部編版五年級上冊太陽說課稿（精選6篇）

作爲一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的部編版五年級上冊太陽說課稿（精選6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版五年級上冊太陽說課稿1

一、說教材

《太陽》是一篇說明文，全文分爲兩大部分，採用了列數字、作比較等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有着密切的關係。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地瞭解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。

二、說教法

這是一篇說明文，它不是藉助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：

1.抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。

2.抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。

3.利用電教手段，激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我藉助課件，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果。

三、說教學目標

1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解並掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學習自然科學的興趣。

3.瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

根據課文內容的需要，我制定了教學目標。教學目標既體現了基礎知識的培養，有又語文技能的提高。

四、說學法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

1.學生讀文後整體感知課文的大概內容。

2.加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關係的。學生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數字、作比較等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰，培養學生學習能力。

3.教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。

五、說教學過程

1.謎語導入。爲了提高學生的興趣，開始的時候，我用謎語導入課文，使得學生的興趣很高漲。

2.用自學的方式進行。在教學中，我注重對學生自學能力的培養。我根據課文的需要，設置問題，引導學生帶着問題讀課文，並解決問題。提高了學生解決問題的能力。

3.抓住重點詞句來重點把握。在教學中，我讓學生們通過閱讀重點句子來理解文章的說明方法，並理解說明方法的作用。這樣能加深對課文和說明方法的理解。

4.爲了擴大學生的視野，我通過拓展，讓學生利用互聯網蒐集一些相關的知識，這樣既鍛鍊了學生的能力，又拓展了他們的視野，可謂一舉兩得。

六、說板書設計：

遠列數字作比較特點大列數字太陽熱列數字動植物的生長和人的繁殖靠太陽

形成雨雪

關係密切形成風殺菌

這個板書設計，既體現了文章的結構，突出了主要內容，又表現出文章所使用的說明方法。採用框架式，清楚明瞭，讓人一目瞭然。

七、說效果

在本課的教學中，我運用精美的課件展現出課文內容，同時，通過引導，讓學生對課文的重點進行把握。教學效果較好。

學生每日提醒

勵志名言：

學習只是一種狀態和習慣而已。

人生的絢麗多彩和卑微只因是平臺不同，而決定平臺的恰恰是自己平時的行爲和習慣。

如果把學習看作投資的話，它應該是一本萬利的，應該是世界回報最多的投資。

部編版五年級上冊太陽說課稿2

教材分析：

《評價我們的太陽能熱水器》是教科版小學科學五上第二單元最後一課內容，屬於一節成果展示課，根據上節課的分析和設計，我們親自制作的太陽能熱水器是集這一單元所學知識於一體，是知識與技能的集結。本節知識主要以：上一節課的“做個太陽能熱水器”———本節課的“展示我們的太陽能熱水器”———“檢驗我們的太陽能熱水器”————“交流完善我們的太陽能熱水器”。來依次完成本節課的教學。

學情分析：

該年級的學生對科學基礎知識及科學現象已有了一定的瞭解，具備了一定的能力基礎以及知識基礎，對太陽能的個結構也有了一定的認識，特別是在上幾節課的學習中對太陽能的認識很深入，在選擇的材料也有了更多的想法，更接近科學。再加上本課的活動內容形象有趣，所以我認爲只要教師組織合理，整堂課裏學生自始至終會在比較輕鬆的情形之下進行學習。

教學目標：

科學概念：太陽能熱水器是一種光熱轉換器，是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開發和使用太陽能。

過程與方法：按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，並做好數據的觀測和記錄學會從檢驗中得到更多的改進方法最後達到提升太陽能熱水器的效能作用。

情感態度價值觀：體會到設計、製作太陽能熱水器的樂趣；認識到科技創造中運用科學知識的重要性；培養團結合作以及善於學習、反思、改進的精神；樹立開發利用太陽能有利於保護環境、節約能源的觀念。

教學重難點：

本節課的教學重點是通過上一節課的做一個太陽能熱水器來展示我們的太陽能熱水器，並且通過實驗檢驗我們的的太陽能熱水器，達到評價各個熱水器的效能的目的，學會由實驗的檢驗來進一步完善我們的太陽能熱水器。培養學生不斷地改進自己的科學制作的能力，增強學生對科學的熱愛，激發更強的學習興趣！

教學過程：

一、鋪墊設疑（3—5分鐘）

1、溫故知新：課件圖片展示我們生活中的太陽能熱水器的結構圖示，再次熟悉瞭解太陽能熱水器的組成製作。

2、談話導入：同學們都已經準備好自己的太陽能熱水器了相信你們想躍躍欲試早就盼望展示和實踐了吧！

3、提出問題：上節課我們已經學習了有關太陽能熱水器的知識，你還知道太陽能熱水器的原理、工作原理是什麼？

二、探究發現（10—12分鐘）

（一）展示太陽能熱水器，認真的觀察各組的太陽能熱水器是由哪些材料組裝製作成的？

（二）爲了準確評價各個熱水器的效能，我們應該注意什麼？

1、猜一猜：請同學們大膽的猜測哪些因素影響着太陽能熱水器的效能？

2、學生到各組參觀，瞭解各組的太陽能熱水器都用到了哪些材料？

3、彙報交流：通過觀察，你知道了什麼？

4、揭示課題：評價我的太陽能熱水器（板書課題）

（三）分組實驗——檢驗我們的太陽能熱水器。

（1）討論檢驗標準：裝水200毫升在15分鐘內，使水溫上升。

（2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表，每隔5分鐘測一次水溫，把測量的結果記錄下來。

（3）小組之間交流我們的實驗結果，我們設計製作的太陽能熱水器效果怎樣？效能好的原因是什麼？升溫不快問題在哪裏？

（4）教師對此次的評價做綜合的總結評價。

三、歸納構建（13—15分鐘）

1、通過剛纔的實驗，交流我們的實驗結果，我們發現了什麼？

2、完善、改進我們的太陽能熱水器

3、知識點拓展———牛頓的發現

四、實踐應用（6—8分鐘）

五、總結評價

1、通過這節課的學習，你有什麼收穫？

2、課外實踐：如果再來一次，我們會進行哪些改進？請在課後完成自己的製作的太陽能熱水器使之效能更好。

六、板書設計

教學反思：

根據物體溫度上升的原理，學生們的設計大致圍繞三個方面：提高光照強度、加深物體顏色、增強物體的吸熱本領。在每一個方面學生們的設計各有不同，各具特色。讓學生們將自己的設計方案展示出來讓學生們參與集體交流、取長補短、相互啓發。通過交流活動，學生們合理地借鑑同伴們的優點，並改善自己的設計方案，從而提高對本單元的知識的理解和運用程度。

在課上我除了對學生的知識和技能的掌握和運用情況給予評價外，還對學生在活動中表現的團結合作、動手動腦、克服困難、交流反思等情況給予關注，納入評價內容。並把這些評價內容事先告訴學生，起到評價的教育和導向作用。

在這一堂課中，也有一個不足之處學生（個別學生）十分頑皮老是提一些不搭邊的問題，或者對於製作無實質意義的問題，着實讓我感覺到氣憤激烈但是效果不足：激烈有餘，精彩不足。另外還發現有些小組的學生彙報要麼過於簡單，要麼照搬書上，沒有自己很好的投入進去研究分析設計。

所以在科學課上用良好的科學學習習慣參與學習，並且如何讓學生長時間地投入到科學的有效學習中？這真是一個問題。如何真正地解決，還需要多方的努力和研究。

部編版五年級上冊太陽說課稿3

一、說教材

《太陽》一課是全日制聾校實驗教材語文第十六冊中的一篇科普說明文。文章採用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識：太陽離地球有多遠，它有多大，溫度有多高;說明太陽與人類有着密切的關係。全文分爲兩大部分。第一部分介紹太陽的特點;第二部分說明太陽與人類的密切關係。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力;二是更多地瞭解太陽的特點，培養熱愛自然科學的情趣。

二、說教學目標

1、知識目標：瞭解太陽的三大特點，知道太陽與我們人類有哪些密切的關係。

2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數字、打比方、作比較等說明事物的方法。

3、情感目標：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知慾，並在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。

三、說重點、難點

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定爲：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，瞭解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。

四、說教學方法

這是一篇說明文，它不是藉助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：

1、給學生充足的時間讀課文，感知課文內容。學生先自讀課文數遍，在草稿紙上概括出每個自然段的主要內容。再引導學生按照分門別類的方法把全文分爲兩大部分，概括出每部分的主要內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什麼內容。

2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點的。引導學生抓住每個自然段的中心句子瞭解主要意思，再進行歸納合並，總結每一段的寫作方法，使學生明白說明事物可運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當的講解，讓學生體會到運用這些方法說明事物會更準確、簡練、明晰、具體，從而掌握寫類似說明文的寫作方法。

3、藉助多媒體課件教學，激發學生的學習興趣。我在教太陽離我們遠、大、溫度高的特點時通過播放課件，學生一看就明白了太陽離地球到底有多遠、有多大和溫度有多高，變抽象爲具體，使學生學得輕鬆愉快，留下的印象深刻。

五、說教學流程

本節課，我是採用以下的步驟進行教學法的：激趣導入——自讀自悟，初步感知課文內容——讀、講結合，初步體會課文的寫作方法

(一)聯繫當天天氣情況導入

天氣晴朗的早晨，我們會看到天邊升起的紅太陽。太陽一出來，我們心情格外舒暢，太陽究竟是什麼樣子的?它和我們到底有什麼關係?今天我們就一起來學習《太陽》這篇課文。

(二)朗讀課文，理清課文脈絡，整體感知課文內容。

藉助課件出示問題：課文每個自然段的主要內容是什麼?讓學生帶着問題自讀自悟課文內容，概括課文每個自然段的主要意思。這一環節，讓學生從整體上感知課文內容，培養學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學習權利交給學生，爲深入理解課文打下基礎。

然後再問：根據各自然段的內容，應該怎樣給課文分段?這一環節主要訓練學生在整體感知課文內容的基礎上，進行歸納合並，劃分課文結構，進而弄清兩個大段之間內容上的聯繫。

(三)感悟語言，體會課文的寫作方法

1、創設疑問，自然過渡，激發興趣

“從同學們的回答中，我們知道了太陽離我們很遠，很大，溫度很高，太陽到底離我有多遠呢?

這個疑問的創設，除了能激發學生的學習熱情外，還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領會到各種說明方法的重要性。

2、精講第一自然段，學習列數字，作類比的說明方法。

這一部分的教學，教會學生掌握學習方法，授之以漁，爲下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。

3、指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。【新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深，因此恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。

4、學法遷移，小組合作探究。

這一環節，讓學生以“漁”去捕“魚”，爲學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生的思維空間，讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識，培養學生的合作性自學能力。

(五)鞏固練習

這一環節，我設計了讓學生選擇說明方法完成填空的方法，讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用。《新課程標準》指出：閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言，體悟語言，進而運用語言。

六、說板書設計

根據教學需要，隨機抓住學生彙報過程中出現的“閃光點”進行板書，板書簡潔明瞭,使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點。

部編版五年級上冊太陽說課稿4

一、說教材

1、《太陽》是九年義務教育六年制小學語文第八冊的一篇常識性課文。這篇課文介紹了太陽與地球的距離之遠、太陽的體積之大，以及太陽是一個能發光發熱的球體等知識，還講了太陽與地球的關係、人類的關係十分密切。課文共有8個自然段，可以分爲兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關係，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關係的密切。

2、教學目標：

①學習本課生字詞。

②學習課文，理解課文內容。初步瞭解太陽的特點，太陽和地球、人類的密切關係，激發學生學習自然科學的興趣。

③瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

④有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、教學重、難點、

①學習課文，理解課文內容。初步瞭解太陽的特點，太陽和地球、人類的密切關係，激發學生學習自然科學的興趣。

②瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

二、說教法

治學的最高境界爲“樂學”，因此，我將“樂學”思想貫穿在整個課堂教學中，讓學生“在樂中學，在學中樂”，以最少的時間投入取得最佳的學習效果，真正做到“有效學習”。根據學生的實際情況和教材特點，我準備採用“創設情境法”和“分層指導法”來教學本課，爲什麼要選用着兩種方法呢？因爲本課描寫了不同的四副畫面，孩子們由於抽象思維的侷限不能很好的體會課文內容的優美。因此，我創設一定的音樂氛圍並配以相應的圖畫，感受太陽升起的動態過程，體會出課文語言美。將這種情感融入對課文的朗讀中。這樣，學生在輕鬆的、愉快的的學習氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實現了有效學習。

三、說學法

學生是學習和發展的主體。四年級的學生在課堂上的思維還是很活躍，有一定的理解能力，自讀自悟方面的學習能力不弱，而且這個時期的學生對科學性知識比較有興趣，能否就利用學生的“好奇、興趣”牽引，在課堂教學中發揮學生的主動性，想學、愛學這篇課文，是學生進行有效學習的關鍵。教師在教學過程中，不可能關注到每一個學生的學習需要和掌握情況。爲了使每個學生都能參與到學習過程中來，擁有充分的活動空間，積極倡導小組合作方式貫穿課堂鼓勵學生組內合作，組外競爭。學生一定能在互幫互學的基礎上促進自身表達能力的發展。

四、說教學過程

圍繞本課的教學目標與重難點，我設計的教學思路如下：

1、情境導入，激發興趣。開始上課時，我設計了用孩子們愛看的動畫片導入：“同學們，我知道你們特別喜歡看動畫片。今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。（播放《後弈射日》）。這樣一來，可以從學生的愛好入手，激發學生的學習興趣。

2、初讀課文，自主識字。四年級的學生藉助課文中注音基本能夠讀準字音，通過小組合作學習，同學之間互教互學，藉助字典自主學習，然後組內接讀課文，把課文讀通。以小組爲單位學習交流，培養了學生合作的能力，爲每一名學生提供了展示的機會。藉助出示生字課件，讓學生讀熟鞏固。

3、重點指導“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”，從字形、寫法，用想象記憶法幫助對字形的記憶，用組外競爭，來進行寫字的交流展示。

4、激發學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成爲教學過程的主體，成爲課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，爲學生創設了情景，通過多種形式的讀，激發了學生的情趣，在讀中感悟。如在第二課時的品讀課文這一環節中，抓住體現太陽三個特點的重要詞句去品讀，利用課件體會理解“熱”並引導學生聯繫生活實際理解。從學生感興趣的內容入手，以學定教，充分體現學生的主體性。通過激烈的討論讓學生學習熱情繼續燃燒，同時課堂中體現了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結構。

5、聽說讀的能力有機結合，促語文能力協調發展。本節語文課不是單一的說與讀，而是讀說結合，在讀中感悟，並有意識培養學生讀出自己的感受，並與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得以發展與提高。如：講授太陽與人類的關係真是很密切這一部分時，首先請學生找出最能表現太陽與人類關係密切的一句話進行練讀，然後，請學生根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關係怎麼密切，其中老師提供句式：①有了太陽……②如果沒有太陽……就……，因爲……出示兩種句式，由學生自己任意選擇，體現因材施教。

6、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關係，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對

部編版五年級上冊太陽說課稿5

一、教材分析

今天我說課的題目是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元中的“……”。本文以“我”的見聞爲主線，按照時間發展的順序，敘述了盲童的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受。文章字裏行間飽含着對盲童的喜愛之情，課文極具感染力，是對學生進行閱讀能力培養的好素材。，語言看似平淡，但讀來卻能讓人感動得落淚，因爲她樸實寫真的語言描述的是人間最真的愛，文中表現的有父母對明明的愛，有盲童對“我”的愛，有那位好心人對盲童的愛，更主的是明明在父母的呵護影響下的人生態度，因此，課題是“番茄太陽”以及課文中的“蕃茄太陽”也就有着深刻的含義：父母是明明的“太陽”，明明是我的“太陽”，我也將成爲別人的“太陽”，當然，在這麼多的內涵中，明明這個“太陽”是重點，關於明明的相關描寫也是引領學生體悟的重點。

二、基於以上對教材的分析，我確定以下教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、藉助課文的語言文字，體會“蕃茄太陽”的含義，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。

其中，有感情地朗讀課文，體會“蕃茄太陽”的含義，體會“明明”美好的童心對“我”的感染既是教學的重點，也是難點。

三、教法學法

爲了達成上述教學目標：在教學中應該引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。由於這篇課文很長，所以在教學中擬採取提煉文眼利用文眼拾起全篇的教學方式，引導學生品讀重點語段，體會明明的童心對“我”的感染，體會“蕃茄太陽”的深刻內涵。具體的教學過程如下：

四、教學過程

第一課時，導入新課，放手讓學生自主閱讀，檢查初讀時指導朗讀難讀的句子並理解部分詞語的意思，在讀通讀順文本的基礎上，引導學生再次走進文本，自主地讀懂課文主要內容，瞭解、把握課文的層次結構。

下面我重點說說第二課時的教學設想。

人們經常說：閱讀教學是一次有計劃的旅程

這一課時，我將在第一課時教學的基礎上，分三個層次引導學生逐步感悟“蕃茄太陽”的深刻內涵，體會明明的美好的童心以及她給我帶來的巨大變化。

（一）、抓住文眼，直奔重點，初悟“蕃茄太陽”的`含義

上面已談到，課題“蕃茄太陽”含義多元、深刻、上課伊始，就抓住這個文眼，引導學生直奔感悟的重點語段，具體可以這樣操作：

課文中幾處寫到了“蕃茄太陽”，找出來讀一讀，你就能讀出不同的含義。在充分研讀的基礎上，組織學生在小組內交流，然後在全班交流，同時，寫文中描寫“蕃茄太陽”的句子，分別明確其含義。

①明明一面用手摸一面買：“真的嗎？太陽像蕃茄嗎？那我就叫它蕃茄太陽。”這裏的“蕃茄太陽”指的就是像蕃茄的太陽。

②看着她的笑臉，覺得那就是最美的“蕃茄太陽”，這裏的“蕃茄太陽”是明明那天真、可愛的笑臉。

③紅紅的“蕃茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖着我的心。紅紅的“蕃茄太陽”是明明美好心靈。

在這三句話中，前兩句很容易理解，學生一讀就明白了，聽讀、細讀、感悟、深究最後一句，纔是教學的重難點。教學中，以引導學生理解這句話爲契機，拾起整篇課文中描寫明明的笑的語句，引導學生從語言文字中悟出一個個性鮮明的明明，感受她的天真、活潑、可愛、體會她心靈的純潔美好。特別是明明要走時在我耳邊說的那句話，“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”更能看出明明的善良與愛心，要讓學生在獨具字的過程中，感受到明明像太陽一樣，用她的愛心溫暖了我，讓明明這個人物形象在學生心目中樹立起來。教學中，在引導學生朗讀感悟的同時，抓住契機，指導學生讀出自己的感受，讀出自己的理解。

（二）、依據文眼，拾起輔線。解讀“番茄太陽”的深刻內涵

這篇課文儘管篇幅較長，但始終是圍繞着“番茄太陽”這條主線、明明的笑對作者的感染這條輔線展開敘述的。教學中，要抓住體現我心情變化的語句，（先是灰暗，接着是溫暖、喜歡，最後是快樂、感動）朗讀品味，讓學生體會：明明的笑深深感染了我，正是明明的開朗、堅強、信心照亮了我的前程，改變了我的生活態度，使我看到了前途的光明，明明就是我的太陽，這樣，“蕃茄太陽”也有了更深一層的含義。

（三）、深化文眼，延伸主題，深刻領悟“蕃茄太陽”的廣泛內涵

在上一個環節學生體會出“明明就是我的太陽”的基礎上，引導學生進一步思考：一個盲童爲什麼能這樣？找出相關的語句讀一讀，如第3段“來回撫摸、耐心、媽媽也在笑”使學生感受到父母對明明濃濃的愛，15段中“有人爲明明捐獻了眼角膜”體會社會上的人對明明的愛，使學生對番茄太陽有更廣泛的理解：爸爸媽媽是明明的太陽，社會上的好心人是明明的太陽。聯繫文章的最後一段“紅紅的蕃茄太陽一直掛在我的心中是，溫暖着我的心”讓學生想象“我”以後可能也會成爲別人的太陽。最終使學生明白，“愛”是照亮人的生命里程的太陽。至此，對課題《番茄太陽》的解讀、對文章的解讀就變得深刻而厚重。

部編版五年級上冊太陽說課稿6

我今天說課的題目是小學語文第六冊的21課《太陽》。我準備從教材，教法和學法，教學設計，板書設計四大塊來說。

一、說教材

《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了太陽的有關知識，說明太陽與人類的關係。課文共有8個自然段，可以分爲兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關係，從太陽和動植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關係的密切。

基於對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖以及學生的實際，我確定如下教學目標:

1、瞭解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關係十分密切。

2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

3、瞭解列舉數字的作用。

根據教學目標和教材的內容、特點，我確定本課的教學重難點爲了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的密切關係。

教學重難點的確立，我的教學思路也就清晰了，教法和學法的選擇也就水到渠成了。

二、說教法和學法

1、選擇教法，形成思路

培養學生良好的語文素養和人文素養，以及培養學生自主合作精神，創新精神，是新課標的重要理念。爲了實現這一目標，達成三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。在教學中，我採用自主合作法和點撥法。

2、學法指導，形成能力。

自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。

3、理念指導，精心設計

抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習語言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯，但數據較多，意義深遠。在教學中，我力求通過重點詞句的賞析讓學生感悟到太陽的特點以及太陽和人類的密切關係，在感悟到太陽和人類密切關係中讓學生習得語言，提高人文素養。

遵循閱讀教學規律，重視體驗和感悟。新課標明確提出:閱讀是學生個性化的行爲，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三維目標。於是，我設計了以下教學過程。

三、說教學過程

一、導人

1、猜謎語:有個老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或颳風。猜一物。板書:太陽。

2、同學們，太陽每天從東方升起，從西邊落下，我們在太陽下生活、生長，那麼，你們對太陽有了哪些瞭解呢?

【爲學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】

3、同學們對太陽的瞭解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽的特點以及與人類的關係有更多的瞭解。

二、整體感知課文

1.學生自由讀課文。

2.誰想來說一說你讀懂了什麼?

【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

三、學習太陽的特點

1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意寫了一封信。(請一學生讀信)

同學們，我離你們很遠、很遠，趕不上不上來聽你們的課。我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我瞭解清楚了嗎?

2.現在請同學們自由讀l-3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

3.分組交流。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，並分爲學習小組進行交流學習結果，想學習“遠”的分爲一組，想學習“大”的分爲一組，想學習“熱”的分爲一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

4.彙報。

學習“遠”的學生彙報:太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。

口頭練習:太陽離我們有(一億五千萬公里)遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。

引導學生髮現()裏面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就瞭解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書:列數字

老師今年35歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回，鄉音沒改頭髮白，你們看見不認識，笑問老人哪裏來?太陽離地球真是太遠太遠了。

寫太陽“遠”這個特點還用了其他什麼方法，找找着。(打比方;講故事)

【培養學生自學課文、發現問題的能力。】

5.學習“大”的學生彙報:課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，

一百三十萬個地球等於1個太陽。(對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。)

教師板畫演示，然後填寫數字。進而進行引導:左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出:你體會到了什麼?(作比較)師板書:作比較

小結:我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

引導學生髮現一二自然段的關係:先說遠，再說大，進一步說明太陽“遠”的特點。

【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】

6.學習“熱”的學生彙報:

過渡:老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊!你們說說，老師的願望能實現嗎?

那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。

【培養學生動手動腦的能力。】

教師再進一步引導:真有一千八百萬度嗎?

同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。(作比較)

7.教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

四、練筆

1.月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等於1個地球。

先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、小)。

(師出示的資料爲程度差一點的學生保底。)

讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)

2.生進行練筆。

要求:選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

【藉助現代化教學手段，通過對學生知識的整合，提高學生的寫作能力。】

四、板書設計

板書設計：

21、太陽

遠大熱

本課的板書，簡單明瞭，既概括了本節課的教學內容，又輔助了教學，達成了三維目標。

總之，這節課我以疑爲線索，以思維爲核心，以拓寬創新精神爲本，以培養學生目的爲能力，把時間留給學生，培養學生獨自鑽研，自主合作的精神，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。