有關整式的加減教學設計大綱
師:同學們,還記得同類項,合併同類項的定義嗎?
生:基本能完整地回答出來。
師:(板書)
下列各題合併同類項的結果對不對?若不對,請改正。
(1)2ax2+3ax2=5ax4;
(2)6x+2y=8xy;
(3)8x2-3x2=5;
(4)9a2b-9ba2=0.
生:口頭回答。
師:給予評價。
師:引導學生用兩種方法解決問題:直接代入求值法;先合併同類項再代入求值。
生:先在座位上演算第一小題。
師:巡視,指導學生分別用兩種方法解決問題(1)。
師生:老師分析題目,老師根據學生口頭回答的結果板書完整的兩種解答過程。
生:體會到合併同類項法則在運算中的地位。
師:請兩名學生上黑板分別板書兩種解題過程,再次體會合並同類項的好處。
師生:一起評價結果。
生:學生一起朗讀題目,然後獨立思考。學生將重要信息寫在課堂練習本上。
師:巡視學生解答情況,並給予必要的知道。特別是給予基礎薄弱的.學生鼓勵,消除他們對應用題的恐懼感。
師:引導學生用正負數表示相反意義的量,然後列出式子,剩下的工作就是利用合併同類項法則化簡式子。
生:學生口頭回答所列的式子,以及運算結果。
師:提醒學生合併同類項時,第一項的負號不能丟。
師:強調解題格式。
師:請兩名學生上黑板扮演解題過程,其他同學寫在課堂練習本上。
生:齊朗讀題目,然後獨立思考。
師:評講學生的板演過程。再次強調格式的重要性。
師:強調合並同類項時,各項的係數相加時,第二項的符號是負的。
師生:鼓掌鼓勵這兩名學生。
師:小試牛刀!哪個同學自告奮勇來解決這兩個問題呢?
生:部分學生踊躍舉手,積極參與課堂活動中。
生:兩名學生上黑板板演。
師生:一起評價學生的解題過程。
師:強調知識的靈活應用,特別是在第二題的解答過程中。
師:人往高處爬!我們現在一起來挑戰這座“高山”!先獨立思考兩分鐘,然後小組討論。
生:先獨立思考,少部分同學能在兩分鐘內完成這道題。
生:兩分鐘後學生自由討論一分鐘,然後繼續解題或檢查剛纔的答案是否出錯。
師生:分享討論的結果,給予優秀者鼓勵。
師:分析題目的內涵,完整地板書整個解題過程。培養學生規範解題的能力。
師生一起分享本節課的收穫。