白鵝的說課稿範文大綱

作爲一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編爲大家整理的白鵝的說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　白鵝的說課稿1

　　一、說教材

《白鵝》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文四年級上冊第四單元首篇課文。本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排中外作家4篇作品。目的是讓學生感受動物的可愛、可敬，體會到同是寫動物，不同的作家觀察角度不同，表達方法不同，語言風格各有特色，引導學生學習作家表情達意的特別方式，豐富積累，提高讀寫能力。

《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼裏這白鵝儼然就是一位高傲而固執，忠誠而可愛的朋友，所以文本的字裏行間每每滲透着那份欣賞和愛憐。文章的結構非常清晰，從鵝的叫聲、鵝的步態以及鵝的吃相四方面，非常細膩而傳神地描摹了這位動物朋友。本文有兩個文學表現手法相當突出：一是作者善於運用對比的手法來突出鵝的特點。二是作者善於運用反語來表達自己的感情。這篇課文我預期用兩課時上完。今天我要上的是第一課時。下面我從以下方面來說說這節課的設計：

　　二、說教學目標：

1、知識目標：掌握課文中一些生僻字詞，正確認讀四字詞語，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2、能力目標：通過本課的學習，整體感知白鵝高傲的表現，深入瞭解鵝的叫聲和步態特點，體會作者運用對比描寫動物的寫作手法，感受作者用詞的準確生動和幽默風趣。培養學生的閱讀與朗讀能力。

3、情感態度價值觀：教育學生保護動物，和動物做朋友。增強學生學習的自信心，並在學習課文的過程中領悟學習方法，建立學習的自信心。

　　三、說教學重難點：

本節課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝的叫聲和步態特點的。

本節課的難點：體會作者運用對比、擬人等方式描寫動物的寫作方法；背誦相關段落，積累好詞佳句。

　　四、說教學教法：

雖然四年級的學生已經具備了一定的學習基礎，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學生對於課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作爲教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處

　　五、說教學過程：

在引入新課時，我首先引導學生通過背誦古詩《詠鵝》，感知鵝在人們心目中的通常形象，激發學生的學習興趣，爲進入文本做好鋪墊。

在學生初讀課文後，讓學生認讀本課的字詞。因爲作者是二十世紀初的一位奇人，所以文字表達很明顯地帶有二十世紀初的語言特點，文中有好多具有文言性質的詞語，如窺伺、侍侯、頗像、奢侈、淨角、供養不周、不勝其煩、引吭大叫等詞語不僅很難讀正確，而且還很難理解，爲孩子解讀文本帶來了很大的困難，所以我覺得這一部分的教學更不容忽視，爲了能使學生掌握這些詞語，在學生初讀課文階段，我先將這些很有特點的詞語單獨出現，讓學生反覆認讀與強調，接着再來整體感知課文。有了前面的鋪墊，後面品讀課文時，學生就會感覺輕鬆很多。所以我今天會花比較多的時間在這些詞語的教學上，目的就是爲孩子能更好的理解文本內容打好基礎。

在學生整體感知課文的基礎上，引出重點句“好一個高傲的動物”。並以此爲主線展開教學。在每一次學生與文本“親密接觸”，獲得新理解、新感悟之時；在師生、生生每一次深度對話、交流，獲得新體會、新思考之後，我都會讓學生回頭再讀“好一個高傲的動物！”通過反覆品味，反覆咀嚼，讓學生的理解、感悟、體會、思考逐層昇華，並適時內化爲漸愈細膩的情感，外化爲抑揚頓挫的朗讀。

接着讓學生通過解讀中心句過渡句，瞭解到白鵝的高傲主要表現在叫聲、步態和吃相這三個方面。

然後再引領學生深入學習課文，通過抓重點詞句瞭解白鵝的叫聲、步態的特點。這些環節教學我主要採用想象、對比等多種手法引導學生入情入境地朗讀課文，激發學生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流。以期展示學生對課文的理解，展示學生的個性。如：在教學第三自然段時，我抓住“嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這幾個代表白鵝叫聲特點的詞語展開教學，首先讓學生從詞語中感受到白鵝叫聲之大，叫聲之兇，並帶着這樣的感受讀好這幾個詞語，再進行想象鵝那樣大聲、兇巴巴地會叫些什麼？通過想像，補充了課文的空白處。由此指導朗讀和背誦，學生讀得津津有味，加深了對課文“高傲”的理解。

在教“鵝的步態”這一自然段的教學中，作者把京劇裏淨角出場的樣子比喻鵝走路的樣子。對“淨角”一詞學生很陌生,淨角是怎樣出場的光憑老師的講解學生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學生觀看淨角出場的模樣,感受到原來“淨角出場”是如此的“步調從容”“大模大樣”。緊接着體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點，想象它們走路的樣子，讓學生運用對比和表演的方式讀描寫鴨和鵝的句子,這樣設計有兩個目的，一是進一步感悟作者細緻觀察的態度和用詞的準確；二是學生在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。

在開展這兩個自然段的教學時，我在最後都設計了背誦的環節。這是我在以往的閱讀教學課上一直堅持和關注的環節。因爲我認爲背誦是積累語言，培養語感的最快捷、有效的策略之一。我在以前從事語文教學時，對學生的要求是每課必背，長篇背重點段，短篇背全文，因此學生背誦的負擔相對而言是有點重的。所以我常把背誦環節放到課堂上，當然，我並不要求學生在課堂上個個都會背，這也不現實，我的目的在於一讓學生重視背誦這一學習方法，逐步培養快速背誦的能力，二減輕學生回家的課業負擔，課堂上背個大概，回家再鞏固幾遍就基本上可以背熟了。

最後在整節課結束時，我將和學生一起回顧本節課所學及收穫。同時讓學生明確我們下節課的學習內容。第二課時我準備重點學習以下內容：

1、瞭解鵝的吃相。

2、體會作者通過反語表達對鵝的喜愛之情的寫法。

3、掌握課後要求會寫的生字。

　　我希望這節課能達到以下預期效果：

1．追求一個真字

這節課，緊緊圍繞“讀”展開教學，真正帶領學生讀書，在文中走上一個來回，在學生預習的基礎上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個高傲的動物！”又讀成了一個詞語“高傲”。整體感知課文，繼而又品讀“高傲”體會白鵝高傲中透露出的有趣和可愛，通過這一來一回，讓學生做到真正讀書、感悟、品味。

2．突出一個實字

語文課堂應成爲學生聽、說、讀、寫的學堂，這節課以實實在在讀書爲主線，在讀書的過程中，識字、學詞、培養學生的語感，老師與學生能同感共悟，體會情趣，實實在在理解語言、積累語言。

3．貫穿一個趣字

興趣是最好的老師。這節課，我希望能通過創設有趣的情境，運用風趣的課堂語言，發掘文中鵝的叫聲和步態的有趣點，營造輕鬆、情趣昂然的學習氛圍，讓趣學貫穿教學的始終。

　　白鵝的說課稿2

各位尊敬的評委老師：

大家好，今天我說課的題目是《白鵝》(板書：課題)，下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計幾個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

《白鵝》是人教版小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文，該單元以動物是人類的朋友爲主題展開。《白鵝》作爲開篇之作。讓學生體會了動物的有趣、可愛，在引導學生關愛動物、熱愛生活方面起到了重要作用。

《白鵝》是一篇散文。作者豐子愷先生以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一隻高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，主要運用對比、擬人修辭進行了細緻刻畫，尤其是反語的應用，更顯得這隻鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可拘。從而表達了作者對白鵝的喜愛之情。

四年級學生已具備獨立識字和初步感知課文主要內容的能力,依據新課標中提出的三維目標，結合單元教學要求和本課特點，我制定了以下教學目標：

1、知識和能力

認讀8個字，會正確書寫12個字，聯繫上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、侷促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不苟、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

2、過程和方法

瞭解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

3、情感態度和價值觀體會作者對白鵝的喜愛之情。

對於以上的教學目標，我認爲教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

　　二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用“品詞析句法”來突破本文的教學重點。“品詞析句”的教學方法是對詞、句比較、揣摩、品味，是感悟語言的有效方法。

作者用詞非常生動、傳神，例“三眼一板”“一絲不苟”等四字詞，文中很多句子極富有表現力。教學時，抓住重點，引導學生品詞析句，體味詞句表達的效果，品出白鵝的高傲性格特點，品出作者對白鵝的無比喜愛之情，感受祖國語言的無窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說話、朗讀感悟法等等。學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程

爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1：導入新課，感受形象

課一開始我出示一幅圖，圖中有豐子愷的畫像和他所畫的白鵝圖，簡介豐子愷。之後請學生概括地談談自己對白鵝的印象。在學生有了初步感知後，質疑：在豐子愷眼裏，白鵝又是怎樣的呢？這樣從生活入手，調動學生原有的認知，激發了學習興趣，爲下文學習做好情緒和認知上的鋪墊。

接緊着,我就帶領學生進入第二環節學習：初讀課文，整體感知。

環節2：初讀課文，整體感知.。

在這一環節中，首先通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生自讀的基礎上，我篩選出如下重要的字詞，引導學生重點學習。

在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、淨角、供養不周、窺伺等字的正確讀音；在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式。

在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、侷促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對於有些難於理解的字詞我主要是通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯繫上下文在語境中的理解。比如文中的“高傲”的意思應該是表示：自以爲了不起，看不起人；極其驕傲。

在初讀並掃清閱讀障礙後，接下來應該對文章有一個整體的感知與把握。所以下面我讓學生說說，這隻高傲的白鵝給你留下了什麼印象，是從文章中的哪些語句描寫中看出來的？（認真讀了課文的.學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”）把這句話出示在屏幕上，並提問，爲什麼作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。（學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點詞的理解來體會白鵝高傲的特點。）那麼作者是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話裏你知道了什麼？請學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段很重要，是過渡段，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：叫聲步態吃相

環節3：研讀賞析，感受白鵝“傲”，體會作者“情”。

白鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

讀課文第3自然段，邊讀邊畫，哪些詞句最能表現出白鵝叫聲的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，學生更進一步的感受到鵝的高傲。

讀第4自然段描寫白鵝步態的部分：體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。從課文寫鵝“步調從容、大模大樣”以及鴨“步調急速、侷促不安”等詞語中，想象出它們是怎麼走路的，這樣一對比，從而突出它的傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現出白鵝的特點。

讀第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點“三眼一板，一絲不苟”展開，通過對詞句的朗讀，讓學生弄明白怎樣纔是三眼一板的吃？再結合課文內容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

讀第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然後找出最能體現鵝吃相有趣的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時架子十足的特點，即必須有人在旁邊侍候，因爲它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這隻白鵝的厲害，因爲狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁着白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間儘量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

“鵝這麼高傲可作者討厭它嗎？”根據學生反饋小結：看來大家已經體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點”其實也是作者所要讚美的優點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。環節4：迴應目標，總結全課。

這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一隻高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這隻鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可居，文中字裏行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

環節5：遷移延伸佈置作業

課標提出：語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要，最關鍵的就是“用”。積累詞語是爲了“用”，學習方法還是爲了“用”。只有通過不斷的模仿和反覆的實踐才能學會運用。學以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設計了以下作業。

1、讀課文，把你認爲寫得有趣的地方背下來。

2、根據課文內容，以“我是一隻白鵝”爲題介紹白鵝在學生理解了課文的基礎上，讓學生說話、寫話等訓練，不僅提升了感情，而且積累內化了語言，提高了學生書面表達的能力。

　　四、說板書設計

最後說說我的說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

13、白鵝

好一個高傲的動物叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

高傲｛步態步調從容大模大樣｝喜愛

吃相三眼一板一絲不苟

以上，我從教材、教法和學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！還請各位老師多多指教！

　　白鵝的說課稿3

　　一、說教材：

《白鵝》是小學語文第七冊課本中的第四單元的十三課，是著名的漫畫大師文學作家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。這篇課文，作者重點表現的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這隻鵝抱回家時的姿態描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”爲線索，從它的叫聲、步態和吃相中，細緻地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

　　二、說教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

3、學習作者抓住特點描寫的方法，養成仔細觀察的習慣，體會作者用詞得準確生動和幽默風趣。

4、引導學生學習作者熱愛生活，觀察生活的情趣。

本節課學習重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。學習難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　三、說教法學法：

1、教學方法：激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。學生理解課文內容時,我儘量啓發學生、跟學生談話,鼓勵學生大膽表演和利用課件及遠程多媒體資源演示的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。

2、學法指導：《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發展的主體。在這節課中，將採用讀品結合法爲主進行教學，使學生真正走進文本，與文本進行對話。就在深化、美化的朗讀過程中學生也進一步領略作者幽默、風趣的語言風格。

3、教學手段的運用：課前我搜索大量的教學資源資料，用多媒體展示、肢體語言的方法啓發學生想象，使文中把抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物,以便更好地幫助學生理解課文,培養學生的語文素養。

　　四、說教學過程：

本節課講的是第一課時，主要有兩個大環節，分別是預學和互學。第二課時時接着交流，交流完畢後進入評學環節。

（一）預學。在經典誦讀中，投影出示描寫鵝的詞語，讓生朗讀，從而在心中展現鵝的形象，爲課文的學習做好鋪墊。然後讓大家背誦駱賓王的《鵝》，引出豐子愷的鵝圖片，瞭解作者資料，從而導入到新課。接着佈置本節課自學任務。

（二）互學。小組內圍繞學習任務分層次開展合作學習，爲班上交流做好準備。在班上交流時，教師抓住重難點內容適時進行點撥。

　　五、說教學反思。

鑑於小學語文教學工具性與人文性相結合的教學理念，我以求真、求實、倡簡爲目標來設計本課,因此在教學設計時牢記一個宗旨:語文教學應該從學生的“學”出發，培養學生的語文素養。但是真正準備時我還是很糾結：怕不瞭解學生，出現冷場現象；所以想多去了解學生，做一些必備準備，但又怕鋪墊過多束縛了學生的發揮。糾結之餘做了以下幾點準備：

一是課前充分預設，課堂注重生成。俗話說：凡事預則立不預則廢。可見課前預設很重要，只有課前做了充分的準備，才能上好一節課。因此在課前我去了解了學情，上網查閱了很多資料，適當地進行取捨、組合，備好課。當然，上課不是演戲，不可能全部按照備好的課來上，因此生成顯得更是重要。因此在課堂上我發現學生對課文的整體感知把握的比較好時，我就把側重點轉至引導學生深挖文本，體會作者對鵝的喜愛，從而指導感情朗讀上面來。我個人認爲：生成的課堂更精彩。

二是充分尊重學生，爲學生而變。課堂的主人是學生，老師要甘心當學生的陪襯者。目前全縣都在推行“三學小組”的生本教育，但各個學校都有自己的特色，因此在一些小環節中還是有一些小區別。異地而教到底該怎麼做？我沒有一味的去嘗試改變學生來適應自己，而是不斷調整自己去適應學生。從開課時的磕磕絆絆，到結課時的配合默契，正是我不斷改變自己去適應學生的結果。如果學生是紅葉，那我就甘願做綠葉，因爲只有我的陪襯，才能讓紅花更美。我會爲他們喝彩。

三是縮小研讀的範圍，加大研讀的深度。在這篇課文中，感悟鵝的驕傲有四個方面，我只選取了抓住鵝的姿態來感悟，引導學生通過抓住伸長頭頸、左顧右盼什麼意思、自己用動作表現出來等途徑充分地感悟鵝的高傲，通過讀的方式展現出來。在通過反語“驕傲”來體會作者對鵝的喜愛時，引導學生深挖文本，抓“朋友送我的”、“抱着這雪白的‘大鳥’”、“放在院子裏”深入感悟，再感情導讀，讓學生認識到反語的好處。

上一節課，過後總有諸多遺憾。像今天課件出現了一點小意外、課前對學生了解欠充分、各環節過渡欠協調這樣的問題還有很多，但我今後的教書生涯也還有很長，讓我們一起在漫漫的教書路一起共勉。