《6和7的認識》優秀說課稿範文大綱

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編精心整理的《6和7的認識》優秀說課稿範文，歡迎閱讀與收藏。

　　《6和7的認識》優秀說課稿1

尊敬各位領導、老師：

大家好！今天我說課的課題是《6和7的認識》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程五個方面進行闡述。

　　一、教材分析

《6和7的認識》是義務教育人教版課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊第六單元第一課的內容。是在學生系統學習了《0—5的認識和加減法》的基礎上進行教學的，學生已有了一定的經驗基礎。另外，“6和7的認識”既在日常生活中有着廣泛的應用，又是後面學習“6和7的加減法”以及進一步學習“20以內其它各數的認識和加減法”的基礎，因爲，務必讓學生學好這部分內容。

　　二、學情分析

一年級的學生好動，注意力不容易長時間集中，雖然對6、7已有初步的認識：會數、會比較大小、會寫等，但在區分6、7的基數意義和序數意義上還存在一定的難度。

　　三、教學目標：

依據《數學課標》要求以及以上兩個分析，通過認真地推敲與把握，我將本課的教學目標定位爲：

1、通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出6、7兩數，會讀、會寫這兩個數，並會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

2、在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3、通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

4、使學生體會學到的數和日常生活的緊密聯繫，感受學、用數學的樂趣。

根據以上教學目標的確定和對學情的分析，確定本課的教學重、難點如下：

教學重點：正確數出6、7的物體個數；會寫6、7；會比較6、7的大小。

教學難點：區別6、7的基數意義和序數意義。

根據一年級學生的年齡特點和認知結構，在整個教學環節中我始終讓學生處於情境的包圍之中，激發學生的學習興趣、通過數一數、擺一擺、比一比、找一找等活動，使學生在愉快的情境中自主合作地探究學習，以突破本課的教學重難點。

　　四、教法學法

新課標明確指出：數學教學應該與生活實際緊密聯繫，充分調動學生學習興趣，進行有效的教學，培養學生的能力。爲了實現這一目標，教學時我打算採用：情境創設法、點撥指導法。引導學生自主、合作地探究學習。

新課標還指出：在重視教法研究的同時，要加強對學生學法的指導。因此，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，注重學生學習習慣的養成，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性和創造性。

設計學法具體如下：

1、自主學習：在各個教學環節中，創設不同的教學情境，讓他們運用自己喜歡的方式學習新知，並展示學生的優秀成果，帶給學生成就感。充分體現自主性，讓學生真正成爲學習的主人。

2、合作學習：把學生分成若干小組，一起探討問題，獲取解決問題的方法。

　　五、教學流程：

在本課教學中，我設計了：複習導入、探究新知、鞏固練習、總結提高、拓展延伸五個環節。

新《課程標準》中指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程，數學教學應從學生的實際出發，創設有助於學生學習的問題情境，引導學生思考、探索、交流、獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”

　　《6和7的認識》優秀說課稿2

　　說課內容：

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊第六單元第一小節6和7的認識及加減法中的用數學部分，主題圖爲課本47頁插圖：金色的秋天。

　　一、說教材

本節內容是在學習了6、7的認識和加減法的基礎上展開教學的。教材集中安排了一組以“金色的秋天”爲題的“用數學”的內容，包括兩道例題和一組“做一做”的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這裏第一次出現了大括號和問號。

本節內容是一種用情境圖反映的數學問題，有利於學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，並在生活中去發現數學問題、解決問題，從而發展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網絡來看，它也標誌着數學應用題教學的開始，是向後面的文字應用題過渡的橋樑。

教學目標：通過分析教材，我確立瞭如下教學目標：

1、認知目標：使學生認識並理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。

2、技能目標：會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗學數學用數學的樂趣。

3、情感目標：通過本節課教學，向學生滲透熱愛大自然、保護環境等方面的教育，從而促進學生在態度、情感等方面的健康發展。

教學重難點及突破措施：

本節課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。

難點是讓學生學會觀察、分析，提出合適的數學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵所在。

對於教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：

1、從教材知識點分析：6和7的加減法在生活中應用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以及10的加減法的最直接的基礎。

2、從學生心理特點和認知規律來分析：學生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析並敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。

　　二、說教法、學法

爲達到以上教學目標，突破重難點，我主要採取了情境教學、小組合作和直觀演示相結合的教學方法。

　　三、教學過程：共分四大環節：

（一）創設情境，激趣導入

針對一年級學生純真幼稚、富於幻想的心理特徵，我創設了如下情境：同學們，你知道現在是什麼季節嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙着給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能根據算式猜想一下，這些禮物各屬於哪個小組嗎？要解決這個問題，需用到哪些知識呢？我設計這個環節，意在激發學生興趣，藉此複習6和7的加減法，爲後面學習它的應用做好鋪墊。在此基礎上，我進一步引導學生：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉一轉，看一看吧！（出示插圖，導入新課）

（二）放手學生，探究新知

在這一環節中，我充分利用小組合作和直觀演示相結合的方式展開教學。

1、讓學生對着插圖，進行觀察和交流。

具體做法是：先引導學生由近及遠或者由遠及近有序地觀察，藉此培養他們初步地自主學習的意識，至於學生觀察到什麼，我不去做過多限制，不管是藍天、白雲、還是房子、小草，這些都是學生利用雙眼來認知大自然的寶貴素材。

接着安排小組交流觀察的內容，並嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位學生提供了鍛鍊語言表達能力的機會。

然後，由小組代表在進行交流，並提出小組解決不了的疑難問題，做到知識共享。

而這觀察、交流的過程，本身就是學生感悟體驗的過程，學生從中感悟到自然美、家鄉美，進而激發起熱愛自然、熱愛家鄉的思想感情，這是教師用空洞的語言所不能替代的。

2、教學大括號和問號的意義

作爲組織者、合作者和引導者，我在與學生一起觀察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，並最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義教學上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數學符號？你知道它代表什麼意思嗎？或者說：老師這兒有兩個新朋友，你想認識一下嗎？這些導語都是可行的。

接下來，我主要藉助多媒體演示，先引導學生分別認知大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個方向，以避免學生認爲大括號的尖總是朝上的誤區。自制教具演示也是可以的。再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，並能對着情境圖敘述完整的圖意，互相反覆交流，直至明確要求的問題是什麼。在引導學生敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應用題的結構，即兩個已知條件和一個問題，這對於學生進一步學習應用題是非常有益的。

3、針對提出問題，列出算式進行計算。

在學生理解了大括號和問號的意義之後，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個學生，也就是把男生和女生合起來，根據加法的意義，應該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導學生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認爲有利用於學生多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標準的基本要求，當然算式的選擇也得視題而定。

在此基礎上，我引導學生觀察第二幅圖，並與第一幅圖進行比較，讓學生自己去發現不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要過多講解。如此反覆之後，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分，根據減法的意義，應該列式爲7-2=5。利用電腦的.優勢，我也可將問號移到另一邊，引導學生列出不同的算式，7-5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應加以辨析。而當問號移到算式中得數的位置時，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應用題的教學，意在讓學生從中感悟兩點：

1、問號的位置決定着列式方法。

2、問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數。同時輔以清晰明瞭的板書設計，以更好地加深學生對所學知識的理解。至此爲止，我認爲本節內容的重難點已真正突破。

3、及時反饋，瞭解學生的掌握情況。

有了剛纔的分析驗證，對於做一做中的兩道題目，我放手學生自己進行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面蒐集學生信息的基礎上，我也要根據學生情況，及時調整自己的教學思路。

（三）應用新知，培養能力

學習的目的是爲了應用，課本51頁插圖《美麗的小湖》與前面的知識點是類似的，因此，我充分發揮小組合作的優勢，讓學生對着圖畫進行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領》、《小金魚找朋友》等等，以加深學生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，並輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以及優勝小組等，意在讓學生從中感受到學數學用數學的樂趣，逐步培養自己善於發現問題和解決問題的能力。適當時機可對學生進行愛護動物、保護生態環境的教育。當然，這項活動也可視教學情況放到第二節課或者課外進行，畢竟，新理念下的課堂教學應該是生成的，而不是現成的。

（四）及時總結，拓展延伸

通過總結，引導學生髮現庭院裏有數學、田野中有數學、小湖邊也有數學，感受到生活中處處有數學，在此基礎上，鼓勵學生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數學，比一比，看一看，誰是愛數學的小博士。這樣，就將學生的知識從課堂引向課外，從而體現了“課堂小天地，天地大課堂”的新的教學理念。

　　四、說課綜述

總之，我在教學中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養學生的能力，我相信，這“金色的秋天”會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收穫！

好，我的說課完畢，不當之處，請各位領導和老師給予批評指正，謝謝大家！

　　《6和7的認識》優秀說課稿3

　　一、 說教材

本課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上

冊第42、43頁的內容。它是在學生掌握了1～5及0的認識和相應的加減法的基礎上進行教學的。學生已經會用這幾個數表示事物的個數，也體會到能用它們表示事物的位置順序，而且還會比較它們的大小。“6和7的認識”要讓學生體會6、7的意義，體會數學符號的價值與作用，爲形成學生的數感和符號感創造條件。

　　二、 說教法

1、發揮主題圖背景的作用，理解6和7的意義。

6和7都是抽象的，要認識它們必須爲學生提供充分的可感知的現實背景，讓6和7與它們所表示的事物的個數或事物的位置對應起來。教學中，注意發揮好第42頁主題圖的作用。先讓學生從整體上說一說勞動場面，再讓學生找一找、數一數、說一說，找到可以分別用6和7表示的事物，再用圓片、小棒擺6和7，用課件展示生活中的6和7。從這許多的6個事物和7個事物中抽象出6和7，使學生經歷數學符號化的過程。最後讓學生說一說身邊的事物，那些可以用6、7表示，幫助學生理解6和7的意義。同時，引導學生在學習過程中，不斷地用數表達、交流，體驗學習數學的價值。

2、引導學生參與，領悟數的順序。

理解6和7的意義，讓學生找數量是7的事物時，實際上已經爲數序的學習埋下了伏筆（6個學生加上1個老師是7個人，6張課桌加1張講臺是7張桌子，6把椅子又搬來1把是7把椅子……），初步感知數序；擺圓片、擺小棒以及在計數器上撥珠，都蘊涵着6比5多1，5比6少1；在直尺上看一看、指一指、認一認，使學生感受到7的前面是6，6的後面是7，進而領悟到數不僅可以表示事物的個數，還可以表示位置順序，這樣讓學生經過多次接觸相關的實例，在現實背景下體驗、在實踐過程中體驗“幾”和“第幾”的區別。

3、創設情境，把握數的大小關係。

事先找到年齡分別爲5、6、7歲的三個學生，讓他們來比較年齡的大小，進而得出5、6、7三者之間的關係，在具體的情景中把握數的相對大小關係，在理解大小關係的同時加深對數的實際意義的理解。

　　三、 說設計

教學內容：

教科書第42、43頁的內容，練習七的第1～3題。

教學目標：

1、使學生在觀察、數數、交流等活動中熟練地數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫6和7，會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

2、培養學生的觀察能力、操作能力和語言表達能力。

3、在認識6和7的過程中，學會合作、交流，並能用6、7表示身邊的事物，感受數學的價值，獲得積極的情感體驗。

4、感受保護環境、講衛生、愛集體等方面的教育。

教學重點：

能熟練地數出數量是6、7的物體的個數，會讀、會寫6和7，會比較它們的大小。

教學準備：

課件、計數器、直尺圖、點子圖、小棒、圓片。

教學過程：

(一) 複習

1、引導學生從0數到5，再從5數到0。

2、出示0～5的數字卡片，讓學生讀數。

(二) 導入

出示課件，讓學生數一數一共有多少棵數，並猜一猜我們今天

要學習什麼，從而揭示課題：6和7的認識。

(三) 新授

1、教學6、7的意義。

（1） 課件出示主題圖，讓學生仔細觀察。

師：你看到了什麼？數一數分別有多少？

（2） 引導學生將數的物體的數量用學具表示出來。擺好後，跟同桌說一說是怎樣擺的。

（3）用點子圖表示出6和7。

（4）用6根小棒擺出自己喜歡的圖形，再添上一根，用7根小

棒擺出自己喜歡的圖形。

（5）課件展示生活中的“6”和“7”。

（6）學生舉例說說生活中還有哪些事物可以用“6”、“7”這兩個數來表示。

2、教學數序

（1）師撥計數器，邊撥邊問。撥到5顆珠子後，問：“有幾顆珠子？再撥1顆是幾顆珠子？”指着第6顆珠子問：“這是第幾顆珠子？再撥1顆，有幾顆珠子？”指着第7顆珠子問：“這是第幾顆珠子？”

讓學生在撥、想、說、議中理解5添上1是6，6添上1是7。

（2）出示直尺圖（寫上0、1、2、（ ）、4、5、（ ）、（ ））。

要求學生根據數序填空，並說說自己是怎麼想的。然後全班一起讀一讀直尺上的數，開展快速問答遊戲。

3、比較數的大小。

請三名同學（年齡分別爲5、6、7歲），讓學生比較他們的年齡大小，然後出示點子圖（5、6、7），讓學生根據點子圖來驗證5、6、7的大小。

4、教學基數和序數。

（1）課件出示金魚圖。

師：左數第6瓶有幾條金魚？有6條金魚的是第幾瓶？第7瓶有幾條金魚？

（2）遊戲：請9名學生站成一排，聽老師的口令做動作。

①右邊的6個同學手牽手。

②左邊第7個同學跳一跳。

5、教學6、7的寫法。

（1）師在黑板上範寫。

（2）書空寫“6”、“7”，再在書上描紅。

（四）練習

1、完成練習七的第2題。

先讓學生獨立完成，再集體訂正。

2、完成練習七的第3題。

先讓學生獨立思考，再集體交流。

（五）小結

這節課你學得快樂嗎？你學會了什麼？