小學一年級數學加減法課件
小學一年級數學加減法課件應該要怎麼寫呢？我們不妨一起來參考下範文吧！以下是小編爲您蒐集整理提供到的小學一年級數學加減法課件內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！
小學一年級數學加減法課件
1、創設學生喜愛的遊戲活動引入課題，激發學生的學習興趣； 找朋友遊戲形式活潑，符合一年級學生的年齡特點，學生的積極性很高，也很熟練，看的出馮老師以前的教學很紮實。
本堂課落實三維目標的情況：藉助數字卡片遊戲（10的分成和組成）的複習，鞏固了學生對序數的進一步認識，熟練了10的組成。有效地培養了學生的觀察、分析、抽象、表達、計算能力。教者通過語言的引導，激勵、調控手段的組織，讓學生在自主觀察、分析、抽象、表達、合作的過程中獲得由形到數、式的思維過渡（直觀形象→抽象的數學符號）；教者通過情境的創設、激勵手段，有效地激發了學生的學習興趣。
2、在探究新知識環節，使用多媒體教學，通過學生自主觀察、動手操作、小組交流、教師適時參與、師生互動等方式，充分發揮了學生的積極性和主動性，課堂氣氛比較活躍，學生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；根據本節課的內容和學生的思維特點，倪老師選擇了以直觀演示法爲主、自主學習和嘗試法爲輔、講練結合的優化組合。練習中注重算法多樣化和知識情趣化的有機融合，讓學生在民主、愉悅的教學氛圍中學習知識和技能！
（1）創設學生喜愛的遊戲活動引入課題，激發學生的學習興趣；
第一環節：複習舊知，做好鋪墊。
出示一組動物圖片。學生幫助找朋友並說出數的組成，我適時板演小動物圖片，使其一一對應。對已有知識10的組成進行復習和鞏固。
（2）在探究新知識環節，使用多媒體教學，通過學生自主觀察、動手操作、小組交流、教師適時參與、師生互動等方式，充分發揮了學生的積極性和主動性，課堂氣氛比較活躍，學生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；
第二環節：創設情景，探索新知。
學生先是根據猴子和大象的分法列式，從上面的兩加兩減中體會到本節課的學習內容。
經歷了上面的分發過程，學生已經對問題產生的原因有所瞭解。所以適時放手讓學生分一分，你認爲哪一種分法最公平？結合生活經驗學生一定能夠辨別出5、5分是最公正的分法。由此強調5和5只能列一加一減兩個算式。
數學雖然是理性思維大於感性思維的培養，但是對於學生思想的滲透卻是需要結合不同的情境適時進行的，此處老師詢問：從大象和小猴子分香蕉這件事中，你懂得了什麼？讓學生明白做事要儘量公平，懂得謙讓。 低年級的孩子注意力集中非常短，爲此課中安排了這樣一個兒歌，即複習鞏固了新知識，也鍛鍊孩子們的手口協調能力。符合低年級孩子的年齡特點和學習需求。
（3）練習設計有層次、有坡度，使不同層次的學生都得到充分發展，練習方式充分體現了合作學習的新理念；
第三環節：反饋練習，靈活多樣。
爲了幫助學生加深對新知的認識，鞏固解決問題的方法，練習時孫老師採取了內容豐富、靈活多樣的練習形式。
遊戲練習、深入鞏固。出示水果卡片，並創設情境。
小猴子一次只能買十個水果，可以有幾種買法？
想到方案的孩子到板前去摘果子卡片，指名說一說他的方案對不對，例如：小猴子可以買4個菠蘿和6個蘋果，你認爲符合猴媽媽的要求嗎？學生在審視別人方案的同時也做到了知識內省。
練習中孩子們出現了類似7個草莓加2個梨再加1個芒果的連加方案。雖然這一部分知識是本課之後纔會涉及到的，但是孩子們有這樣的組合意識，而且也符合情境中猴子媽媽的要求，所以要充分肯定孩子們的組合方案。
（4）全課小結采取由學生自己回顧總結的方式，注重培養學生語言表達和歸納知識的能力。需要改進的是：充分利用課本資源還不到位；重視小組合作學習，但學生個體獨立思考還不夠。
第四環節：總結全課。
學生針對本節課說說自己學會了什麼？對所學知識有一個梳理的過程。教學中孫老師儘量爲孩子們營造了一個輕鬆自由的教學情境。雖然我們提倡慎用情境，但慎用不等於禁用，慎用更說明我們對教學情境的高要求、和知識的高契合、實際應用的高效率。再設計的主線是“新課教學——反饋練習——深入鞏固——總結全課。知識脈絡清晰，環節流暢，爲孩子們的自主學習提供了良好的空間。
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《10的加減法》教學反思
每個學期的骨幹課堂教學展示活動，作爲我個人來講，既是一個需要認真對待的事，又是個自我超越的挑戰。爲什麼會這樣說呢？那是因爲從事低年級的教學工作已有十幾個年頭了，可以說，每一個課例在我的頭腦裏早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次需要適應新的教學理念改變的時候，再次重新上的時候，壓力就會越大，需要自己仔細思考地方的就會越多。
成功之處：
1、教學重點把握準確。
教學重點是一節課的靈魂所在。這節課的教學重點就是學生通過自主探究並能熟練掌握10的組成，形成一定的規律和方法。我覺得在實際教學中較好的落實了，教學中知識點的生成是在教師有目的的引導和訓練之下完成的，既發揮了教師的主導作用，又精彩的展現了學生自主探究的過程，兩者的作用發揮恰到好處。
2、學生思維的訓練體現出層次性。
對於學生思維的訓練，一直是學校教學的新主張。這節課從學生探究10的組成的過程，到後面的練習設計，思維的訓練點是層層推進的。學生通過動手操作，通過語言上的有序訓練，最終形成掌握知識的能力，並會運用這種能力解決生活當中的實際問題。練習的設計體現的先是加法，再是減法，再是加減法的綜合，直到最後的解決應用問題，核心的體現都是思維訓練的層次性和完整性。
3、準確解讀教材併合理運用教材中的案例。
教材中所涉到的案例並不是沒有目的隨意展示的。其實編者是想通過一些案例來告訴我們一些信息，找準這些信息併合理的運用它們做訓練非常的重要。比如有一道練習題，教材中原本的訓練點只有一個，在想課的時候，我突然覺得圍繞知識間的前後聯繫可以稍作拓展和延伸，這樣不僅使訓練的內容更加的豐滿，更使得知識間的前後銜接更加的緊湊，學生參與的熱情也會很高，突出了教學的時效性。
4、練習設計要充盈而不使花架子。
作爲低年級的孩子，在課堂上有限注意力的時間大約只有15~20分鐘，而要在這些有限的時間裏既要落實教學任務，又要使學生興趣盎然，我覺得練習題的設計與實施形式很重要。所以我採用了大量的有趣的練習來幫助我完成教學目標得達成，所有的練習不管怎樣生動有趣，最終它都是爲教學目標服務的，脫離了這一點，那隻能說是在做無用功，浪費時間。
5、教學環節的時間調控。
這節課新授的時間大約在15分鐘左右，剩下的時間做了大量的訓練，我覺得這與學校倡導的精講多練的思路是吻合的，也使的整個教學環節不冗長，更有節奏感。
不足之處：
1、部分練習題的訓練方法應該更加的透明和直接，使學生一看到同類問題，腦海中呈現的是老師引導的思路和方法。
2、反饋應該更注重實效，對錯誤的學生的訓練跟進不夠。
3、有的教學資源沒有盡力發揮他們的作用，體現了資源的新意，但是利用的不到位。
總之，每一次相同的課例都會上出不一樣的感受來，從中不斷地錘鍊與改進，會讓自己不斷提高，也會讓別人有所收穫，共同學習，共同思考，共同進步！
[小學一年級數學加減法課件]
