幼兒園大班科學活動《魔法紙牌》說課稿含反思

作爲一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編精心整理的幼兒園大班科學活動《魔法紙牌》說課稿含反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、設計意圖：

紙牌是人們在日常生活中常玩的一種娛樂用具，孩子們經常接觸到，也玩過。新《綱要》科學領域中提出了：幼兒對周圍事物和現象感興趣，有好奇心、求知慾；能運用各種感官，動手動腦，探究問題。大班的孩子對外界的事物充滿了好奇心，他們常常會問許多的爲什麼，爲什麼積木會站起來？紙牌爲什麼站不起來？爲了滿足孩子的好奇心，我設計了《魔法紙牌》這個活動，通過活動，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經驗，讓幼兒瞭解到撲克牌不僅僅用來娛樂，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，通過幼兒感興趣的遊戲活動，使學習變得生動有趣，讓孩子在愉悅的過程中體驗學習和遊戲的快樂，以獲得個體不同程度的發展。

　　二、說目標

根據大班幼兒知識經驗基礎及認知特點，結合《綱要》中關於"對周圍事物感興趣，有好奇心和求知慾，運用各種感官，動手動腦，探究問題及主動參與活動"的指導思想，同時，我根據幼兒的興趣，充分挖掘多種教育資源，把活動中的科學及藝術領域有機結合我確立了目標

1.大膽探索紙牌站立和建構的各種方法。

2.瞭解可以通過改變物體形狀增強其平衡性。

3.積極思考，敢於嘗試，願意交流，互相學習。

　三、說準備

爲實現以上三個目標，我爲孩子們準備了充足的撲克牌，激發幼兒觀察、探究的興趣，"引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動"。同時還準備了小紙牌的故事和課件，整個活動以小紙牌旅行爲線索，由淺入深，層層遞進，不斷挑戰，引導幼兒大膽假設，小心求證，不斷探索。隨着紙牌旅程的進行，小朋友幫助紙牌解決困難。活動情景化、遊戲化，在情景中引題，在遊戲中學習，讓幼兒在輕鬆自由的氛圍中體驗到學習的快樂、合作的.快樂、遊戲的快樂。

並且，我在課前與孩子進行聯誼，讓他們欣賞我的魔術，並且會對紙張進行變形，繼而能把經驗遷移到紙牌上。整個活動體現了教育來源於生活，又高於生活的理念。

　四、說過程。

整個活動我分三個環節。

一.以紙牌魔法導入，激發幼兒的興趣。第一環節出示撲克，激發興趣，以紙牌魔法，吸引幼兒的注意力、激發幼兒的興趣，並請幼兒討論回答，再現已有的生活知識經驗，勾起幼兒好奇心，引領幼兒進入第二環節欣賞撲克，瞭解特徵。玩是孩子們的天性，請孩子們自由地欣賞牌，再現幼兒的已有經驗。

二.以紙牌的故事爲線索，引導大膽探索。第二環節是活動的重點所在，主要以幼兒自主探究，教師積極地引導來開展活動。

因此我設計了3次探索活動。

（一）第一次探索讓紙牌站立的辦法。隨着小紙牌產生了想要站起來的願望，激發幼兒的正能量，讓幼兒發散思維，幫助小紙牌實現願望站起來。

（二）第二次自由探索讓紙牌站得更高的辦法。小紙牌又一次遇到了困難，他想站得更高。這一環節把難度增加到用多張牌進行壘高。在這一環節中，小朋友進行知識遷移和提升，藉助更多的紙牌，讓紙牌站得更高。

（三）第三次合作探索讓紙牌疊成紙牌樓的辦法。第三環節難度又增加了，並且鼓勵幼兒之間進行合作、學習。《綱要》中指出"學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，並積極參與幼兒的探索活動"。幼兒主動進行科學探索，體驗科學活動的趣味性、知識性。

三、欣賞紙牌樓的吉尼斯世界紀錄，鼓勵幼兒再創造。

在這一環節中把玩牌與跟吉尼斯紀錄結合在一起，瞭解到關於搭建紙牌樓的獨特性以及無窮的創造性，將活動再次推向高潮，通過活動，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經驗，讓幼兒瞭解到撲克牌不僅僅用來娛樂，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，充分發揮幼兒的想象力以及創造美的能力，鼓勵幼兒再創造，使活動得以繼續延伸。

　　教學反思：

幼兒園科學活動強調的是孩子藉助於教師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷髮現問題並嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。