有關整式的加減教學設計

師：同學們，還記得同類項，合併同類項的定義嗎？

生：基本能完整地回答出來。

師：（板書）

下列各題合併同類項的結果對不對？若不對，請改正。

（1）2ax2＋3ax2=5ax4;

（2）6x＋2y=8xy;

（3）8x2－3x2=5;

（4）9a2b－9ba2=0.

生：口頭回答。

師：給予評價。

師：引導學生用兩種方法解決問題：直接代入求值法；先合併同類項再代入求值。

生：先在座位上演算第一小題。

師：巡視，指導學生分別用兩種方法解決問題（1）。

師生：老師分析題目，老師根據學生口頭回答的結果板書完整的兩種解答過程。

生：體會到合併同類項法則在運算中的地位。

師：請兩名學生上黑板分別板書兩種解題過程，再次體會合並同類項的好處。

師生：一起評價結果。

生：學生一起朗讀題目，然後獨立思考。學生將重要信息寫在課堂練習本上。

師：巡視學生解答情況，並給予必要的知道。特別是給予基礎薄弱的學生鼓勵，消除他們對應用題的恐懼感。

師：引導學生用正負數表示相反意義的量，然後列出式子，剩下的工作就是利用合併同類項法則化簡式子。

生：學生口頭回答所列的式子，以及運算結果。

師：提醒學生合併同類項時，第一項的負號不能丟。

師：強調解題格式。

師：請兩名學生上黑板扮演解題過程，其他同學寫在課堂練習本上。

生：齊朗讀題目，然後獨立思考。

師：評講學生的板演過程。再次強調格式的重要性。

師：強調合並同類項時，各項的係數相加時，第二項的符號是負的。

師生：鼓掌鼓勵這兩名學生。

師：小試牛刀！哪個同學自告奮勇來解決這兩個問題呢？

生：部分學生踊躍舉手，積極參與課堂活動中。

生：兩名學生上黑板板演。

師生：一起評價學生的解題過程。

師：強調知識的靈活應用，特別是在第二題的解答過程中。

師：人往高處爬！我們現在一起來挑戰這座“高山”！先獨立思考兩分鐘，然後小組討論。

生：先獨立思考，少部分同學能在兩分鐘內完成這道題。

生：兩分鐘後學生自由討論一分鐘，然後繼續解題或檢查剛纔的答案是否出錯。

師生：分享討論的結果，給予優秀者鼓勵。

師：分析題目的內涵，完整地板書整個解題過程。培養學生規範解題的能力。

師生一起分享本節課的收穫。