關於整十數加一位數及相應的減法說課稿
關於整十數加一位數及相應的減法說課稿
作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的整十數加一位數及相應的減法說課稿，希望對大家有所幫助。
整十數加一位數及相應的減法說課稿1一、說教材與學情分析
1、說教材內容分析
整十數加一位數及相應的減法，它位於新課標實驗教材人教版第四單元第41頁的內容和練習八第5、6題。這部分內容安排在本章的最後進行教學，體現了認數和計算相互配合、相互促進的特點，結合計算和認數在本課時安排了加法和減法的計算，既是100以內數的初步概念（舊知）的應用及鞏固，又有新內容的教學。教材還通過藉助例題圖，激活學生在現有基礎上形成的看圖形式的知識和經驗，讓學生解決問題列式計算。
2、說學情分析
在制定本課時教學目標前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎。目前學生已掌握了100以內數的組成、讀寫及大小比較等，具備了進行簡單計算的基礎知識，同時也有了20以內加減法的計算基礎，所以本課時的知識應該不是很難理解。因此我制訂了這樣的教學目標及重、難點。
教學目標：
1、結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。
2、鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3、運用所學知識，解決簡單的數學問題。
教學重點：
理解整十數加一位數及相應的減法的算理，並能運用多種計算方法進行計算。
教學難點：
理解整十數加一位數及相應的減法的算理，爲什麼要制定以上的教學目標及重、難點。
我個人認爲這樣確定教學要求，符合本課的特點，符合學生的認知特點。使新舊知識緊密結合在同一教學過程中，相互參透，共同完成本課的教學目標。
教具學具：
計數器，小棒，掛圖，課件。
二、說教法、學法分析
本節課我利用有趣的情境圖，採用直觀的教學方法，讓學生獲得豐富的表象，爲學生提供形象思維的材料，以利於激發學生的學習興趣和求知慾望。我主要採用創設媽媽領着小明到商場買酸奶的情境、然後通過觀察、比較、操作等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然後再四人小組討論交流，讓學生充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學生自主探索和合作交流的基礎上，注意引導學生說出算理，使計算有理有據，另一方面也體現了教材安排這些計算以加深對數的認識的意圖。幫助學生掌握整十數加、減一位數及相應的減法的計算方法和算理，培養學生的自主學習意識和創新意識。也初步使學生學會用數學的角度去觀察事物思考問題。
三、說教學課程
（一）舊知複習，新授鋪墊
師生進行“數的組成”的練習。
3個十和2個一合起來是多少？
5個十和8個一合起來是多少？
46裏面有幾個十，幾個一？
28裏面有幾個十，幾個一？
【設計意圖：通過“數的組成”這部分的複習，爲下面學習“整十數加一位數及相應的減法”作必要的鋪墊。】
（二）通過創設情境學習新知
1、教師創設情境，利用課件進行動畫演示：
（旁白）小明可喜歡喝酸奶了！由於這些天小明的表現特別好，媽媽就答應帶小明到商場去買酸奶。
售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶（課件顯示30瓶酸奶在左邊），又拿給小明2瓶（課件顯示2瓶酸奶在右邊），問：誰能提出一個數學問題？
【設計意圖：通過課件展示將學生帶入生動的生活情境中，激發學習興趣，這樣的問題設計主要是爲了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養他們經常思考、提問的意識。】
2、解決30＋2。
教師表揚學生愛動腦筋，選擇一個問題問：媽媽一共買了多少瓶酸奶？應該怎樣計算？
學生口頭列式，教師板書：30＋2=32。請學生說說是怎樣想的，爲什麼用加法計算。
【設計意圖：讓學生看大屏幕上的圖列式，讓學生理解爲什麼要進行加法計算，將30和2合起來，計算30＋2的結果，是依據百以內數的組成：3個十和2個一組成32。】
3、解決32－2。
教師問：現在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，小明喝了2瓶後，還剩多少瓶？請學生列出算式，學生口答，教師板書：32－2=30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎？
【設計意圖：讓學生知道爲什麼要進行減法計算，再依據減法的含義，從32裏去掉2，計算32－2的結果，可以依據數的組成知識，32裏面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和2個一加在一起是32，從32中減去2個一，就剩下3個十，即30。】
4、解決2＋30。
讓學生獨立思考後，在4人小組中發表自己的意見，最後由學生髮表意見，進行全班交流。
【設計意圖：學生可能是利用加法的含義來計算，也可能是交換30和2的位置來算，讓學生先在小組內交流，不僅可讓每個學生都有發言的機會，特別是不愛發言的學生，同時還體現了算法可以多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。】
（三）運用實踐操作，鞏固練習
1、擺一擺，算一算，並說說自己是怎樣算的。
（1）教師在實物展示臺上擺小棒，請學生仔細觀察後，擺出相應的算式，再列式計算，並由學生說說是怎樣算的。
①先擺5捆，再擺6根。
②先擺3捆又5根，再拿走5根。
（2）根據教師的描述先擺小棒，然後根據操作列出相應的算式。
①先擺8根，再擺2捆。
②先擺4捆加4根，再拿走4捆。
【設計意圖：如此設計的目的是讓學生通過學具操作，加深對所學加減法計算過程的理解，也是培養學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作能力。】
2、數學遊戲，誰先吃到玉米？
創設情境：熊媽媽帶着她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味，口水都快流下來了，真想馬上吃到香甜的玉米。可是熊媽媽卻要求寶寶們開動腦筋，誰能找出結果和玉米前的數學相同的算式，誰就能先吃到玉米。
【設計意圖：通過有趣的故事，把學生帶入遊戲情意之中，利用遊戲進行口算練習可調動學生參與學習的積極性，使全班學生都參與到愉快的活動中。通過這個練習，可檢驗學生對本節課知識掌握的程度。】
（1）教師和3名學生進行示範：先將12張寫有算式的卡片排列於黑板上，教師扮演熊媽媽（做裁判），其餘三名學生每人每次任選一張，算好後將結果告訴老師，如正確，教師則發給一張畫有玉米的卡片，每人可選四次，先拿到4張卡片的爲優勝者。
（2）學生分組進行遊戲，教師加入到活動能力較弱的小組中參與活動。遊戲結束後，對每組算得又對又快的學生給予表揚、鼓勵。
（四）反饋練習
1、口算：看誰算得又對又快。
教材第43頁的第5題，限時2分鐘。學生做題，教師計時，做後集體訂正，並指名說說自己是怎樣做75－5，90＋8這兩道題的。
【設計意圖：通過計時計算，可提高學生的自信度，通過說計算過程，加強對新知的鞏固。】
2、教材第43頁的第6題。在這裏將首先運用多媒體教學課件表現出課本上兩人對話的場景（有老師3名，學生40名，45瓶礦泉水夠嗎？）使學生看後發表自己的意見，如果自己在此時遇到這樣的問題會怎麼辦，並說說自己是怎樣想的，會用算式表達的同學，可以列出算式來。
【設計意圖：充分利用現代化設備爲學生的思維創設情境，使學生的思維儘可能地與現實生活相聯繫，以生活實際中的問題來鍛鍊學生的思維能力，並讓學生體會到生活中處處有數學。爲了讓學生有不同的發展，可讓程度較好的、學生把自己的思維過程抽象成數學算式。】
3、按順序填數：教材第43頁的第7題。首先讓學生觀察每一組所給的數之間有什麼關係，找到規律後再填數，讓學生說說自己這樣做的理由，即題目中每組數之間的規律。
【設計意圖：在這樣的觀察與思考中，培養學生的觀察能力與初步的邏輯判斷推理能力。】
四、說板書設計：
整十數加一位數和相應的減法
30+2=32
32—2=30
2+30=32
設計目的：把兩部分合起來用加法計算。從總數中去掉一部分，求剩下的部分，用減法計算。
並掌握計算的方法，突出本課的重點。
資源分析
遠程教育資源的接收和應用，改善農村中小學教育設備落後，教學資源匱乏的現狀，實現教育優質資源共享。遠程教育資源中豐富的圖片和課件資源爲本節課的教學設計提供了很好的參考依據。
本節課所用的圖片都是在中央電化教育館教學資源庫搜索下載，課件也是衛星接收的遠程教育資源，結合自己上課的內容加工整合成一個完整的課件。
利用遠程教育資源在這節課的作用：
1、利用遠程教育資源教學，精心製作課件，圖、文、聲並茂，創設情景，激發學生濃厚的學習興趣，再現動態的生活畫面，讓學生有身臨其境之感，創設出各種實在而又鮮活的生活場景，引導學生觀察、思考、合作、探究。
2、利用遠程教育資源教學，實現由具體形象向抽象思維過渡，在教學過程中合理運用媒體演示，給予學生感性認識，使學生掌握整十數加一位數及相應的減法，有助於學生對知識正確的理解。
3、利用遠程教育資源教學，充分體現數學與生活的緊密聯繫，使學生感受到數學源於生活，寓於生活，用於生活的思想。我相信遠程教育資源有效整合，在教學條件比較落後的農村小學也一樣可以上出精彩的數學課。
整十數加一位數及相應的減法說課稿2【說教學內容】
《整十數加一位數及相應的減法》是人教版一年級下冊，第四單元41頁的內容。
本節課是在學生掌握100以內的基礎上進行教學的。整十數加一位數及相應的減法的運算過程時，是從數的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學生進一步加深對數的認識，鞏固100以內數的組成，同時也爲後面正式100以內加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，並說出各部分的名稱和想法，最後通過練習鞏固算法。
【說教學目標】
知識與技能目標
（1）結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算方法。
（2）鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，初步瞭解加法交換律。
（3）運用所學知識，解決簡單的實際問題。培養學生用數的觀念看周圍的事物的意識，培養同學之間的相互交流的態度。
過程與方法：
讓學生經歷研究整十數加一位數及相應的減法運算方法的過程，感悟到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，體驗小組合作學習的學習方式用數學的樂趣。
情感態度與價值觀：
通過學生主動參與和探究整十數加一位數及相應的減法計算方法，增強學生主動參與的.意識，培養自主探究的精神，激發學生學習的習慣。
【說教學重點與難點】：
重點：掌握能夠正確地比較迅速地口算整十數加一位數和相應的減法。
難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。
突破方法：討論交流與實踐操作想結合的方法。
【說教法學法】
本節課我利用有趣的情境圖，採用直觀的教學方法，讓學生獲得豐富的表象，爲學生提供形象思維的材料，以利於激發學生的學習興趣和求知慾望。我主要採用創設小明買牛奶的情境、然後通過觀察、比較、操作等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學生自主探索和合作交流的基礎上，使學生掌握計算的方法，一方面使計算有理有據，另一方面也體現了教材安排這些計算以加深對數的認識的意圖。幫助學生掌握整十數加一位數及相應的減法的計算方法和算理，培養學生的自主學習意識和創新意識。初步學會用數學的角度去觀察事物思考問題。
【說教學過程】
1、在複習上利用小棒演示覆習數的組成，爲下面學習整十數加一位數和相應的減法，進行必要的鋪墊。
2、創設情境、培養學生學習興趣和計算意識
根據學生的生活經驗、情境圖出示，讓學生仔細觀察、說說圖中看到什麼？可以提出什麼問題、啓發學生根據圖意列出加法算式和減法算式尤其是通過擺一擺，從具體的實物中抽象出計算方法，（預設學生提出的問題：問一共買了多少個？問花了多少錢？剩下多少了？）然後教師選擇30+3和32—2，這兩道算式作例題討論計算方法，把整十數加一位數及相應的減法的計算置入事物情境和有情節的探索中，使計算有豐富、生動的具體內容。這個環節主要是培養學生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學生在學習中感受到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，用數學的樂趣。
3、自主探索、合作交流
對於例題中30+2=32和32—2=30這兩道算式，我採用了自主探索和合作交流的的教學方法，先讓學生自己探索算法（學生可能出現的算法：
（1）30+2也就是把3個十和2個一合起來是32；32—2就是從3個十合2個一里去掉2個一，還剩3個十。
（2）還可能出現列數數的算法，對於這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學生的注意力引到數的組成上來。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學生體會算法多樣化。在學生交流計算方法時，有的學生可能還是藉助學具，有的不是從數的組成的角度說計算過程，在教學時，教師要結合圖意，引導學生理解算理，啓發學生結合圖意從數的組成角度來解釋。然後讓學生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養他們的遷移學習能力。
4、在練習的設計上，我採用了邊教學邊練習的方法，通過練習鞏固今天的新知。
5、組織好練習、進一步提高計算能力。
練習要講究練習方式，講究實效。例如：本節課採用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習。這些練習激發學生的參與興趣，和參與意識。使學生在輕鬆愉快的練系中提高了計算能力。例如想想做做中的第一題，可以讓學生通過擺小棒來加深對數的組成和十位這個數位的理解，同時也爲練習第二題打下了基礎。第二題我創設了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學生的注意力，並且讓他們學會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。
【說反思】
整十數加一位數及相應的減法》是人教版第二冊中第41頁的內容。本節課是學生在掌握了100以內數的組成的基礎上進行學習的。因此我通過100以內數的組成爲加減法計算奠定基礎，通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運算，整體效果不太好。
1、從我個人的教學素養方面說，不夠成熟，有人聽課老覺得慌。
2、從教學準備上說，準備不夠充分，課件打不開，沒有充分利用多媒體教學。
3、從教學環節設計上說設計不夠緊密，沒有真正做到關注讓學生去活動。
4、從突破重點上說，沒有對算法進行加強，在解決30+2的例題後，讓學生動手操作抽象出算法時，應多指名學生說說，以加強對算法的理解，這樣就不至於感到操作和算法沒有銜接，像兩層皮，由此造成教學難點沒有突破。
5、從教學效果上說，學生雖然會很快算出整十數加一位數及相應的減法的得數，但沒有真正理解算法。
6、從發揮學生的探究意識上，教師過於着急，雖給了學生探究的機會但沒有給學生探究的時間。
通過這一節課的教學，我收穫了。要上好一節課，作爲教師一定要深入瞭解編者的意圖，對學生掌握的知識進行全面的瞭解。我想，只有善於研究，勇於探索，在以後的教學工作中才會有更多的收穫。
