生嘗試練習，是注重“動手實踐”的過程。]
2、做一做的第2題：誰先吃到玉米？（分組遊戲）教師先創設情境：熊媽媽帶着她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到香味，口水都快流下來了，真想馬上吃到香甜的玉米。可是熊媽媽卻一點都不着急，她要求她的寶寶開動腦筋，就可以吃到玉米。（遊戲規則：四人一組，小組長做熊媽媽，其他同學做小熊，熊媽媽分給小熊3張口算卡片，誰能答對了就可以吃到玉米。）[通過有趣的故事，把學生帶入遊戲情境之中，利用遊戲進行口算練習可調動學生參與學習的積極性，使全班學生都參與到愉快的活動中。通過這個練習，可檢驗學生對本課知識掌握的程度。]
（四）小結。這節課你們學習了什麼？（學生自己起來說一說）本節課教學利用學生已有的生活經驗，創設情境，讓學生從中提出數學問題，符合小學中低年級學生的學習、認識規律，還培養了學生觀察、聯想，思維能力。開展小組討論，讓每個學生有機會充分發表自己的意見，尊重學生的自主選擇，培育了學生的自信心，也體現了學生是學習的主人。
