《小數乘整數》說課稿範文大綱

作爲一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《小數乘整數》說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《小數乘整數》說課稿1

本節是小學五年級數學上冊第一單元第一節的知識，使學生理解小數乘小數的算理，掌握小數乘整數的計算方法會比較熟練的進行筆算。小數的乘法在實際生活和數學學習中都有着廣泛的應用是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。剛纔我說了第一單元知識在教材中地位。

一、說教學目標

通過學習教科書第二頁和第三頁例1和例2及做一做、練習一中1~3題達到以下三個教學目標。

1、知識與技能：使學生理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算法則。

2、過程與方法：應用積的變化規律進行小數乘整數的計算。

3、情感態度與價值觀：培養學生認真仔細的好習慣，感受小數乘法在生活中的應用。

二、說教學重點

正確的進行小數乘整數的筆算，通過利用圓角分之間的關係將小數乘整數轉化爲整數乘整數來計算，還可以運用積的變化規律進行小數乘整數的計算。

三、說教學難點

1、理解一個小數乘整數的意義。

2、積的小數位數和因數中小數的位數關係，掌握小數乘整數的計算方法。

3、在理解小數乘法的算理和算法的基礎上，掌握確定小數乘法中積的小數點位置。

四、學情分析

1、在學習今天的內容之前，學生已經掌握了整數的乘法和計算方法，但因班額大，教師未能及時輔導學困生，學生學過的知識掌握不夠，因此將本節課時，設計了複習整數乘法這一環節。

2、五年級的學生求知的慾望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的實物作支持。

五、說教法、學法

根據本節課的教學內容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，我準備採用以下幾種教法和學法：

1、教學中，我將通過賣風箏的生活情境的創設，引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。

2、動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。通過動手操作，討論了小數乘整數與整數的乘法有什麼不同？教學中充分體現學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的練習中進行獨立思考，掌握所學內容。

3、滿足不同層次學生的求知慾，體現因材施教的原則。通過“做一做”，鞏固平小數乘整數的計算方法，提高學生的計算能力。

4、聯繫生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數學與生活的密切聯繫，體驗數學的應用，促進學生的發展。

　　《小數乘整數》說課稿2

一、說教材

《小數乘整數》是在整數乘法、積的變化規律等知識的基礎上教學的，同時爲後面學習小數乘小數、小數除法等知識作鋪墊。

我根據教材的知識建構和學生思維特點，確定本課的教學目標是：使學生經歷將小數乘整數轉化爲整數乘整數的過程，體會轉化的方法，能正確計算並能對其中的算理作合適的解釋。教學重點是引導學生用轉化的方法學習小數乘法。教學難點是引導學生理解算理。

二、說教法

1、情境教學法

2、啓發質疑法

3、學練結合法

三、說學法

1、自主探究法

2、聯繫實際法

（怎麼教才能突破教學中的重難點，實現上述目標呢？我準備採用“情境教學法”、“啓發質疑法”、“學練結合法”“物質化的和非物質化的教學手段的運用（如：多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語言、肢體動作等）以期望學生能利用已有的知識經驗，聯繫實際，自主探究，正確遷移類推，提高解決問題的能力和開拓創新的能力。）

四、說教學設計

依據教參，緊扣教本，我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質化和非物質化手段，整合各種教育資源安排我的教學：

（一）創設情境、激趣導入

課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學生的心，讓學生很快的進入課堂學習呢？愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我充分挖掘主題圖的內涵，創設明明一家準備進行戶外放飛風箏前的採購活動，用聲情並茂的話語把學生帶入現實生活的情境中，讓學生有身臨其境的感覺，從學生熟知的購買食品入手，（意在複習整數乘法，同時提高學生的學習興趣），而後提出明明家準備購買三個喜鵲風箏，要學生幫助算要多少錢，還要學生談想法，這時學生的情緒高漲。老師要學生先把自己的想法寫下來，能寫幾種就寫幾種。

教師巡視，走近學生，傾聽心聲，幫助有困難的學生，融洽師生間的關係，當學生和老師的親近感進一步增強時，他們自然會踊躍發言，急於把自己的想法與老師分享、與同學們分享。並主動參與購買風箏的行列中。這時老師唯一能做的就是與學生一起快樂分享他們的智慧，凸顯計算策略多樣化，並引導分析比較得出將小數化爲整數的這種方法是比較簡便的，學生在輕鬆快樂的氛圍中學會了知識。“如果是你，你會怎樣買？買幾個？共需多少錢？”更是把此次購買活動推向了高潮。學練結合及結合情景圖對學生進行思想教育就像春雨潤物細無聲。

（二）自主探究、發現規律

1、自主探索

2、彙報交流

3、總結方法

在學生體驗成功，建立自信心之際，老師引導提出“剛纔我們解決的都是有關錢數的問題，如果不是錢數，如0.72×5，那該怎樣計算呢？你能運用剛纔學到的知識來解決嗎？”一石激起千層浪，學生的好奇心、求知慾再次被調動起來。在老師的鼓勵下，他們爲了在師生面前展現最好的自己，積極主動投入到有效的思考中，探究解決問題的途徑。

而後再請學生充分展示自己的想法，並相互補充，碰撞思維的火花。最後引導得出0.72×5=3.6，並深刻理解了其算理。也就是讓學生知其然，更知其所以然，老師起到了“授人以魚，不如授人以漁”的作用。在次基礎上，教師再以四兩撥千斤的作用引導學生歸納、概括小數乘整數的一般方法。難點突破也就水到渠成了。

（三）實際運用、開拓創新

“數學來源於生活也服務於生活”，引導學生利用所學知識解決實際問題，這是根本目的。習題的設計由易到難並有所拓展，每題的側重點各有不同，比如第一題，側重比較每組裏的兩個算式，從而得出小數乘整數與整數乘整數的不同，同時理解它們間的相互聯繫。第3題是運用老師自制卡片題，列舉了學生在列豎式計算小數乘整數時可能出現的問題，要求學生判斷並說明理由，能很好地吸引學生。第4題是第2題所發現規律的運用，尤其是最後一小題，答案不唯一，具有拓展性和一定的開放性，能更好地培養學生的發散思維。

（四）全課總結、暢談收穫

在總結中談收穫，便於老師和學生進一步溝通，更好地梳理所學知識。

　　《小數乘整數》說課稿3

一、說教材

準確理解教材是上好一節課的前提，《小數乘整數》是蘇教版小學數學五年級上冊第五單元《小數乘整數》的內容，本節課是小學數學的數的計算的方向。在學習本節課之前學生已經學習了小數的加法和整數的乘法，同時本節課的學習對之後學生學習小數乘小數的計算能夠起很好的鋪墊作用。

二、說學情

合理的把握學情是上好一堂課的關鍵，現代教學理念的觀點要求教師須充分了解學生情況。對於小學五年級的學生來說他們已經有了一定的知識儲備，能夠在教師指導下建立新舊知識的聯繫，同時仍有注意力不易集中的性格特點。所以在教學過程中要採取靈活的教學方式。

三、說教學目標

在對教材和學情的合理認識下，我確定瞭如下三維教學目標：

（一）知識與技能

掌握小數乘整數的計算方法，會用列豎式計算解決小數乘整數的應用問題。

（二）過程與方法

經歷小數乘整數的計算方法探索過程，提高運算能力。

（三）情感態度價值觀

在小數乘整數的計算方法的探索過程中，感受數學與生活的聯繫，增強數感。

四、說教學重難點

在教學目標確立下，根據授課內容我確定本節課的教學重點是：列豎式計算小數乘整數的方法。因爲豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節課的教學難點是：小數乘整數豎式計算中的算理。

五、說教法和學法

陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。基於此，爲了突破重點、解決難點，更好的實現教學目標。我結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，採用了講解法、練習法和小組討論等教學方法。

六、說教學過程

下面我將重點談談我對教學過程的設計。

（一）新課導入

首先在導入環節，我會大屏幕展示出售西瓜的示意圖，並提問：夏天一千克西瓜0.8元，買3千克西瓜共花多少元錢？

由情景問題引出本節課課題《小數乘整數》。

利用生活中購買西瓜的情景問題導入，能夠讓學生感受數學來源於生活的事實，並能夠吸引學生注意力，將學生的思緒從課間活動中牽引到課堂學習中，增強學生的學習興趣。這樣設計很好的符合了小學生的性格與認知特點。

（二）新知探索

接下來在教學中最重要的新知探索環節，我主要設計3個教學活動。

在第一個教學活動中，由學生列出橫式，我會讓學生自己嘗試解決這個問題，通過回顧之前學習的小數加法，學生不難想到利用小數的加法，將3個0.8通過列加法豎式的`方式算出結果爲2.4。

這裏我會進一步問學生們：還有其它的解題方法嗎？

這裏會有學生將0.8元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是2.4元錢。

接着我會向學生提示，對於小數乘整數還可以通過列豎式計算。這裏讓學生回顧整數乘整數的豎式計算，並向學生們講解0.8乘3的列豎式計算方法，通過講解學生們能夠理解本節課的難點：3乘8個十分之一就是24個十分之一。

這一過程學生能夠初步認知小數乘整數的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計算可以用3乘8個十分之一，再按照整數乘法的豎式計算方法計算更有利於學生接受。

爲了進一步得出豎式計算小數乘整數的算法我會設計第二個教學活動，向學生提問：冬天西瓜漲價，一千克2.35元，買3千克共花多少元錢？讓學生自己嘗試列豎式計算。

這裏我會想學生們提示：在計算0.8乘3時可以用3乘8個十分之一，在計算2.35要用3乘什麼？

學生不難模仿0.8乘3的豎式自己寫出2.35乘3的豎式。在這我會向學生強調乘數2.35可以表示235個百分之一。

接下來是我的第三個教學活動，也是這節課的重點。向學生們提問：用計算器計算課本試一試的三個題，思考它們的乘數和積有什麼關係？你發現了什麼？並與同桌交流。

學生不難能夠發現第一個乘數的小數位數和積的小數位數相同。順勢我和學生們一起總結得出小數乘整數的列豎式計算方法：小數乘整數先按照整數乘法算出積，再點小數點，乘數有幾位小數，積就有幾位小數，小數點要對齊。

通過計算器計算得出結果，比較積與因數的小數位數，更容易讓學生思考並和同桌交流總結出小數乘整數的豎式計算方法。這樣設計能夠鍛鍊學生的觀察與總結歸納的能力。

到這裏新知探索的3個活動就結束了。學生在對小數乘整數的算法的認識基礎上很容易類比得出後面小數乘小數的豎式計算方法。

（三）課堂練習

對於鞏固提高這一環節。

這樣的練習能夠加深學生對小數乘整數列豎式計算的算法的印象。

（四）小結作業

在課程的最後我會提問：今天有什麼收穫？

讓學生們回顧：小數乘整數的算法是什麼？在計算過程中要注意什麼？

爲了更好鞏固本節課所學習的知識我會佈置作業：

自己課後出幾個小數乘整數的算式，列豎式算一算。

　　《小數乘整數》說課稿4

我說課的內容是青島版小學數學四年級上冊第八單元小數乘法第一個信息窗的內容。下面我將從說教材地位及學情分析、說教學目標、說教法、學法、說教學過程等方面進行分析。

一、說教材地位及學情分析

小數乘整數是在學生已經學習了整數乘法、小數加減法的基礎上進行教學的，是小數乘法的起始課。在這之前學生已經掌握了小數點位置移動和積的變化規律等知識，這些都是學生理解和探究小數乘整數的算理和計算方法的知識基礎。作爲起始課，必須溝通小數乘法和整數乘法的聯繫，在掌握計算方法的同時更要理解算理。理解小數乘整數的算理及計算方法是重點；算理的理解是難點；而關鍵是充分運用轉化思想，引導學生根據因數與積的變化規律進行轉化。

在學習本課之前，學生已經學習了小數的意義和性質，會進行小數加、減法計算過程及整數乘法的基礎上進行教學的。如果將活生生的學習場景呈現給學生，部分學生完全能通過知識的綜合，遷移，自主探究學習並掌握這一新知識，但他們的這種掌握通常是零散的，不繫統的，部分學生甚至會以以往的舊知相混淆——如小數加、減法豎式中和、差的小數位數的確定與小數乘整數豎式中的小數位數的確定。

二、說教學目標

1、知識目標：結合解決實際問題，學習小數乘法的計算方法，並能正確地進行計算。

2、技能目標：經歷小數乘整數算理的理解和計算方法的探索過程，體驗算法的多樣性。

3、情感目標：在解決實際問題的過程中，感受社會主義建設的巨大成就，培養熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，激發學生學習數學的興趣。

三、說教法、學法

如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據教材的特點，本節課採用多媒體爲主要教學手段，以討論交流、合作探究爲主要方式進行教學。在教學中創設情境，爲學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，引導學生在複習整數乘法意義的基礎上，自主研究發現小數乘法意義，用已有知識來求解簡單小數乘整數的結果，並應用解決實際問題。

整個教學按以下四個環節組織進行：

①創設情境，激趣導入

②合作探究，明理獲知

③深化運用，鞏固新知

④回顧小結，質疑問難。

主要學習方法：轉化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。

主要教學方法：引領、提升

四、說教學過程

（一）創設情境，激趣導入

在這個環節中，我分兩步組織教學。一是創設貼近學生生活的具體情境，拉近數學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數與日常生活的密切聯繫。因此，在教學中，我首先出示課件：今天我當家的圖片。在學生觀察的基礎上提問“上面呈現的信息是什麼內容，你從中獲得哪些信息？通過這些信息你能提出哪些數學問題？”學生觀察後可能提出的問題：

（1）8月份的水費是多少錢？

（2）8月份的電費是多少錢？

（設計意圖是：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，在使用青島版的教材中，我努力培養學生提問題的意識和能力。）

(二)共同探究，明理獲知

1、探索小數乘整數的計算方法

這一環節是本節研究的重點，當重點突破。

⑴首先提出誰能解答上面同學提出的問題？8月份的水費是多少錢？？學生獨立列式，讓學生在具體的情境下，理解小數乘整數的意義，和整數乘法的意義一樣。

⑵充分放手，適時點撥，在引導學生觀察算式發現一個因數是小數時？可以讓學生進行小組討論尋找解決問題的策略。學生可能出現的方法有：一是用4個3.2相加的方法計算，二是把3.2元化成32角，計算32乘4得128角，再把128角化成12.8元。三是用豎式計算。我重點關注用豎式計算的方法。

⑶關注新知，透徹理解

展示各種豎式算法。通過發問引發學生的討論，讓學生理解算理。“怎樣把它轉化成我們學過的整數乘法？”把因數3.2看作32來算，變成整數乘法，積就擴大到原來的10倍，這是積的變化規律。要想得到原來的積，就需要將乘得的積縮小到原來的1/10，所以應該從積的左邊起數出一位點上小數點。

⑷讓學生用自己的語言表述計算方法。先按整數乘法計算，再根據積的變化規律確定小數點的位置。

2、對小數乘整數計算方法的拓展和應用

第二個問題是綠點標示的問題，8月份的電費是多少錢？這裏可以完全放給學生，要讓學生說說做題的過程，以加深對計算方法的理解。

（設計意圖：在本環節中，先讓學生獨立進行嘗試解決小數乘整數的計算方法，通過交流，教師再引導學生重點強調豎式的計算方法，在計算中要讓學生理解算理，正確計算。）

（三）深化運用，鞏固新知

在這個環節，我設計三組闖關題。第一關是給乘法豎式的積點上小數點，這關是鞏固積的小數位數的確定方法，可以讓學生說出確定積的小數點位置的方法。第二關是算一算，你有什麼發現，重點強調根據小數的性質，可以將計算結果進行化簡。第三關是火眼金睛辯對錯。要讓學生說明判斷的依據，尤其是“2.48×60”中“0”的處理要注意。

（設計意圖：通過這樣闖關練習，不僅調動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數乘法的意義，體會用小數乘法解決實際問題的喜悅。）

（四）回顧小結，質疑問難，幫助學生整理，解決疑惑問題。

總之，本節課這樣設計是基於讓學生能夠實實在在從課堂學習中感受到、體驗到、領悟到、思考到新知的獲取，建立數學模型。能否達到效果，關鍵在於教師在課堂中對“生成”和“開發”的關注如何，把握如何，調控如何。