蘇教版二下冊《晚上的“太陽”》說課稿

教材簡析

第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創造了光明,讓醫生順利地做完了手術，救了媽媽的故事。旨在引導學生學習愛迪生遇事敏於觀察，善於思考的品質。課文語言生動，是一篇培養學生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。

(因此，根據課標的基本理念和學生的實際情況，我確定如下教學目標：)

教學目標教案中有，我就不說了。

教學重點：理解課文內容，從具體的語言環境中體會愛迪生遇事善於動腦動手的習慣。

教學難點：鏡子的反射作用。

教學課時：兩課時。

下面我先說第一課時的教學過程：

首先導入新課，先引導學生觀察原畫像，問孩子們：你們知道他是誰嗎?(愛迪生)誰能給大家介紹一下愛迪生，老師在學生交流的基礎上簡介愛迪生。今天我們就來學習一篇關於愛迪生的課文，板書課題，齊讀課題，同學們，讀完課題，你想道些什麼呢?指名讓幾個學生說一說，交流一下，然後老師梳理歸納出：晚上有太陽嗎?晚上的太陽指的是什麼?題目中的太陽爲什麼要加引號?請同學們帶着問題好好讀讀課文，相信大家能夠得到滿意的答案。

接着進入初讀課文環節，讓學生按以下要求去讀書：

1讀準字音，讀順句子。2給自然段標上序號，畫出不理解的詞語。3思考在質疑中提出的問題。

下面檢查自學情況：依次出示生字新詞，通過自由讀，指名讀，齊讀，在讀中鞏固生字讀音，老師適當指導“請、性、擋”是後鼻音;“炎”是前鼻音;“木”是翹舌音，“秒、簡”是三拼音節。然後四人小組在查字典或聯繫上下文的基礎上討論交流自己不理解的詞語，老師根據學生的反饋情況進行適當的補充說明，幫助學生更好的理解詞語意思。接着讓學生開火車分段讀課文，根據讀書情況，老師可以隨時叫停，指導一些長句子，讓學生多讀幾遍，直到讀通爲止。然後討論交流質疑中提出的問題。接着再讀課文，整體感知，讓學生默讀課文，思考，課文主要講了愛迪生一件什麼事?讓學生在充分讀書的基礎上，反饋交流。

接着是指導寫字：小黑板出示生字，齊讀生字，讓學生觀察記憶字形，老師範寫並指導寫法技巧。然後學生自由描紅臨寫，老師輔導。

最後是課堂小節。

下面我說第二課時的教學過程

首先是一、複習導入，整體感知;

二、精讀課文，朗讀感悟

學習第一段

第一段的教學，我分三個環節進行： 問題導入，閱讀文本;

補充資料，加深印象;

抓關鍵詞，體會危急。

1、通過上節課的學習，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈(板書)。是什麼事讓小愛迪生萌生了發明電燈的想法?讀一讀課文的第一自然段。學生自讀，交流。

2、你瞭解“急性闌尾炎”嗎?學生交流，教師補充：嚴重時可能導致生命危險，情況十分危險。

3、你從那些詞語可以看出情況十分危險?(學生自讀，交流)

讓學生通過抓關鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會自覺進入課文描繪的危急情境中

(學生交流，板書：十分火急)

4、是啊，媽媽得了急性闌尾炎，情況十分危急，需要馬上做手術，讓我們讀一讀第一自然段，看誰讀的好，(教師可以從朗讀的語速、語氣、表情等方面指導。)

第二自然段

第二自然段的教學分兩個版塊進行。第一個版塊是1—4句話，寫的是媽媽不能及時做手術，家人的焦慮。通過想象補白，體驗情感。

第二個版塊是5—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。

第一版塊：

1、教師引讀：屋外風雪交加，屋內媽媽的病情十分嚴重，手術必須馬上進行手術。可是……醫生……媽媽……爸爸……愛迪生……學生按老師的提示讀

2、你能連起來讀一讀嗎?請你也試一試。學生指名讀]

3、醫生在猶豫什麼?讀這段話，然後用自己的話說一說。

(這一問題，要求學生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴重，需要馬上做手術，否則有生命危險;第二層意思：因爲當時是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫生做手術沒有十分的把握。醫生不知道是做呢，還是不做。)

醫生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。

讓學生在交流中結合具體的語境理解“猶豫”的含義，併爲後面揪心的場面奠定情感基礎。

4、醫生的“猶豫”意味着手術不能馬上進行了，可媽媽在痛苦地呻吟着，忍受着病痛的折磨，作爲親人的爸爸和小愛迪生是多麼地焦急呀!想一想：爸爸和愛迪生會急成什麼樣?

(學生會說：爸爸無可奈何地搓着手;爸爸會急得來回地走;愛迪生急得直掉眼淚;急得恨不得這個病生在自己身上;急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽儘快脫離痛苦。)

4、教師小結：是呀，手術不能進行就意味着媽媽的生命有危險，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在爲媽媽的安危擔心。誰來讀一讀這揪心的場面。指導讀好3、4句。(指名學生朗讀，再齊讀。)

在充分感情朗讀的基礎上，想象當時的情景。在情境說話中把自己幻化成當事人，與課文中的人物產生情感共鳴

第二版塊：

就在這萬分緊急的時候，愛迪生的眼睛忽然一亮：“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什麼辦法?

這個辦法好嗎?帶着問題讀5—9句。

(學生自讀——指名讀——交流)

端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈後

師生合作演示。

讓學生按照一定的順序說出愛迪生的做法，然後從細微的動作中體會愛迪生的辦法“好”在哪裏，幫助學生養成良好的思維品質，同時提高了學生的語言表達能力，解決了教學難點。

第三、四、五自然段

1、頓時，手術檯前一片光明。這邊意味着……愛迪生急中生智(板書)，想出了辦法，使醫生順利地做完了手術。醫生讚揚愛迪生——如果你在場，你會怎樣讚揚他?(全班交流)

2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。爲什麼?你能讀出媽媽的自豪來嗎?指導朗讀。

3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”，而是拉着媽媽的手，一本正經地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”

4、細心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢!它們的意思一樣嗎?

(第一個太陽沒有雙引號，第二個太陽有。第一個太陽指的是真的太陽，第二個太陽指的是像太陽一樣會發光的東西。)

5、小結：是呀，你們讀書真仔細，而且善於思考，請小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來。(從“一本正經”這個詞，體會愛迪生下定了決心，而不是說着玩的。)在教師的引導下，學生體會這件事觸發了愛迪生髮明電燈的志向。

教師小結：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他一生中有兩千多項發明呢，被稱爲“發明大王”(板書)

三、練習講故事

1、出示簡單提綱，學生自由準備。

2、同位互講，指名講，師生評議。

佈置作業： 語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，爲此，我還佈置了自選課外作業：

1、找一找愛迪生髮明電燈的故事，，再讀一讀。

2、上網或查資料瞭解愛迪生有哪些發明和對社會的貢獻。

最後，總結課文，學了這篇課文，你懂得了什麼?(讓學生明白從小遇到問題就要積極動腦、動手、尋找解決問題方法。)