中班繪本活動說課稿-花格子大象艾瑪
作爲一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的中班繪本活動說課稿-花格子大象艾瑪，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位老師:
中午好！
我抽到到的上課內容是《指南》中語言領域目標中的其中一條，即具有初步的閱讀理解能力，年齡段定在了中班。於是我着重翻閱了《3——6歲兒童學習與發展指南》這本書中語言領域的第二大塊內容，即閱讀與書寫準備，其中目標2就闡述了具有初步的閱讀理解能力。我仔細閱讀了中班年齡段的目標，其中就說到“能根據連續畫面提供的信息，大致說出故事的情節，並能隨作品的展開產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感，於是我把我要上的活動內容定在了繪本閱讀上。並根據中班幼兒的年齡特點和語言發展特點，我在大量的繪本中選取了《花格子大象艾瑪》這個繪本。
一、教材分析
興趣是孩子最好的老師。
這個繪本的故事內容幽默、有趣、並富有戲劇性的變化。艾瑪正是故事中的主人公，他非常特別，他跟其他大象灰灰的顏色不一樣，他是一隻渾身是花格子的大象，於是故事中的艾瑪就有了一點點小小煩惱，爲什麼自己不是一般的大象，這樣就出現了一連串歡喜而驚訝的故事。這也就使我想到，這隻大象的特別之處所帶來的濃厚興趣會使孩子們樂意聽《花格子大象艾瑪的故事》。
符合中班孩子的年齡特點。
在生活中，孩子們也或多或少的會有這樣的感受與表現，特別是一些有特點的孩子，他們很介意別人怎麼看他。而中班孩子他們漸漸認識到了自己的特點，並能夠說出自己和別人的區別。通過閱讀艾瑪的故事，可以使孩子們感受到艾瑪的與衆不同給大家帶來的歡樂，從而使孩子們學會更喜歡自己。這也正符合《指南》中所提出的中班孩子的閱讀理解能力特點。
二、目標定位
根據《指南》中所提出的中班孩子的閱讀理解能力目標，我把它理解爲
1、理解故事內容；
2、表達想法；
3、情緒情感的提升。這樣三部曲。根據本次繪本內容，我將目標定爲：
1、通過畫面，大膽表達自己的想法，理解故事的內容。
2、感受艾瑪的與衆不同，體會快樂的情緒。
活動重點：理解故事內容，並能表達自己的想法。
活動難點：感受艾瑪的與衆不同能夠給大家帶來快樂。
三、環節設計
環節組織環環相扣，層層遞進，分爲主要的三個環節：
1、激發興趣，引出主人公；
2、理解故事內容；
3、設計與衆不同的大象。
四、突破策略
1、運用多媒體課件。
我以PPT的形式向幼兒展現出生動畫面，讓幼兒從直觀的生動畫面中感受繪本的有趣，提高幼兒的注意力、理解力和對學習繪本的興趣。
2、截取繪本主要內容，幫助幼兒更好的理解。
在這個繪本中所帶給孩子的文本信息非常多，在多次閱讀後，我發現如果將每一頁呈現給孩子的話，首先超出了中班的上課時間，其次會比較散，於是我就抓住繪本中的核心內容，讓孩子隨着故事情節的變化大膽表達自己的想法，並隨之產生一系列的情緒反應，也是更好的.爲目標服務。
3、抓住艾瑪的與衆不同所帶來的情緒情感爲主線。
有艾瑪在大家很開心——沒有艾瑪在大家都很沉默——艾瑪跟大家開了個玩笑，大家又很開心。這三個畫面是主要要突破的難點，我將帶領孩子重點觀察，感受。比如在觀看第一張艾瑪的圖片，我就留給孩子猜想的空間，問：“除了顏色不一樣，他還會是一隻怎麼樣的大象？”做好艾瑪快樂個性的鋪墊，也會爲後面的理解埋下伏筆。在觀看第二張幻燈片時，讓孩子們重點觀察大象們的心情，原來有艾瑪在大家很開心，艾瑪的快樂個性更加凸顯。到最後艾瑪跟大家開了個有趣的玩笑，引得大象哈哈大笑。這也正是因爲艾瑪的與衆不同所帶給大家的快樂的真諦所在，將整個活動推向高潮。
4、開放式提問，追求語言本位目標的達成。
在本次活動中，我創設了一個開放的語言環境，鼓勵孩子們大膽說，樂意說。如艾瑪長得怎麼樣？他會是一隻怎麼樣的大象？他在幹什麼？爲什麼睡不着？他可能會想什麼辦法？艾瑪是怎麼做的？等等這些開放式的問題讓孩子的回答此起彼伏，他們都願意說，喜歡說，表達自己的感受。也使幼兒更加有效的理解了繪本內容。
5、肢體動作的輔助，增加繪本的趣味性。
在本次活動中我抓住了三個地方進行肢體動作的模仿，首先是大象們把艾瑪拋起來的快樂畫面，其次是艾瑪抓住果樹搖果子的畫面；最後是艾瑪重新露出花格子大象們哈哈大笑的畫面。這三個畫面的動作模仿會讓孩子們進入繪本中的場面，感受到艾瑪的與衆不同所帶給大家的快樂。
6、注重情感基調的渲染。
故事中艾瑪的與衆不同帶給大家很多歡樂，在逐頁進行講解的過程中，我運用自己抑揚頓挫的語調和豐富的情感來渲染故事。並在最後一個裝扮大象的環節中播放了歡快的背景音樂，將幼兒參加“艾瑪化裝節“的願望和情感推向高潮。同時加上熱鬧的“艾瑪化裝節”背景圖，在這樣的畫面渲染下，極大的激發了孩子創作與衆不同的大象的靈感，爲本次活動畫上了一個完美的句號，同時也讓繪本活動更加飽滿。
