蘇教版二年級語文下冊《晚上的“太陽”》優秀教案

　【教學目標】

知識：學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

技能：能正確規範的書寫生字。

能力：初讀課文，能讀正確、流利。

情意：學習愛迪生遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的方法的好習慣。

【教學重難點】

能正確規範的書寫生字。初讀課文，能讀正確、流利。

【教學準備】

生字卡片、掛圖、田字格黑板、

發動學生蒐集發明大王愛迪生的故事。

　　【教學過程】

　　一、導入

1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰啊?誰能給大家簡單介紹一下他呢?

(簡介愛迪生：1847年2月11日生於美國。他從一個窮苦的、只上過三個月小學的孩子，成長爲受人們尊敬的、偉大的發明家。他小愛動腦筋思考問題，對周圍發生的一切，總是充滿着好奇心。他30歲時發明留聲機，32歲時發明“世界之光”——電燈，33歲時發明電車，隨後又實驗並改進了電話等。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，爲人類的文明和進步做出了巨大的貢獻，人們稱他爲發明之王。)

2、今天我們就要學習一篇關於愛迪生的課文。〈出示課題〉(指名讀，齊讀)看了題目，你想知道什麼?

學生質疑：

題目中的“太陽”爲什麼要加上引號?

晚上有太陽嗎?

晚上的“太陽”指的是什麼?

……

3、帶着問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。

設計意圖：開篇介紹“愛迪生”，讓學生接近偉人，產生探究慾望。

　　二、初讀課文

1、自己小聲輕讀課文。

要求：讀準字音，不添字，不漏字;

讀順語句，讀通課文，標明自然段號。

2、檢查自學情況。(出示生字、詞語)

請 醫 急 性 炎 術 何 秒 擋 簡

請來 醫生 急性 手術 擋手 簡易 猶豫

痛苦 發明 焦急 呻吟 自豪 智慧 需要

闌尾炎 無可奈何 一分一秒 一本正經

(1)自由讀

(2)我們要特別注意哪些字的讀音?

(3)開火車讀、指名讀、齊讀、

3、全文一共有幾個自然段?(5個)

4、分自然段指名讀課文。師生評議。

5、再讀課文，把你認爲難讀的.多讀幾遍。

6、指導朗讀長句。

“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”

“這些燈圍一圈擋手哇!”

7、出示學生提出的問題，輕輕讀課文，思考問題。

(1)愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術。

(2)愛迪生想辦法解決了照明問題。

(3)手術順利做完，醫生誇獎愛迪生用智慧救了媽媽。

(4)愛迪生對媽媽說要造一個晚上的“太陽”。

(5)愛迪生真的發明了電燈。

設計意圖：“開篇須讀”，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。

　　三、教學生字詞，指導書寫“請、性、何、秒、擋”

1、出示生字，指名讀，齊讀。

2、你是怎樣記住生字的?(指名交流)組詞，提醒書寫要點。

請：換部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，橫之間距離相等。

性：豎心旁(點、點、豎)——生，橫之間距離相等。

何：單人旁——可。(“荷”去掉草字頭;“河”去掉“三點水”，加上單人旁)

秒：禾木旁——少。

擋：當加“提手旁”。當下面的部分要寫得舒展，和上面的“小字頭”各佔一半。

3、“請、性、何、秒、擋”，這五個字都是左右結構的字，都應寫得左窄右寬。

4、教師範寫，並講解注意點，學生跟着書空。

5、學生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導。

設計意圖：寫字是低年級語文學習的一項重要內容，所以應加強指導，循序漸進，紮實訓練。

　四、作業設計

1、熟讀課文。

2、完成《習字冊》。

　　第二課時

　【教學目標】

知識：理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意。

技能：理解課文內容，會複述這個故事。

能力：培養學生抓住重點詞語朗讀理解課文的能力。

情意：學習愛迪生遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的方法的好習慣。

　【教學重難點】

課文第二自然段是教學的重點，其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學的難點。

　【教學準備】

生字卡片、掛圖、田字格黑板。

【教學過程】

　一、複習

1、認讀詞語

猶豫 手術 痛苦 發明 無可奈何

焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正經

2、指名讀，男女分讀，齊讀。

　二、精讀課文

(一)學習第一自然段：

1、指名讀

2、愛迪生的媽媽怎麼了?

3、根據你課後瞭解的情況，誰來說說有關急性闌尾炎的病況知識?

4、在這種情況下，如果媽媽不做手術會怎麼樣?

5、齊讀第一自然段。

設計意圖：學生在多向互動交流中瞭解動手術的必要性，從而與下文沒有手術必須的照明條件形成矛盾，感受到緊張氣氛。在這樣的教學中，學生也真正成爲了課程資源的開發者。

(二)學習第二、三自然段：

是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術，否則就有生命危險，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現?請小朋友自由讀課文第二自然段。

1、學生自讀第二自然段，說主要內容。

(愛迪生想辦法解決了照明問題。)

2、當時情況怎樣?指名讀第一句。(當時情況很糟糕：媽媽的病急需做手術，但用油燈來照明做手術又很危險。)

3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術很危險，當時人們的表現怎樣?

醫生　　猶豫

媽媽　　呻吟

爸爸　　無可奈何

愛迪生 焦急

4、師引讀，可是那時——，醫生——。

(1)醫生爲什麼猶豫了?能讀讀課文，找出原因，並用自己的話說說嗎?(因爲當時是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在光線這樣昏暗的環境下動手術，醫生沒有把握，因此他猶豫了。)

5、醫生的猶豫就意味着手術不能馬上進行了，小愛迪和爸爸多着急啊。自讀課文，用筆畫出有關語句讀讀，體會體會。

6、指名讀第3、4句。

爸爸和愛迪生當時會想些什麼，心情怎麼樣?抓住“媽媽痛苦地呻吟着、爸爸無可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會。

(1)你能表演出爸爸這種着急的樣子嗎?

(2)評價表演。

(3)指導朗讀爸爸的表現的句子。

(4)聽着媽媽的呻吟聲，愛迪生的手心爲什麼攥出了汗水?(他擔心媽媽會死。他想：媽媽你一定不會有事，要堅持住……)

7、是啊，手術不能進行就意味着——(指名說)我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在爲媽媽的安危擔心，誰來讀一讀這揪心的場面?(朗讀指導：醫生的“猶豫”，爸爸的“無可奈何”，媽媽的“痛苦”，愛迪生的焦急、緊張)

8、突然之間，愛迪生想出了什麼辦法?這個辦法怎麼樣?四人小組看圖、讀句子討論交流。

(要求：把第二自然段5——9句多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。)

指導有條理地敘述：集中油燈——搬來大鏡子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈後。

9、愛迪生爲什麼要這麼做呢?(油燈多才能有一定的亮度，鏡子大反射的面才比較廣，手術才得以進行。)

10、指導讀句“醫生，我有辦法了!”當時愛迪生想出這個辦法多開心啊!你能讀出這種心情嗎?

11、開始，醫生不明白，還不住地搖頭說——，而後來，手術檯前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫生順利地做完了手術，他高興地說——“孩子，是你用智慧救了媽媽!”

12、醫生爲什麼說是愛迪生用智慧救了媽媽?

13、同學們，如果當時你在場，你會說些什麼?

14、指導朗讀第三自然段(誇獎的語氣)

(三)學習第四自然段：

1、指名讀第四自然段。

2、“自豪”是什麼意思?媽媽爲什麼自豪?她心裏會說些什麼?(感到光榮，爲有這樣一個好兒子感到光榮)

3、出示愛迪生的話：

愛迪生拉着媽媽的手，一本正經地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”

4、理解“一本正經”：態度嚴肅、莊重、鄭重其事的。這個詞語告訴我們什麼?(愛迪生對媽媽說的話，是經過認真思考的。)

5、大家注意到沒有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什麼不同?

(一個有雙引號，一個沒有。一個指真的太陽，一個指像太陽一樣會發光的東西。)

6、愛迪生爲什麼會說將來一定要造一個晚上的“太陽”?

(四)學習第五自然段：

1、後來，愛迪生真的發明了電燈，這裏的“真的”是什麼意思?說明了什麼?

2、同學們思考一下，愛迪生怎麼會發明電燈的呢?(正是因爲愛迪生從小就善於動腦，積極思考，並且一直這樣去做，長大後纔有了偉大的發明創造。)

3、指導朗讀

設計意圖：這一大環節主要採用了讀悟法進行教學，讓學生讀文以後或補白或想象，因此進入角色，體悟人物當時的心情、表情、動作及神態，使每個學生調動自己的生活經驗，進入文本情境，獲得自己的感受。

　　三、總結全文

1、在愛迪生的一生中約有兩千項發明，被人們稱之爲“發明之王”。學到這裏，你還想知道什麼?

2、課後去找一找愛迪生髮明電燈的有關書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。

設計意圖：蒐集故事材料在學生主動、願意的基礎上進行，不再使用學生的學習權利，命令式的口吻，尊重學生。

　　四、作業設計

1、抄寫、默寫詞語

2、複述課文

3、完成補充習題第1、2兩題

　　板書設計：

15 晚上的“太陽”(發明電燈)

救

愛迪生 媽媽

用智慧