整十數加一位數及相應的減法教學設計
教學目標
1．結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。
2．鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3．運用所學知識，解決簡單的數學問題。
教學內容
教科書第41頁。
教具、學具準備
有關例10的簡單動畫課件、口算卡片、小棒等。
舊知複習，新授鋪墊
師生進行“數的組成”的練習。
3個十和2個一合起來是多少？
5個十和8個一合起來是多少？
46裏面有幾個十，幾個一？
28裏面有幾個十，幾個一？
[通過“數的組成”這部分的複習，爲下面學習“整十數加一位數及相應的減法”進行必要的鋪墊。]
通過創設情境學習新知
1．教師創設情境，利用課件進行動畫演示：（旁白）小明可喜歡喝酸奶啦！由於這些天小明的表現特別好，媽媽就答應帶小明到商場去買酸奶。（課件顯示媽媽領着小明到商場的情景。）售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶（課件顯示30瓶酸奶在左邊），又拿給小明2瓶（課件顯示2瓶酸奶在右邊），問：誰能提出一個數學問題？
[通過課件展示將學生帶入生動的生活情境中，激發學習興趣，這樣的問題設計主要是爲了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養他們經常思考、提問的意識。]
2．解決30+2。
教師表揚學生愛動腦筋，選擇一個問題問：媽媽一共買了多少瓶酸奶？應該怎樣計算？
學生口頭列式，教師板書：30+2＝32
請學生說說是怎樣想的？爲什麼用加法計算？
[讓學生看大屏幕上的圖列式，讓學生理解爲什麼要進行加法計算，將30和2合起來，計算30+2的結果，是依據百以內數的組成：3個十和2個一組成32。]
3．解決32-2。
教師問：現在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，小明喝了2瓶後，還剩多少瓶？請學生列出算式，學生口答，教師板書：32-2＝30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎？
[讓學生知道：爲什麼要進行減法計算，再依據減法的含義，從32裏去掉2，計算32-2的結果，可以依據數的組成知識，32裏面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和2個一加在一起就是32，從32中減去2個一，就剩下3個十即30。]
4．解決2+30。
教師板書：2+30＝
讓學生獨立思考後，在4人小組中發表自己的意見，最後由學生髮表意見，進行全班交流。
[學生可能是利用加法的含義來計算，也可能是交換30和2的位置來算，讓學生先在小組內交流，不僅可讓每個學生都有發言的機會，特別是不愛發言的學生，同時還體現了算法可以多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。]
運用實踐操作，鞏固練習
1．擺一擺，算一算，並說說自己是怎樣算的。
a．教師在實物展示臺上擺小棒，請學生仔細觀察後，擺出相應的算式，再列式計算，並由學生說說是怎樣算的。
先擺5捆，再擺6根。
先擺3捆又5根，再拿走5根。
b．根據教師的描述先擺小棒，然後根據操作列出相應的算式。
先擺8根，再擺2捆。
先擺4捆加4根，再拿走4捆。
[如此設計的目的是爲了讓學生通過學具操作，加深對所學加減法計算過程的理解，也是培養學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作能力。]
2．數學遊戲：誰先吃到玉米？
教師創設情境：熊媽媽帶着她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味，口水都快流下來了真想馬上吃到香甜的玉米。可是熊媽媽卻一點都不着急，她要求她的寶寶開動腦筋，誰能找出結果和玉米前的數字相同的算式，誰就能先吃到玉米。
[通過有趣的故事，把學生帶入遊戲情境之中，利用遊戲進行口算練習可調動學生參與學習的積極性，使全班學生都參與到愉快的活動中。通過這個練習，可檢驗學生對本課知識掌握的程度。]
a.教師和3名學生進行示範：先將12張寫有算式的卡片排列於黑板上，教師做扮演熊媽媽（做裁判），其餘三名學生每人每次任選一張，算好後將結果告訴老師，如正確，教師則發給一張畫有玉米的卡片，每人可選四次，先拿到4張卡片的爲優勝者。
b.學生分組進行遊戲，教師加入到活動能力較弱的小組中參與活動。遊戲結束後，對每組算得又對又快的學生給予表揚、鼓勵。
反饋練習
1．口算：看誰算得又對又快。
學生在書上做第43頁的第5題，限時2分鐘。學生做題，教師計時，做後集體訂正，並指名說說自己是怎樣做75-5，90+8這兩道題的。
[通過計時計算，可提高學生的自信度，通過說兩題的計算過程，加強對新知的鞏固程度。]
2．做第43頁的第6題。
在這裏將首先運用多媒體教學課件表現出課本上兩人對話的場景（有老師3名，學生40名，45瓶礦泉水夠嗎？），使學生看後發表自己的意見，如果自己在此時遇到這樣的問題會怎麼辦，並說說自己是怎樣想的，會用算式表達的同學，可以列出算式來。
[充分利用現代化設備爲學生的思維創設情境，使學生的思維儘可能地與現實生活相聯繫，以生活實際中的問題來鍛鍊學生的思維能力，並讓學生體會到生活中處處有數學。爲了讓學生有不同的發展，可讓程度較好的學生把自己的思維過程抽象成數學算式。]
3．按順序填數：做第43頁的第7題。首先讓學生觀察每一組所給的數之間有什麼關係，找到規律後再填數，做後由學生說說自己這樣做的理由，即題目中每組數之間的規律。
[在這樣的觀察與思考當中培養學生的觀察能力與初步的邏輯判斷推理能力。]
小結
專家評析
本節課教學設計的最大特色是：本節課選取的教材是一節常規的數學課堂內容。它體現了平凡的教學中的不同一般的教學理念，主要表現在下列諸方面：
1．教師利用學生已有的生活經驗，創設情境，讓學生從中提出數學問題，符合小學中低年級學生的學習、認識規律，也體現了“人人學有價值的數學”的精神，同時，還培養了學生觀察、聯想，思維能力。
2．開展小組討論，讓每個學生有機會充分發表自己的意見，體現了“促進學生全面發展”、“面向全體學生”的精神，也實踐了“自主探索與合作學習是學生學習數學的重要方式”的數學理念。其中，尊重學生的自主選擇，培育了學生的自信心，也體現了學生是學習的主人。
3．運用操作，讓學生嘗試練習，是注重“動手實踐”的過程，是“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程”，遵循了“學生學習數學的心理規律”。
4．數學遊戲的設計，有利於“寓教於樂”，可調動學習的積極性。讓學生在輕鬆愉快的氛圍中知識與能力得到了長進。特別是，教師參與活動能力弱的小組活動，體現了教師是學生學習的“合作者”的角色。
5．練習中，讓學生說出不同的思考過程，體現了重視學習過程的學習方法，鼓勵會用數學式表示的同學列出算式，體現了“不同的人在數學上得到不同的發展”的新教學理念。
總之，本節課的教學設計，充分利用了新課程實驗教材的特點，將新的教學歷年融入了常規教學，讓學生在事實的學習與能力的鍛鍊中，相關方面的素質也得到了相應的發展。
