鈉的說課稿（精選13篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的鈉的說課稿，希望能夠幫助到大家。

鈉的說課稿 篇1

一、說教材：

《鈉》是高一化學第二章《鹼金屬》的第一節，鹼金屬是高中系統學習的唯一的金屬元素族，是學習元素週期表知識的前提和基礎，通過典型的代表元素鈉的學習，初步學會元素族知識的學習方法以及結構、性質、存在、用途之間的聯繫。鈉———本節知識教材包括三部份內容：鈉的物理性質、化學性質以及鈉的存在用途。

二、說重難點：

1、重點鈉的化學性質——鈉與水反應

2、難點對鈉的性質實驗的觀察、分析、探究性學習

三、說教學目標：

1、掌握鈉的化學性質。

2、瞭解鈉的保存、用途。

3、初步從鈉的結構與性質的關係認識物質結構與性質的關係。

四、說教法：

本節課主要體現“學教並重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結合。本節教材爲邊講邊做實驗模式，重視實驗給學生的感性認識，通過實驗演示、學生觀察分析、教師引導、學生得出結論，培養學生分析問題的能力和科學的學習態度。在教學中，重點應放在引導學生如何觀察實驗現象，以及如何根據現象分析鈉的相關的性質。

本節知識，課本講解順序是先講解物理性質，後講解化學性質。由於這節課是以學生的探究性學習爲主，爲了更符合學生的認知規律，本節課，我將知識作了一些處理，先講解化學性質，在學生探究了鈉的化學性質，並分析現象本質原因後，再講解物理性質。物理性質是學生根據知識原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌輸的。學生的學習效果要好些。

五、說學生的學法：

本節知識，學生要重視實驗分析，注重分析各種現象的原因。學生的學習以探究式學習爲主，重在培養科學的學習方法。

六、說教學過程：

通過練習書寫鈉、鉀的原子結構簡圖，並引導學生察看課本中的鋰、鈉、鉀、銣、銫等原子結構簡圖，通過對原子結構的分析，電子的得失關係，得出鹼金屬元素名稱的由來。

同時可以引導學生縱觀高一化學教材有關章節內容。如：〈鹼金屬〉、〈鹵素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內容。引導學生了解課本元素族知識的編排方法，每一族元素相關知識都是以某一元素爲代表，然後按一定的原理遞變，推理得出其它元素性質。在此，教師可簡單介紹元素化合物知識學習的一般方法：結構決定性質，性質決定存在和用途，讓學生建立化學思維模型，然後引出鹼金屬元素以鈉爲代表，進行相關學習。

（1）鈉的保存：（演示）

（2）鈉的化學性質：

①鈉與氧氣反應

切開鈉，引導學生觀察切面顏色。

思考：

A、鈉爲什麼可以輕易切開？

B、切面顏色怎樣？說明什麼？

在石棉網上加熱的過程中，注意觀察現象：

A、鈉熔化成閃亮的小球

B、劇烈燃燒，火焰黃色

C、生成淡黃色粉末

思考；

1）受熱熔化的原因。

2）小球是銀白色，說明什麼。

3）劇烈燃燒說明什麼。

另外，教師講解鈉與氧氣反應的兩種產物Na2O、Na2O2的區別。如條件、穩定性、顏色。

②鈉與水反應

A、將一小塊已吸乾表面煤油的鈉用鋁箔包好，扎孔，放入水中，用倒立的試管收集氫氣，檢驗氣體。

B、引導學生重點觀察鈉與水反應的實驗現象。分析產生現象的原因。如：浮、熔、遊、紅、聲。學生經過討論後逐一得出結論。

③知識鞏固複習：對鈉與水反應化學方程式的氧化還原分析及離子方程式的書寫。

④知識拓展：鈉與鹽溶液反應、鈉與酸溶液反應的現象與分析舉例鈉與硫酸銅反應，鈉與硫酸溶液反應，學生思考，得出結論。

（3）物理性質：

經過鈉相關的幾個化學實驗後，學生很容易推理得出鈉的相關物理性質：顏色、金屬光澤、密度、熔沸點、硬度、導電導熱性等。

（4）存在：掌握鈉的性質後，思考、複習鞏固鈉的保存，進而推理得出鈉的存在。

用途；由性質推理書上相關用途的原理，對用途作些瞭解。

七、本節課小結：

本節課重點在於學生的探究性學習，通過引導學生對鈉的性質的學習的回顧，歸納鈉的性質，歸納總結元素族的學習方法：結構決定性質，性質決定存在和用途，迴應前面的學生思維模型的構建，掌握科學的學習方法。

八、佈置作業。

作業形式以圍繞鈉的性質出題：氧化還原分析或計算等內容。

鈉的說課稿 篇2

一、說教材

1、教材的地位和作用

鈉的重要化合物是本章教材的重點之一，本節知識是鈉單質性質的延伸和發展，鈉單質在化學反應中易失電子轉變爲鈉的化合物，所以鈉單質和鈉的化合物之間存在着必然的因果關係。只有既瞭解了鈉單質的性質又瞭解了鈉的化合物性質，纔會比較全面的瞭解鈉這種金屬。通過鈉單質及鈉的重要化合物的學習，既複習鞏固了氧化還原反應和離子反應，又爲學習其他幾種重要金屬化合物奠定基礎和提供理論模式。

2、教學目標

根據《化學課程標準》，結合教材，本着面向全體學生，使學生自主、全面、主動發展的原則，我確定本節課的教學目標如下：

【知識與技能】

1）掌握鈉的重要化合物的性質和用途。

2）通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比實驗，學生能瞭解兩者性質的差異、掌握二者的轉化關係及鑑別方法。

【過程與方法】

1）通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比學習，學生應初步掌握對比、推理、歸納的能力。

2）教學中通過學生的實驗和探究。可以進一步提高學生的觀察能力、實驗能力和思維能力。

【情感態度與價值觀】

1）通過實驗探究的過程，學生更容易體會到知識的形成過程，體驗到動手合作的樂趣，在交流中養成團結合作的良好品質。

2）通過學習我國化學家侯德榜對世界制鹼工業、我國化學工業作出的巨大貢獻，增加學生民族自豪感。

3、教學重點難點

根據教材及學生特點和已有知識，我確定如下教學重點和難點：

教學重點：過氧化鈉的性質，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及轉化。

教學難點：Na2O2的性質。

二、說學情

在本節課之前，學生已經學習了氧化還原反應、離子反應、以及鈉單質的性質等知識，能夠對化學反應的得失電子情況及離子反應的本質做出正確的判斷。在能力上，學生已經初步具備觀察能力、實驗能力、思維能力，喜歡通過實驗探究的方式來研究物質的性質，可以通過對實驗現象的分析、對比，歸納出實驗結論。

三、說教法、學法：

根據課程標準確定的“課程要強調學生的主體性。”要“有助於學生主動構建自身發展所需的化學知識和基本技能。”的課程性質，結合以上的學情，我確定了以下教法和學法

1、教法：設疑激趣、實驗探究、分析對比、理論聯繫實際等教學方法。以趣味實驗→產生疑問→提出問題→設計實驗→觀察現象→分析原因→得出結論的程序進行教學。

2、學法：觀察現象→分析原因→得出結論→綜合運用的學習方法和實驗探究、對比討論的學習方法。

四、說教學過程教學

第一環節：創設情境，引生入境

設計“滴水生火”趣味實驗

設計意圖：激發學生興趣，調動學生的積極性，激活學生思維。

第二環節：知識探究、思維培養

1、“滴水生火”實驗探究

通過實驗首先讓學生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質。緊接着設疑：水一般用來滅火，而我們的實驗卻是滴水生火？

棉花爲什麼能夠燃燒？燃燒需要什麼條件？通過一系列問題的層層遞進，將學生對Na2O2和H2O反應的感性認識上升到理性認識，接着從方程式的角度對反應進一步進行分析，得出Na2O2中的—1價氧元素化合價既升高又降低，強化了氧化還原反應的知識。（本部分內容大約需要5分鐘）

2、”吹氣生火”實驗探究

結合上述對Na2O2與H2O反應的探討，又引入“吹氣生火”實驗，學生很自然地得出Na2O2與CO2反應的產物。同時我引導學生聯繫人在呼吸時吸入的是O2，呼出的是CO2的實際，講述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇裏作爲O2的，這樣把性質和用途自然地聯繫起來，學生易於理解和掌握。在妙趣橫生的實驗探討中，學生帶着強烈的興趣學習，既突出了重點、又突破了難點。然後在多媒體上以表格的形式總結歸納Na2O與Na2O2性質。

爲了使學生學到的知識能得以應用和鞏固提升，我設置瞭如下兩個交流思考。

【交流思考1】鈉着火了怎麼辦？

【交流思考2】鈉單質放置在空氣中，最終變成了什麼物質？

以上兩個問題的設置，既是對鈉的氧化物知識的複習和運用，又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3知識的教學。

第三環節：Na2CO3與NaHCO3性質對比

對於Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異實驗及水溶液性質的檢驗。操作比較簡單，但有些差異比較細微，除了需要用眼仔細觀察外，還需要觸摸感受。所以我讓學生自己動手完成實驗。採用了分組討論，實驗探究的方法。這樣既體現了學生的主體性，又培養了學生的實驗觀察、分析、探究的能力和團結協作的能力。

Na2CO3與NaHCO3熱穩定性實驗探究。我設置的是演示實驗，通過一組對比實驗，學生通過觀察，很容易得出兩者熱穩定性的差異。

實驗做完後，在多媒體上的表格中總結歸中Na2CO3與NaHCO3性質對比。

在完成Na2CO3與NaHCO3性質對比後。我又設置兩個交流思考。

【交流思考1】如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？

【交流思考2】如何鑑別Na2CO3和NaHCO3？

學生在小組討論中完成以上兩個問題，我及時給予點評、總結。

第四環節：課堂小結。

此時，教學活動已接近尾聲，我啓發學生回顧、再現知識，並把本節課的主幹知識寫到黑板上，起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。

第五環節：佈置作業

五、說板書

本節課運用了多媒體輔助教學，所以板書主要簡明扼要的寫出Na2O與Na2O2，Na2CO3與NaHCO3的主要性質即可。（見附表）

教學評價：

本節課依據構建主義理論，我設置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個趣味實驗，給學生以強烈的視覺衝擊，從而使學生很想知道什麼物質具有這樣的性質，激發起學生強力的求知慾。營造了很好的課堂情趣。同時又依據知識特點，用實驗探究來完成對鈉的幾種化合物的認識，充分體現了化學的學科特點和學生的主體意識。既提升了學生的觀察能力、動手操作能力、思維能力。又可以使學生學習到科學研究的一般方法和培養學生實事求是的科學品德，除此外還大量運用了對比的學習方法，以表格的形式整理出來，使學生一目瞭然。完成了由感性認識到理性認識的上升，收到了較好的教學效果。

鈉的說課稿 篇3

一、說教材

1、教材分析

本節教材介紹鈉的物理性質和化學性質，在敘述鈉的活潑性後，再根據性質介紹鈉在自然界中的存在和製法，最後介紹鈉的用途。教材內容由表及裏，由淺入深，循序漸進，符合學生的認知心理和認知規律。本節重點討論鈉的化學性質，引導學生從現象入手，去分析鈉的活潑性，爲此，教材通過實驗讓學生觀察，然後解釋現象，作出結論。

2、教學目標

（1）知識目標

認識鈉是一種很活潑的金屬，瞭解鈉的物理性質，掌握鈉的化學性質，瞭解鈉的保存、存在和用途。

（2）能力目標

培養學生通過觀察、分析、推理、歸納、對比等獲取新知識的方法，初步學會學習元素化合物知識的有關方法；培養學生全面觀察、分析和描述實驗現象的能力；同時，培養學生合作學習的精神。

（3）德育目標

重視實驗的規範操作，培養學生良好的實驗習慣，增強環保意識；認識事物的現象與本質，讓學生建立實事求是的良好科學觀念。

3、重點、難點

（1）重點是鈉的化學性質，尤其是鈉與水反應。

（2）難點是探究性實驗的觀察和分析，尤其是鈉與水反應的探究學習。

二、說教法

本節課教學主要體現“學教並重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結合，同時根據本課的教學目標，教材特點以及學生的認知心理和認知規律，採用目標教學模式，運用講授、引導、探索、實物展示、實驗、多媒體輔助教學等形式的教學方法。

三、說學法

“授人以魚，不如授人以漁。”

1、引導學生掌握觀察實驗現象的方法。

2、強化學生實驗的基本操作

3、幫助學生抓住關鍵，掌握重點。

四、說教學程序

（一）創設情境，提出問題

首先，教師演示“滴水生火”的實驗，打破學生原有的認知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然後提問：俗語說：“水火不相容”，爲什麼剛纔的實驗中卻用水點着了火呢？並告訴學生那是鈉的功勞。使學生迅速進入濃厚的化學氛圍，激發起學習金屬鈉性質的慾望。

（二）自主實驗，觀察現象

在這個教學過程中有三個學生分組實驗探究：

1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。

2、將金屬鈉加熱，觀察實驗現象。

3、將鈉投入水中觀察現象。

同時，爲體現環保意識，將鈉和氯氣的反應用錄像的形式展現。通過這些實驗，由幾位學生敘述實驗現象，並說明原因。其他學生補充。

（三）由表及裏，學以致用

通過學習鈉的化學性質，讓學生分析鈉在反應中的化學價變化，得出鈉在反應中得失電子的情況。並讓學生用剛學的知識解釋鈉爲什麼要保存在煤油中，着火的鈉能不能用水來撲滅。同時解釋“滴水生火”的原因。最後介紹鈉的存在形式、工業製法和鈉的用途。

（四）突顯重點，突破難點

①首先是學生親自操作鈉與水在燒杯中的反應，這樣體現實驗真實性，可靠性。使學生在親身觀察實驗現象，描述實驗現象，分享和體驗實驗成功的喜悅。

②其次，改進實驗裝置，驗證產物。

鈉與水反應是本節重點和難點，需用多種形式、多角度對該反應進行分析。

鈉的說課稿 篇4

今天，我說課的內容是高中化學第一冊第二章第一節鈉。

一、說教材

1、教材的地位和作用

鈉是鹼金屬中的代表元素，而鹼金屬又是典型的金屬元素，是學生學習的第一個金屬元素族，這一章被排在高中第一冊的第二章，有一定的理論依據的。

因爲義務教育初中化學中已介紹了鐵等金屬以及碳酸鈉、氧化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物知識爲學習鈉的知識奠定了一定的基礎，所以鈉這一節在高一化學中起了承上啓下的作用，它爲以後學習鹵素這章作了學習方法的鋪墊，使接下來學習鹵素相對比較容易些。

本節教材以實驗爲主，重視通過實驗給學生以大量的感性知識，並重視通過實驗現象的分析，引導學生得出結論，激發學生學習化學的興趣。本章在複習初中金屬原子的最外層電子數的特徵以及鹼的有關知識後，在前言簡單介紹了鈉等稱爲鹼金屬的原因，再從鈉的原子結構示意圖，導出鈉的性質。

本節還十分重視科學方法的訓練，即通過實驗和觀察，將實驗現象和數據等資料加以分析，找出規律性的知識，並根據這些規律性的知識進一步對一些物質作出推論和預測，再經實驗驗證。這種科學方法模式的訓練，有利於這種模式進行鹵素等章的學習，也爲學生今後的學習元素週期律和原子結構等知識打下良好的基礎。

2、教材的重點與難點

重點：通過實驗認識金屬鈉的性質。

難點：如何引導學生設計實驗探究金屬鈉的化學性質。

3、教學目標

①使學生認識鈉是一種很活潑的金屬，瞭解鈉的物理性質，掌握鈉的化學性質。

②通過鈉的有關性質實驗以及對實驗現象的討論，培養學生的觀察能力和思維能力。

二、說教法

教學方法的選擇實質就是要突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，採用了實驗探究法；按照問題？實驗？觀察？分析？結論的程序啓發性教學，儘可能地通過實驗和觀察得出結論，創造條件採用邊講邊做實驗的教學方法把學生引到主體地位，讓學生自己通過分析得出結論，密切聯繫舊知識的同時最大限度地發揮學生的主體作用，從而在舊知識上得到知識的增長點，並將所學知識及時加以運用。

三、說學法

本節課的教學，使學生掌握下列基本方法

1、讓學生學會分析：觀察現象——分析原因——得出方法——綜合運用。

2、幫助學生抓住關鍵、掌握重點：學習元素及其化合物抓住“結構——性質——存在和用途”這條線。結構決定性質，性質是結構的具體體現，性質又決定其存在和用途。

四、說教學程序

這一塊，我主要分三步來進行：

第一步：採取提問的方式，架設橋樑，導入新課。帶學生置身於教學內容相應的情景中，由鹼金屬元素引出具代表元素————鈉，又由鈉的原子結構入手，由結構決定性質得知鈉是一種活潑的金屬。這時學生心裏會問到那麼鈉到底有多活潑？就可以通過鈉溶於水的實驗激發學生思考，主動參與學習過程，產生濃厚的興趣。

第二步：明確本節課所學的目的內容，使學生對本節課的教學要求有一個大致的瞭解，有利於學生圍繞教學目標主動地獲取知識。本節課主要是要求掌握鈉的性質。

（一）鈉的物理性質，可以通過讓學生觀察金屬的外觀，用小刀切割金屬鈉，以及Na的導電、導熱性實驗，總結出鈉的物理性質。

（二）鈉的化學性質

鈉的化學性質主要有鈉與氧氣的反應，鈉與氯氣的反應，鈉與硫的反應，以及鈉與水的反應。對於這幾個性質反應我是通過精心組織設計相應的實驗及相應的問題，讓學生帶着問題認真觀察實驗現象，然後再請學生描述所觀察到的現象，並得出結論，這樣即可能突出重點，又能解決難點，使學生掌握基礎知識，並會應用這些知識分析一些現象問題。

（三）鈉的存在和用途

在指導學生學習完鈉的性質後，我將指導學生閱讀課本P30內容，請同學總結出鈉的存在和用途，培養學生的自學能力。

第三步：將所學的知識做一個系統而簡潔的小結，並通過適當的練習，討論和提問，幫助學生加深對知識所認識理解，儘可能地發揮學生創新思維的火花。

鞏固練習：

（1）鈉爲什麼保存在煤油中？

（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，爲什麼？

（3）鈉能在硫酸銅溶液中置換出金屬銅嗎？寫出其離子方程式

五、佈置作業

書本31頁一、二、四做書上，三、五做作業本上

鈉的說課稿 篇5

一、教材分析（本節課的設計思路）

碳酸氫鈉在我們的生活中應用較廣，但是學生對這方面的知識卻知道的較少，應用起來會比較困難。教材中有關碳酸氫鈉的學習是在《第十一單元課題一生活中常見的鹽》中。本課題中對碳酸氫鈉的講述不是很多，書中只介紹了“碳酸氫鈉是焙制糕點所用的發酵粉的主要成分之一。在醫療上，它是治療胃酸過多症的一種藥劑。”以及碳酸氫鈉能與稀鹽酸反應產生二氧化碳氣體。學生只知道這些內容很難解決生活中的一些常見問題。

爲了進一步激發學生學習化學的興趣，更好的體現化學來源於生活，又服務於生活的價值。我認爲有必要使學生拓展一下思路，而且可以使比較零散的知識具有一定的條理性，還不會使學生覺得枯燥無味。因此，我設計了本節課。

二、學情分析

學生已經學習了酸和鹼的知識，而且學生已經接觸了碳酸鈉與稀鹽酸反應的實驗，並且具備了一定的實驗設計能力以及實驗操作能力。這些將成爲學生上好本節課的關鍵。

三、教學目標

知識與技能：

1、瞭解碳酸氫鈉的組成及其性質。

2、運用所學碳酸氫鈉的性質解決一些實際問題。

過程與方法：

1、通過實驗及分析培養學生的思維能力、實驗設計能力、團結協作的能力。

2、從學生已有的經驗出發，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。

情感態度與價值觀：

1、輕鬆愉快地認識多姿多彩、與人類息息相關的化學世界，形成持續學習化學的興趣。

2、體會到化學從生活中來，到生活中去的學習價值。

3、通過學習增強學生對長輩的尊敬之情，對父母的孝敬之心。

三、教學重點、難點

教學重點：碳酸氫鈉的化學性質的探究。

教學難點：碳酸氫鈉的性質與用途的關係。（應用）

四、教學用具

鐵架臺（帶鐵夾）、試管、試管夾、藥匙、酒精燈、玻璃棒、玻璃片、膠頭滴管、碳酸氫鈉、pH試紙、標準比色卡、澄清石灰水、稀鹽酸、蒸餾水、碳酸氫鈉溶液、酚酞試液、紫色石蕊試液。

五、教法

情境創設、問題引導、實驗探究、多媒體輔助。

六、學法

實驗探究、自主學習、合作學習、體驗學習。

七、教學過程

（一）教學流程設計如下：

創設情境

引出問題

實驗探究

解決問題

交流討論

歸納昇華

學以致用

迴歸生活

（二）教學過程

1、創設情境、引出問題

【師】放錄像：孩子在xxx幫助下自制汽水，然後端給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喝，最後自己喝。並且很高興的說：“還挺好喝的嗎！我會制汽水了，我能爲爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做點事情了。我好高興。”

【師】提問：看了剛纔的錄像，同學們想說些什麼嗎？

【生】（會有很多想說的）我也會制汽水；這個小男孩很棒；小男孩很懂禮貌；制汽水都需要什麼；怎麼那麼多的氣泡啊等等。

【師】進行簡短的評價：同學們說的都很好，見解都很獨到。下面我們先來看一看，自制汽水都用到了哪些原料？（多媒體大屏幕展示“自制汽水”的圖片。）

【生】觀察並說出圖片中自制汽水所用的原料。

【師】提問：“你知道小蘇打是什麼嗎？它的.化學名稱叫碳酸氫鈉，這種物質可是我們的廚房裏很常見的你知道嗎？見過嗎？媽媽用它來做什麼呢？”

【生】（說一說自己知道的）。

【師】它的用途廣泛着呢！請看（大屏幕展示碳酸氫鈉用途的一些圖片）”

【生】觀看圖片

【師】播放完、學生看完時提問：“同學們能根據這些圖片說一說你知道了碳酸氫鈉的哪些用途嗎？

【生】制汽水、做食品、藥物等。

【師】用途與物質的什麼關係最密切？

【生】與物質的性質關係最密切。

【師】這些用途中應用了碳酸氫鈉的什麼性質呢？首先讓我們來探究一下碳酸氫鈉的一些簡單的性質。

2、實驗探究、解決問題

⑴探究活動一：碳酸氫鈉與酸反應

【師】（大屏幕展示自制汽水和發酵粉的用料表）請同學們仔細觀察這兩個用途中的用料有什麼相似之處。這可是我們回答有位學生提出的“爲什麼制汽水時產生那麼多的氣泡”的關鍵喲。

【生】仔細觀察後會很快回答出：都有碳酸氫鈉，制汽水原料中有檸檬酸、發酵粉中有酒石酸。

【師】同學們觀察的非常仔細，請同學們猜想一下，可能是哪些物質之間發生了反應？會有什麼明顯現象呢？

【生】猜想：小蘇打與檸檬酸反應；碳酸氫鈉與酒石酸反應？現象是有氣泡產生。

【師】請同學們接着猜想生成的氣體可能是什麼氣體？怎麼檢驗呢？

【生】猜想：氣體可能是二氧化碳氣體，可以用澄清石灰水檢驗。

【師】同學們的猜想非常合理，那我想可以這樣總結一下：碳酸氫鈉能與酸反應產生能使澄清石灰水變渾濁的氣體。下面讓我們用實驗來證明我們的猜想吧！

【生】同學們根據實驗桌上的用品設計實驗。

首先觀察制汽水材料和發酵粉的成分（多媒體圖片展示）中除了共同的物質碳酸氫鈉外，還有沒有同類物質。

學生觀察後會很容易發現制汽水中用到了檸檬酸，發酵粉中有酒石酸。學生不難發現可能是碳酸氫鈉與酸反應的緣故。然後請學生根據實驗桌上的用品自己設計實驗，看一看碳酸氫鈉能不能與酸反應？有什麼現象？

學生做完實驗，會看到有氣泡冒出，教師及時提問：“生成的是什麼氣體呢？請同學們猜想一下並且進行驗證。”完成下表：

實驗名稱實驗現象化學方程式結論

碳酸氫鈉

和鹽酸

碳酸氫鈉

和醋酸

這時要求學生寫出反應的化學方程；NaHco3+2Hcl=2Nacl+H2o+co2↑

然後讓學生解釋爲什麼用碳酸氫鈉可以制汽水；用發酵粉蒸出的饅頭爲什麼有那麼多的小孔。

學生討論後會很容易得出答案的。

解釋：是因爲碳酸氫鈉能與酸反應產生二氧化碳氣體的緣故。

接着提問：“你能解釋一下爲什麼治療胃酸過多的藥物中含有碳酸氫鈉可以達到療效嗎？”

我想學生會很容易解釋了。

⑵探究活動二：烙餅時只加入碳酸氫鈉會使烙出的餅鬆軟多孔、烤蛋糕時只加入碳酸氫鈉也會多孔的原因探究。

學生在探究這個問題時可能摸不到門路，教師可以提示，想一想在上面提到的用途中有什麼相同點，在學生回答的時候，教師尤其要注意提醒學生“加熱”這個共同的條件。

探討完後，學生設計實驗。教師在學生設計完實驗後要學生進行討論。這時，教師要注意提醒學生猜想一下碳酸氫鈉受熱後的產物，並在實驗設計時加入驗證反應後產物的探究實驗設計。尤其是要探究出“多孔”的原因。

在這個過程中，師生之間，小組與小組之間會有很多的問題需要探討，（對產物的猜想、如何驗證等等）這對學生是一個很好的鍛鍊機會，這個探究活動是書中沒有出現的，學生會很感興趣，而且會使學生的思維活躍起來，他們的思維能力以及實驗設計能力都會得到很好的鍛鍊。

確定好方案後，學生進行實驗，教師指導，有問題及時指出。完成下表：

所選試劑（方案）實驗現象實驗結論

學生實驗後，試着寫出反應的化學方程式並且對烙餅、烤蛋糕加入碳酸氫鈉鬆軟多孔的原因進行解釋。

⑶活動探究三：碳酸氫鈉溶液酸鹼性的探究

教師提問：同學們，我很想知道碳酸氫鈉溶液的酸鹼性，你能幫助我嗎？

學生根據實驗桌上的藥品設計實驗並實際操作，得出結論。完成下表：

所選試劑實驗現象實驗結論

過渡：通過前面的探究，我們瞭解了碳酸氫鈉的很多知識，下面請同學們對剛纔所學到的知識進行交流討論，並完成表格。

3、交流討論、歸納昇華

物理性質化學性質

方案現象及結論

顏色溶液酸鹼性

氣味與酸反應

狀態加熱碳酸氫鈉

並檢驗反應後

的產物

溶解性（在水中）

4、學以致用、迴歸生活

通過學習，同學們肯定有了不少的收穫，對我們生活中的碳酸氫鈉是不是“刮目相看”了呢？

再次播放開始的錄像，邊播放邊說：母愛是船，載着我們從懵懂走向成熟，父愛是海，給了我們一個幸福的港灣。希望同學們利用所學與實際生活相聯繫，爲父母奉獻你們的一份孝心。

鈉的說課稿 篇6

我說課的內容是高中化學必修1第三章第一節《金屬的化學性質》第一課時。我的說課內容包括以下幾個方面：教材分析，學生狀況分析，教法、學法和教學手段，板書設計。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節課是高中化學必修1第三章第一節《金屬的化學性質》第一課時《金屬鈉的性質》。鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學習的第一種金屬元素，學習本節內容對以後其他金屬的學習有指導性作用。這節課通過學生自主學習，實驗探究鈉的性質、形成一定的學習方法具有重要作用。這不僅爲學生學習必修2中的元素週期表的知識提供了一定的基礎。而且學生在獲取相關化學知識和實驗研究技能的同時，激發學生爲自我發展和社會生產進步學習化學的興趣。

2、教材內容分析

（1）鈉的原子結構及物理性質的推測。

（2）鈉的物理、化學性質。鈉的物理性質着重強調鈉的密度小、質軟、熔點低；鈉的化學性質着重強調鈉與氧氣、水反應的探究實驗。

3、教學目標分析

知識與技能：瞭解金屬鈉的物理性質；掌握金屬鈉的化學性質。

過程與方法：根據實驗探究金屬鈉及其化合物的主要性質；通過生產、生活中的應用，瞭解金屬鈉的應用。

情感態度與價值觀：通過實驗探究，養成認真、嚴謹、科學的實驗態度；通過合作實驗，養成團結合作的精神

4、教材的重點和難點

（1）鈉的化學性質，尤其是鈉與水反應。

（2）難點：實驗操作、觀察和分析，尤其是鈉與水反應。

二、教法分析

1．學情分析

學生在初中已經學識過氧氣、氫氣、碳等物質的基本性質，對這些物質的性質的學習主要是掌握其物理性質、化學性質，存在或保存方式及現實社會中的用途，另外在初中學習中也掌握了一些基本的化學實驗操作技能，領悟到化學式一門以實驗爲特徵的重要學科，化學實驗的豐富性和真實性必將會引發學生學習的趣味性。這節內容之前學生學習了原子結構和氧化還原反應原理等基本知識，這更有利於學生深層次禮節鈉的性質，達到知識的前後聯繫和融會貫通

2、導型高效課堂教學法

本節採用導型高效課堂教學法，結合實驗演示和多媒體展示，充分體現學生學習主體的地位。

三、學法分析

1、讓學生自己做實驗，強化學生實驗的基本操作，培養學生的實驗能力，提高學生的化學實驗素質，增強合作的精神。

2、讓學生學會分析：觀察現象——分析原因——得出方法——綜合運用。

3、幫助學生抓住關鍵、掌握重點：學習元素及其化合物抓住“結構——性質——存在和用途”這條線。結構決定性質，性質是結構的具體體現，性質又決定其存在和用途。

四、教學過程

1.分發導學案，學生自學並完成導學案內容。

2.教師提出問題，學生小組爲單位，討論解決問題。

3.小組代表回答問題，教師做點評。

4.針對回答情況，教師進行講解。並在對應的知識部分展示實驗。

5.小頁練習。

6.評講答案，發現問題。

7.佈置作業。

五、板書設計：

金屬鈉的性質

一、鈉的物理性質

1、密度比煤油大，比水小

2、熔點較低

3、質地柔軟

4、銀白色光澤，良好的導熱、導電性

二、鈉的化學性質

1、鈉與氧氣反應

常溫：4Na + O2 === 2Na2O (白色) 點燃 點燃：2Na + O2 === Na2O2 (淡黃色)

2. 鈉與水反應

（1）現象：“浮”、 “熔”、 “遊”、 “響”、 “紅” （2）化學方程式：2Na + 2H2O === 2NaOH + H2↑

鈉的化學性質很活潑，是一種活潑金屬。

三、鈉的存在和用途

1、 鈉的存在

無遊離態，化合態有硫酸鹽、碳酸鹽、硝酸鹽和氯化物 2、 用途 鈉的用途很廣

700℃～800℃ TiCl4＋4Na ======= Ti＋4NaCl

教學反思：

這節課突出“自主、合作、探究”的課堂教學理念。以學生進行自主爲主，並結合實驗現象觀察、發現問題、提出問題、合作討論、解決問題。教師協助歸納總結爲輔。培養學生的學習自主性；訓練學生實驗操作技能；培養學生實驗觀察能力、歸納總結能力。促進了學生團體協作。並讓學生體會探索科學的樂趣。突出新課標的理念,重在培養學生自主學習的能力和興趣。

鈉的說課稿 篇7

各位老師你們好!今天我要爲大家講的課題是《金屬鈉及其化合物》 首先,我對本節教材進行一些分析:

一、教材分析（說教材）：

1. 教材所處的地位和作用：

《金屬鈉及其化合物 》是 大專的《應用化學基礎》中第 7章第 1節內容。在此之前學生已學習了化學理論基礎，這爲這一章的學習奠定了基礎，可以說是駕輕就熟；同時這一章的學習對了解元素化學具有典型的示例作用，能幫助學生樹立元素化學的學習思路，也因爲它與生活實際相結合，所以能進一步增強學生們的學習興趣。

2. 教育教學目標：

（1）知識目標：瞭解金屬鈉的存在形式； 掌握金屬的一般物理通性和金屬鈉的物理特性；掌握金屬鈉的化學性質；掌握鈉的重要化合物及其理化性質；瞭解顏色反應；理解家中使用純鹼發麪的原理；瞭解鈉的應用

（2）能力目標：通過教學初步培養學生觀察生活的習慣、總結提煉並連貫表述的能力， 團結協作、善於思考的能力，觀察實驗的能力。初步培養學生運用知識的能力。

（3）情感目標：通過本節課的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。

3. 重難點及克服辦法：

本着課程標準，在吃透教材基礎上，確立瞭如下的教學重點、難點

重點：金屬鈉的物理和化學性質

克服：多媒體實驗視頻展示並引導學生討論解答問題

難點： 過氧化鈉的化學性質

克服:由熟悉的金屬鈉的化學性質引導學生，結合多媒體實驗視頻展示

二、教學策略（說教法）

1. 教學手段：

首先是採用多媒體視頻的方法把金屬鈉的理化性質演示給學生們，同時組織學生討論，通過設置問題引導他們進一步認識金屬鈉的相關性質，克服教學重難點；利用對生活的回顧和觀察引導學生們認識金屬的一般性質和金屬鈉的存在形式，使本節課的知識生動，強化學生印象。

教學方法：講授法、討論法、啓發法、視頻演示法 。

應着重採用視頻演示和啓發法

2. 教學方法及其理論依據：一直在倡導學生爲主體的教學方法，其實，因爲這樣使得學生的學習具有主動性和靈活性。我在本節課的教學中就是堅持這一指導思想，採用：問答法、課堂討論法、啓發法等引導學生自己找出答案。

在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。

3. 學情分析：（說學法）

現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人，所以在教學中要重視學法的引導。

（1） 學生特點分析：講授對象是大專一年級學生，他們已經完成了從識記到理解的轉變，具有成熟的獨立思考能力。同時，大學生所存在的惰性也是不能忽視的，讓學生們當堂掌握所學知識，利用生動的課堂促使他們聽好課也是必須的

（2） 知識障礙上：知識掌握上，學生原有的高中知識和上學期所學的理論基礎足以應付本節課的學習，只是許多學生出現知識遺忘，所以要在開學第一節中多引導多回顧。

4. 教學程序及設想：

（1）由食鹽和焰火引入：列舉鈉的存在形式，讓學生們感知到日常生活中見到的鈉，從而爲後來理解鈉的活潑性做準備。

（2）由實例得出本課新的第一個知識點-----鈉的存在形式

（3）按照存在形式---物理性質---化學性質的順序，繼而過渡到鈉的物理性質。先啓發學生觀察一般的金屬是什麼樣的，引導學生提煉出一般金屬的物理通性，從而推出鈉的部分物理性質。然後播放視頻，引導學生提煉鈉的物理特性。

鈉的化學性質是重點，通過前面的存在形式啓發學生一個詞概括化學性質。接着講：鈉在空氣中氧化、鈉與水的反應，並播放視頻，在播放前提出要求和問題：比如鈉爲什麼保存在煤油中，自然界中有單質鈉嗎等等；在講解鈉與水的反應時，要求學生分組，觀察實驗後小組討論，由代表提煉出完整的實驗現象；並給與相應的激勵。

接着講述過氧化鈉，也採用類似鈉的化學性質的方法，即視頻、討論、問答的方式完成教學。

最後補充鈉的焰色反應：通過實驗和生活回顧引出焰色反應的實質

（4）課堂小結：主要是通過放電影的方式回顧課堂重點。

（5）板書：單質{存在、物理性質、化學性質（反應）}

過氧化鈉{物理性質、化學性質（反應）}

焰色反應的實質

（6）佈置作業：以補充筆記爲主，另外佈置作業本上的作業來考察掌握程度。

鈉的說課稿 篇8

一 、教材分析及教學目標

本章鹼金屬編排在化學反應及其能量變化之後，可以把前一章氧化還原反應和離子方程式的知識在此更好地應用，並得到鞏固，也爲下一章元素週期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認識，本章實質上起到了承前起後的作用。《鈉》是鹼金屬這章的第一節，作爲學習高中化學最重要的金屬章節，通過學習鈉能對鹼金屬這章有個大致瞭解。通過鈉的有關性質實驗以及對實驗現象的討論，培養學生觀察能力、思維能力和創新能力。通過改進實驗讓學生體驗化學實驗創造的激情，激發學生學習化學的興趣。我們對元素的學習主要通過學習該元素組成的單質及化合物的物理性質，化學性質及其用途，通過《鈉》這節的學習，可以瞭解活潑金屬的一些通性，以及保存方法

二、 重點，難點

這一節的重點就是鈉的化學性質——與水反應，還有鈉的物理性質——顏色。難點就是鈉與氧氣在充足及過量時候的反應，還有就是實驗，由於反應速度快，難以觀察，最後就是反應的化學方程式。

三 、教學理念及其方法

1、通過計算機的演示，能使學生看到沒有條件做的實驗。在學習中加入樂趣，激勵學生的學習積極性。

1對反應速度快這個問題可以通過慢放實驗的動化，使學生能看清楚過程。

2 、涉及原子等微觀粒子的結合過程，需要很強的空間想象力，可以通過計算機動畫演示，使反應變得直觀，更 容易理解。

3 、對於鈉與水的反應，具有一定的危險性，可以通過動畫來展示實驗不當造成的後果。

四 教學過程

1 、首先通過實物鈉歸納出鈉的顏色、狀態、硬度、密度、熔點、沸點、導電、導熱性等物理性質

2 、再以水滅火圖片給學生觀看，然後以鈉放入水中爲參比，激發學生的興趣

3、 接着老師通過真實實驗，果然如動畫所放，引起學生的思考，這時教師再適時點撥，使學生在觀察的同時先記住一些知識

4、再通過一些趣味性實驗演示，能更進一步激發學習的積極性，例如用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應，取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進。

五、 學法分析

通過這節課的教學教給學生對金屬鈉的認識，掌握金屬鈉的性質，透過現象看本質，分析、歸納物質的性質，培養學生觀察、分析問題的能力，調動學生積極性，激發學生的學習興趣。

六、總結性質，得出結論，佈置作業

最後總結出鈉的一些物理性質，化學性質，例如鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，鈉是一種活潑金屬，具有很強的還原性。用線型關係羅

列出來，這樣條理就清晰了，然後再總述一下這節所學的內容，講述的重點及難點。最後佈置2個思考題：

(1)鈉爲什麼保存在煤油中?

(2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，爲什麼?

再講一下鈉的用途。

七、 板書設計

板書設計 第一節 鈉

一、鈉的物理性質

二、鈉的化學性質

1 、鈉的原子結構

2、鈉與氧氣反應(條件不同，產物不同)

3、鈉與水反應(重點)

鈉的說課稿 篇9

一.說教材

1.本節課在教材中的地位和作用

鹼金屬是典型的金屬元素，是學生學習的第一個金屬元素，也將是中學階段唯一系統學習的一族金屬元素，具有很強的代表性。把它編排在高一教材中的第二章討論，是因爲義務教育初中化學教材中已介紹了鐵等金屬，以及碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識，爲鹼金屬知識的學習奠定了一定的基礎；與其它主族元素相比，可能會使學生感到相對更簡單、更容易，有利於減輕學生在高中學習初期的不適應感；還有利於複習鞏固和運用第一章所學的氧化還原反應、離子反應、吸熱反應和放熱反應的知識。通過鹼金屬元素的學習，總結出學習主族元素的學習方法和模式，將有利於其它主族元素的學習，也爲學生今後學習元素週期律和原子結構等知識打下良好的基礎。

2.本節課的重點和難點

本節教材的內容包括三部分：鈉的物理性質、鈉的化學性質和鈉的存在及主要用途，本節課教學的重點是從鈉的原子結構特徵認識鈉的化學性質。而本節課教學的難點則是對實驗現象的觀察和分析。

3.本節課的教學目標

根據大綱、考綱、教材和學生的實際，確立本節課的教學目標。

1）知識目標

A、使學生認識鈉是一種很活潑的金屬B、讓學生了解鈉的物理性質

C、讓學生掌握鈉的化學性質D、讓學生了解鈉的主要存在形式和用途

2）.能力目標

A、讓學生親自動手做有關實驗，培養學生的實驗操作能力

B、讓學生認真仔細觀察實驗現象，根據實驗現象自己歸納出鈉的有關性質，以培養學生的觀察能力和思維能力。

C、引導學生在實驗的基礎上，分析所發生的物理變化和化學變化及其對應的鈉的性質，以培養學生分析問題的能力，訓練其科學方法。

D、學生在實驗後，讓他們展開討論，以培養其合作學習的習慣和能力。

E、通過閱讀課本有關內容，進行閱讀理解能力的訓練。

二、說程序、教法

1、通過複習舊知識，引入新課

先複習初中已學習過的鐵的有關知識：讓學生舉出鐵在實際生活中的應用，讓學生知道鐵的用途很廣泛，是人類生活中不可缺少的。教師再提問：在人類已發現的一百多種元素中，還有沒有其它的金屬元素？待學生回答後，教師再指出除鐵外，還有很多金屬元素，我們今天要一起學習的鹼金屬元素也是金屬元素，而且它們也有很廣的用途。從而引入新課教學。

2、新課講授

1）鈉的物理性質。讓學生觀察實驗室中的鈉的樣品，並閱讀課本關內容，歸納總結出鈉的化學性質。

2）鈉的化學性質。先給出鈉的原子結構，讓學生根據其原子結構推測鈉可能的化學性質，並通過課本上實驗去驗證，最後得出鈉的化學性質。

3）鈉的存在和主要用途。讓學生聯繫實際生活，閱讀課本有關內容，找出鈉的存在形式和主要用途。

3、新課小結

教師在講授完新課後，要小結本節課所講內容，讓學生再次明白這節課所學內容，強調重點，也使學生對所學的新知識加深印象，使他們清楚本節課的知識主線。

4、鞏固練習

1）爲什麼大多數鹼金屬單質保存在煤油中而鋰單質卻保存在液體石蠟中？

2）鈉的金屬活動性很強，，爲什麼跟鹽酸或硫酸銅等鹽溶液反應時，考慮情況不一樣？

5、佈置作業

課本第31頁：一、二、四做在書上；三、五兩題做在作業本上。

三、說教法

講授新課採取的主要方法：

本節課主要採取實驗探究法，按照問題實驗觀察分析結論的程序進行教學。

1）採用邊講邊實驗的教學方法。讓學生親自動手做實驗，真正體會和近距離觀察實驗現象，但教師一定要強調實驗時的注意事項，加強安全教育。

2）儘可能讓學生實驗和觀察得出結論。

3）要最大限度地發揮學生的主體作用，讓學生邊實驗、邊觀察、邊分析，最後自己得出結論。每個學生在做完實驗時，讓學生調動所有感觀，認真觀察，並且讓學生互相討論和補充。

4）密切聯繫生活和生產實際，引用高壓鈉燈和節日焰火等學生日常生活中熟悉的事例進行教學，以激發學生的學習興趣。

5）讓學生閱讀課本並歸納總結。

四、說學生

剛進高一的學生，在初中已學習過金屬元素（如鐵）及其化合物的一些知識，同時還學習過鈉的化合物（如氯化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉）的一些知識，他們有進一步探究更多金屬元素的求知慾和興趣；另外，在初中他們已看過教師的演示實驗，也做過一些學生實驗，具有了一定的實驗操作技能；只要通過教師的引導和指導，都會成爲本節課教學的有利支撐點。

五、說學法

教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師如何教，還要看學生是怎樣學的，不能讓學生被動地接受知識，而應使他們主動地獲取新知識。

1、學生要先預習本節內容。學生在預習將要學習的內容後，在聽課的時候才能做到有的放矢，而且要特別強調預習實驗的內容，知道實驗的操作步驟和注意事項，在課堂上才能達到邊講邊實驗的目的。

2、學生要認真做好有關實驗。在教師的指導下，按操作要求和安全要求，完成每一個實驗內容，訓練學生的實驗操作能力。

3、學生要認真仔細觀察實驗現象，培養其觀察能力。

4、學生要根據實驗現象進行分析、歸納和總結，自己得出鈉的性質，以加深印象，真正理解性的記憶新知識。

5、指導學生完成課堂鞏固練習，達到鞏固、運用新知識的目的。

六、說板書設計

I.左板書：

一、鈉的物理性質：色、態、硬度、密度、熔沸點、延展性、導熱性、導電性

II.中板書：

二、鈉的原子結構及化學性質：

1、鈉的原子結構和電子式：

2、鈉與氧氣的反應：2Na + O2 === Na2O（現象、解釋）

3、鈉與水的反應：2Na+2H2O====2NaOH+H2（現象、解釋）

III.右板書

三、鈉的存在和用途（化合態、遊離態）

鈉的說課稿 篇10

一、教材分析

《鈉》是高一化學第二章《鹼金屬》的第一節，鹼金屬是高中系統學習的唯一的金屬族元素，通過對“鈉”這種代表性元素的學習，旨在向學生介紹金屬元素的學習方法，在高中化學中佔有重要位置。對元素化合物的學習主要學習其的物理性質、化學性質、保存方式及其用途。這一節即從這幾個方面來學習鈉單質的性質。

二、重點.難點

1.重點是鈉的化學性質——鈉與水反應

2.難點是實驗的觀察、分析、尤其是鈉與水反應的探究學習。

三、教學理念及其方法。

在本節課教學中我主要體現“學教並重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結合，動手實驗、觀察分析、教師引導、多媒體輔助教學相結合，計算機輔助的根本目的是促進學生自主學習，將其作爲學生主動學習的工具和情感激勵工具，在多媒體使用時，儘可能使其恰到好處，能通過實際操作的就不去模擬，能學生思考得出的，就不通過多媒體簡單呈現。本節課雖是一節以實驗爲主的課型，但傳統的演示實驗和學生實驗有許多弊端，如在下列情況下既無法解決。

1.對速度較快的反應，學生還沒來得及觀察清楚就已經結束，觀察不仔細則分析不透徹，若放慢速度，反覆觀察效果更好。

2.原理解釋，涉及微觀粒子的反應原理的解釋，肉眼觀察不出，宏觀實驗不能反映其實質，可用計算機模擬其反應過程，便於學生理解。

3.有危險性的實驗，現有條件難以實現的實驗，錯誤操作。這些實驗可操作性差，尤其是錯誤操作，若能採用動畫模擬或插入影象，會起到理想的效果。

4.對微型實驗的放大觀察，便於同學們同一時間，對同一現象的捕捉，觀察，分析。

5.由此說，實驗課中恰當的便用多媒體手段有助於教學實踐的高效完成

四、教學過程

(一)、創設情境，提出問題

首先大屏幕展示“滴水生火”圖片給學生以想象空間。“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然後教師演示實驗，果然是水能生火，學生興趣一下被激發起來。

(二)、動手實驗，觀察現象，在此期間，教師適時點拔，學生自學、互學、分析、討論、發言，利用大屏幕對學生的討論結果進行歸納小結，使分散的知識條理化，如Na的物性小結，Na與水反應現象小結。將實驗中的各個結論提取出來，學生感到清晰、明確。

(三)、突顯重點，突破難點

1. 鈉與水反應

鈉與水反應是本節重點，需用多種形式、多角度對該反應進行分析，實必不可少的手段，我設計了五種情境下的實驗。。

①首先是在實物展臺上教師親自操作鈉與水在表面皿中的反應，這樣體現實驗真實性，可靠性。展臺上放大以後的反應現象清晰明顯，大家在同一時間共同觀察實驗現象，描述實驗現象，分享實驗成功的喜悅。教師適時提問，說明鈉的性質。

②常規實驗。鈉與水反應產生氫氣的收集和檢驗，是一常規實驗，學生曾多次左類似的性質實驗，課用模擬動畫達到知識在現的目的即可，這樣，節省時間，提高效率。

③改進實驗。在一廢舊塑料瓶中完成。關鍵是對實驗細節的觀察能力的培養，該實驗操作簡單，現象明顯，且在實際操作中可提高學生對鈉的性質的感性認識，成功的體驗會激發學生濃厚的學習興趣，這樣的實驗可操作性強，不必用多媒體。

④探究性實驗。利用ц型管作該實驗收集並檢驗氫氣，採用先討論、後評價、再實驗的模式。學生對特殊的實驗儀器感到新奇，探究的慾望強，積極參與，熱烈討論，大膽設想，涌躍發言。在此過程中，給學生提供了展示聰明才智的舞臺，培養其良好的探究式思維能力。學生髮言五花八門，較發散，利用大屏幕對學生的討論結果進行對比評價，表現形式直觀。學生從中發現各種方法的優缺點，進而啓發學生更好的理解、掌握、發現規律，嘗試解決問題的途徑。(針對學生設計的實驗分析其錯誤原因。鈉與水反應若在小容器中進行會爆炸，分析原因，插入影象文件，警示作用體現多媒體的優勢)

⑤進一步改進實驗。Na與水反應很快，這個水面上升又下降的過程是很快完成的。實地演示不宜成功，對觀察不利。在多媒體上可以放慢速度，反覆觀察，，這在一般常規實驗時是不可能實現的。利用多媒體動畫模擬，給學生觀察分析和理解的空間。

⑥興趣實驗——水上芭蕾

鈉在苯和水的混合液中反應。(體現學科滲透)在對實驗的安全性進行分析後，學生動手完成。

五個實驗下來，要適時小結，將五種不同裝置放在一張圖上，對Na與水的反應進行了深入細緻的培析，用多媒體進行重現小結。體現了探究過程的漸進行，在學生心中留下深刻而清晰印象。

與CuSO4溶液反應

鈉與硫酸銅溶液的反應機理較抽象，是本節教學的難點，動畫將其過程形象的展示出來，這樣微觀粒子的運動和反應過程簡單清晰的呈現出來，使抽象的知識直觀化，達到深入淺出的效果!

4.性質總結

鈉的性質總結用線形關係，清晰條理。

5.用途展示

此做爲上節佈置的作業，讓學生網上收集有關資料，學生作業展示過程，使對學生自主學習的認可，也是資源共享，共同提高的的過程，資料的收集液使課堂教學的延伸。

(畫面：① 高壓鈉燈，美麗的不夜城有鈉的一份功勞，② 秦山核電站，核事業發展離不開鈉與鉀合金原子反應堆導熱劑)

總之，一節以實驗爲基礎的化學課，在多媒體的輔導下，突破了許多常規實驗不易解決的重點難點，爲學生的自主學習和思難訓練提供了較理想的手段。

鈉的說課稿 篇11

我說課的題目是：《鈉的重要化合物》。

一、教材分析

1、教材的作用和地位

鈉的重要化合物屬元素化合物知識，是學生第一次綜合運用歸納和演繹的方法學習元素化合物，這種學習模式將爲今後元素化合物的教學做鋪墊。

2、教學目標 【知識與技能】

通過對Na2O和Na2O2性質的探究，掌握Na2O2的重要化學性質及應用。

【過程與方法】

(1)通過氧化鈉和過氧化鈉性質探究和比較，使學生體會到物質組成相差不大,性質卻千變萬化的道理。

(2)通過Na2O2和水,和二氧化碳反應現象，進一步提高觀察能力和思維能力。

【情感態度與價值觀】

①通過鈉的化合物學習提高學生學習化學的興趣。

②通過實驗教學與探究，培養學生的科學態度和科學精神。

③通過合作與探究式學習，培養學生善於與他人合作的良好心理品質。

3、教學重難點及課時安排

根據學生特點及學生已有知識確定如下：

教學重點：Na2O2的性質及用途； 教學難點：Na2O2與H2O及CO2的反應 課時安排: 1課時

二、 學情分析

1．知識儲備： 在初中階段，學生已學過燃燒的三要素，通過上節對金屬鈉的學習，學生也普遍具有了研究的熱情。

2．學生特點：高一學生的化學知識和實驗技能均有限，雖對探究性實驗感興趣，但卻不一定能夠積極地主動地去觀察、思考和探索本質。故：本節課中，我將多設疑、多激疑引導，讓學生都能動起手來，把實驗作爲探究未知領域的手段。

三、教法、學法與教學手段

1、教學方法：

採用實驗探究、分析對比、理論聯繫實際的教學方法。以提出問題→設計實驗→觀察現象→分析原因→得出結論的程序進行教學。

2、學習方法：

本課學習主要使學生掌握：觀察現象→分析原因→得出結論→綜合運用的學習方法和實驗探究、對比討論的學習方法。

3、教學手段：

運用多媒體和演示實驗優化課堂教學

四、 教學程序設計

【新課引入】：

設計“滴水生火”“吹氣生火”趣味實驗

【實驗探究】：

1.“滴水生火”實驗探究

通過實驗首先讓學生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質。 緊接着引導分析：

棉花爲什麼能夠燃燒？ 如何符合燃燒的三要素？

從而推測出反應的產物？並設計實驗來檢驗。

爲了將學生的感性認識上升到理性認識，從方程式的角度對反應進行分析，得出Na2O2中的-1價氧元素化合價既升高又降低，是學生在標出電子轉移方向和數目時不會出現錯誤，強化了氧化還原反應的知識。 2.“吹氣生火“實驗探究

結合上述對Na2O2與H2O反應的探討及燃燒的三要素，學生很自然地得出Na2O2與CO2反應的產物，從而寫出反應的方程式。

向Na2O2與H2O反應後的溶液滴加無色的酚酞試液。無色酚酞試液變紅，且半分鐘內褪色。 同時引領學生聯繫人在呼吸時吸入的是O2，呼出的是CO2的實際及反應過程中化合價的變化，總結Na2O2的用途（氧化劑、漂白劑、

供氧劑）這樣把性質和用途自然地聯繫起來，學生易於理解和掌握。 3. Na2O 的性質 鹼性氧化物的通性

【創新應用】：

創新應用一：

探討如何設計用過氧化鈉與水製氧氣 指導思考：“固＋液→氣體” 探討交流：展示各自的設計。

創新應用二：

金屬鈉着火怎麼辦？Na2O2應怎樣保存？有哪些方面的應用？ 指導恩考：結構－性質－保存、應用

回答交流：金屬鈉着爲主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應用於呼吸面具和潛水艇及航天飛行時的供氧劑

【總結歸納】：學生自主總結完成對Na2O2 、 Na2O知識的整理。 【練習強化】：佈置作業：以表格的形式總結歸納Na2O與Na2O2性質對比

Na2O與Na2O2性質比較

五、板書設計

鈉的重要化合物（主）

a) Na2O2

1、 物理性質：淡黃色、固態 2、 化學性質

Na2O2與H2O反應：2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑ Na2O2與CO2反應：2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2 3、 用途：漂白劑、供氧劑、氧化劑

b) Na2O

鹼性氧化物

鈉的重要化合物（副）

2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2

鈉的說課稿 篇12

一、教材分析

《鈉與水反應》不僅是本章的一個重點，也是整個高中化學的重點之一，是歷年高考的熱點。這個實驗是中學階段較有趣的實驗之一。通過此實驗可較好的激發學生的學習興趣，注重實驗的研究。學好這一點可以爲解決現實生活某些實際問題創造條件

本課時的教學目標：

知識與技能：

1、掌握鈉與水反應的實驗操作

2、理解鈉與水反應有關實驗現象的原因

3、培養學生利用實驗分析，解決問題的能力

4、培養學生創新思維的能力

過程與方法：

通過鈉與水反應演示實驗，使學生初步學會根據參加反應的“元素種類”和“原子結構”推導可能生成的反應產物，能“舉一反三”

情感態度與價值觀：

發展學習化學的興趣，感受化學世界的奇妙，有將化學知識應用於生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題做出

合理的判斷

之所以這樣確定教學目標，一方面是根據教材和新課程標準的要求，另一方面是想在學法上給學生以指導，使學生的能力得到提高

本課時的教學重點和難點：鈉與水反應實驗現象的解釋

二、教法方面

本課時依教材特點，採用實驗演示及問題討論式教學。具體解決重、難點的方法如下：

1、由於上節課已學習了鈉的有關性質，知道鈉是一種活潑的金屬。根據學生的實際情況及培養目標。我將這部分知識的學習採用探究式教學，由生動形象的故事引出新的內容，新的實驗，再通過討論由表及裏地揭示反應的實質，推導出反應的產物，使學生進一步鞏固氧化還原反應的含義。

2、課堂上要有計劃地留出充分時間給學生進行實驗探究：在此過程中注意培養學生運用實驗來分析問題和解決問題的能力。讓學生親身體驗到鈉與水的反應，從而進一步鞏固知識提高能力。既強化了重點又突破了難點，實現教學目標。

三、學法方面

（1）在本節教學中我着重突出了教法對學法的引導。在教學雙邊活動過程中，引導學生用實驗爲指路燈來探尋新知識，層層深入掌握新知識。目的在於使學生明確實驗在化學學習中的重要性，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設計及動手操作能力的培養。

（2）通過授課過程中一系列發散性的設問，使學生明確理論對實踐的指導作用。在學習過程中體會到學好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。

四、教學程序

1、談談實驗的導入：

通過講故事來吸引學生的注意。故事是這樣的：一位巫婆說她會捉鬼。她往裝有半碗水的碗裏滴了幾滴她所謂的仙水，再把她所謂的吸血丹放到碗裏。只見那吸血丹立刻在水面上亂竄，那巫婆美飛色舞地說：看！我那吸血丹在動，說明這周圍有鬼，它正在吸鬼魂；聽！那“嘶嘶”的聲響，正是鬼臨死前的呻吟；再看！水變紅了，那是鬼被我的吸血丹吸收後，化作了血水……相信鬼神的人聽了後肯定會信以爲真，但稍有知識的人都知道世上並沒有鬼，但巫婆那所謂的吸血丹和仙水究竟是什麼呢？這樣學生的注意力就會聚中這一節課上，想知道個爲什麼。

2、鈉與水反應的實驗演示

做此實驗應讓學生帶着問題去觀察。提示學生要注意鈉與溶液的變化、有沒有氣體產生、反應是否放出熱量、是否有聲響。爲了使實驗更爲直觀，我將水槽放在幻燈機上，直接投影到屏幕上，這樣整個實驗都看的一清二楚。此實驗較難觀察就是聲音及熱量的判斷，針對此情況應叫前幾排的同學要特別注意這兩方面。實驗是這樣的。實驗完畢後應組織學生討論：爲什麼會發生此現象？並能否根據反應物質的元素組成和觀察到的現象，推理反應的可能的產物，寫出化學方程式。（提示：可結合氧化還原反應的電子得失，推出該氣體是氫氣，可做氫氣驗證的驗）。鈉與水反應的現象。

在此實驗過程中學生可能會提出：鈉的密度不是比水小嗎？爲什麼在放下的前一段時間是稍下沉的，只有等到鈉變成了銀白色的小球后才浮在水面上呢？

首先對這細心觀察的學生應加以表揚。之所以會這樣是鈉的表面含有一層鈉的氧化物如氧化鈉，而氧化鈉的密度比水大，所以放下的前一段時間是稍下沉的，只有等到鈉變成了銀白色的小球后才浮在水面上。

思考題：過量的鈉與少量鹽酸反應，可生成哪些產物？爲什麼？

提示：鈉與氯化氫反應生成氯化鈉和氫氣，過量的鈉又與水反應生成氫氧化鈉與氫氣，所以產物有氫氧化鈉、氫氣與氯化鈉三種

3、實驗探究

鈉與硫酸銅溶液反應中能否置換出銅？

很多學生會回答可以，因爲現有的知識告訴他們：在金屬活動順序中前面的金屬可以置換出後面的金屬。那麼事實是不是如此呢？可以通過實驗給學生以驗證。結果是並無紅色的銅析出，反而有藍色沉澱生成。爲什麼呢？然後叫學生進行討論：能否根據反應物質的元素組成和觀察到的現象，推理反應的可能的產物，寫出化學方程式。說明爲什麼有這些產物？

提示：鈉首先與水反應，生成氫氧化鈉和氫氣，氫氧化鈉與硫酸銅反應生成氫氧化銅和硫酸鈉，沒有銅的析出。說明鈉與硫酸銅在水中不發生置換反應。反應的化學方程式：CuSO4 + 2H2O + Na = Cu（OH）2↓ + Na2SO4 + H2↑

（4）情感教育：告知學生要有將化學知識應用於生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷；而不能像故事中的巫婆一樣去騙錢害人。

五、扳書設計

鈉與水反應

一、鈉與水反應的現象（解釋）：

現象

原因

浮在水面

←密度比水小

熔成小球

←反應放熱，鈉的熔點低

“嘶嘶”作響

←反應迅速，且有氣體生成

各方遊動

←氣體推力各方向大小不同所致

溶液變紅

←生成NaOH

反應的化學方程式：

2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑

二、鈉與硫酸銅溶液反應

CuSO4 + 2H2O + Na = Cu（OH）2↓ + Na2SO4 + H2↑

三、作業：

P44第1、2題

鈉的說課稿 篇13

一、教材分析

1、本節在教材中的地位，特點及作用

（1）地位：本節課內容是人教版教材第一冊第二章第一節，金屬鈉是本章鹼金屬元素的代表性元素之一。鹼金屬是典型的金屬元素，是學生學習的第一個金屬元素族。鹼金屬一章裏所包含的化學反應類型較鹵素更全一些，對於第一章所學的氧化還原反應、離子反應、吸熱和放熱反應等知識內容。在鹼金屬一章中應用得也多一些，體現得更直觀一些。因此學習本章可使第一章所學知識得到及時的應用和鞏固，爲學習其他元素和元素週期律打下基礎，同時有利於減輕學生在高中學習的不適應感。

（2）特點及作用：

注重了與初中知識的銜接，初中已學的鐵等金屬的知識，以及Na2CO3、NaCl、NaOH等鈉的化合物的知識爲鹼金屬的學習打下基礎。

樹立起物質的結構決定性質的觀點。通過實驗來具體研究鈉的性質，推出鈉的存在、用途，聯繫鹼金屬的原子結構特點，最後歸納出鹼金屬的相似性和遞變性。

加強了實驗教學：本節教材共有幾個演示實驗，使學生全方位參與到學習的全過程中，同時培養學生的實驗創新能力。

2、教學目標：

（1）知識目標：使學生認識鈉是一種很活潑的金屬，瞭解鈉的物理性質，掌握鈉的化學性質。

（2）能力目標：通過學生動手實驗，培養學生的實驗能力，觀察能力和思維能力。

（3）德育目標：通過實驗培養學生嚴謹求實的科學態度和科學方法以及合作學習的精神。

3．重點與難點

重點：通過實驗認識金屬鈉的性質。

難點：如何引導學生設計實驗探究金屬鈉的化學性質。

二、學情分析

由於學生中難免會存在知識技能基礎差，學習興趣不濃的情況，而本節課實驗又多且易做，所以應儘量在教師的啓發引導下讓學生動手、動眼、動口，充分調動學生的積極性，同時，分設不同層次的問題，進行探究,最大程度地挖掘學生的潛能,對於習題使學生對同類習題合併找差別,一題多解找簡法,典型習題開拓知識。

三、教學過程

這一塊，我主要分三步來進行：

第一步：採取提問的方式，架設橋樑，導入新課。帶學生置身於教學內容相應的情景中，由鹼金屬元素引出具代表元素----鈉，又由結構入手，由結構決定性質得知鈉是一種活潑的金屬。這時學生心裏會問到那麼鈉到底有多活潑？就可以通過鈉溶於水的實驗激發學生思考，主動參與學習過程，產生濃厚的興趣。

第二步：明確本節課所學的目的內容，使學生對本節課的教學要求有一個大致的瞭解，有利於學生圍繞教學目標主動地獲取知識。本節課主要是要求掌握鈉的性質。

（一）、鈉的物理性質，可以通過讓學生觀察金屬的外觀，用小刀切割金屬鈉，以及Na的導電、導熱性實驗，總結出鈉的物理性質。

（二）、化學性質

鈉的化學性質主要有鈉與氧氣的反應，鈉與氯氣的反應，鈉與硫的反應，以及鈉與水的反應。對於這幾個性質反應我是通過精心組織設計相應的實驗及相應的問題，讓學生帶着問題認真觀察實驗現象，然後再請學生描述所觀察到的現象，並得出結論，這樣即可能突出重點，又能解決難點，使學生掌握基礎知識，並會應用這些知識分析一些現象問題。在指導學生學習完鈉的性質後，我將通過指導學生閱讀教材P30內容，請同學總結出鈉的存在和用途。

第三步：將所學的知識做一個系統而簡潔的小結，並通過適當的練習，討論和提問，幫助學生加深對知識所認識理解，儘可能地發揮學生創新思維的火花。

[隨堂練習]

1.鈉着火時，能否用水撲滅？

2.一塊表面已被氧化成Na2O的鈉質量爲10.8g投入100g水中，放出H20.2g,則被氧化的鈉的質量是------( )

A.4.6g B.6.2g C.7.8g D.9.2g

3.對鈉離子的敘述正確的是( )

A.與水反應放出H2B.具有強還原性C.要保存在煤油中D.比鈉原子穩定

4. 1.15g鈉投入水中,要使每個Na+對應100個水分子,則需要加水的質量是------()四、教法分析

本節課以直觀教學，實驗教學等教學手段相結合，講和做相互結合。採用實驗教學與直觀教學手段，讓學生直接觀察，實驗所需的儀器以及實驗藥品的狀態，引導學生觀察實驗現象，總結歸納規律，讓學生在獲取知識的同時，認識一種獲取知識的方法----化學實驗。

四、學法分析

本節課採用“引導----實驗探究法“教學模式，以培養學生探究性思維目標，以教材實驗爲主，精心創設問題情境，引導學生進行實驗探究性學習，養成良好的自主學習的習慣，並培養學生設計實驗、觀察、思考、分析實驗現象，自己歸納總結。

五．佈置作業