《聽聽,秋的聲音》說課稿模板（精選5篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《聽聽,秋的聲音》說課稿模板（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《聽聽,秋的聲音》說課稿1

一、說教材：

《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務教育小學語文第五冊第三單元的一首現代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味，讀起來朗朗上口。

根據《大綱》對小學三年級的教學要求，結合本課的教材特點，針對我班學生的實際，本課時我的教學目標定爲以下幾個方面：

(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

(二)一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

(三)嘗試仿照詩歌的格式，續寫詩文。

教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學難點：學寫詩歌

課前準備：教學課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應秋天到來的特點的音頻、旋律優美的輕音樂文件等內容。)

教學時數：一課時

二、說教法和學法：

教法：在本單元以“秋天”爲主題的教學篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設計中，我以“美”爲基調，以“賞”爲主線，以“趣”爲佐料，以“仿”爲橋樑，旨在讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻裏，來豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望。

學法：三年級學生已經具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象爲主，持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效率。讓學生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學生的語文素養。

三、說教學流程：

(一)圖片導入，展開想象

1.出示給同學們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學們十秒鐘時間欣賞，談談自己的感受。

2.展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什麼?學生會感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內容。

3.接着欣賞秋天的美景圖，(放背景音樂)讓學生試着用學過的成語描述秋天。老師承接：因爲你們有一雙善於發現美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那麼多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個色彩繽紛的季節，只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個——

(師出示詞語 “遼闊的音樂廳”，指名多個學生認讀，齊讀。)現在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。(板書：聽聽，秋的聲音)。

[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩裏，還美在動人的秋聲裏。課一開始，我就爲學生創設了美的教學情境。以悅目的翩翩黃葉導入，以背景音樂渲染， 讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻裏，奠定了本節課唯美的教學基調。]

(二)初讀課文，整體感知

1、老師範讀課文。學生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?並讓學生試着模仿一下聽到的聲音。

學生應該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發出的口矍口矍聲。(對於學生能夠認真傾聽提出表揚)其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等着同學們去尋找呢!那就開始我們的發現之旅吧!

2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現隱含秋的聲音的詞。(要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)

3、師生對話共同記錄發現：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話裏理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話裏引導學生想象“黃葉和誰在道別，大雁爲誰而叮嚀，田野裏是誰在歌唱。”。並隨機板書。

4、指名學生讀前三節，邊讀邊品，說說你喜歡哪節中描寫的秋的聲音，並說明爲什麼喜歡，談談自己的感受。

[本環節以“聽”爲主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節內容進行了一次梳理，也爲下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。]

(三)細聽秋聲，深感秋趣。

聽聲音，想象說話。

(1)師導語：從剛纔的對話中，我們已經聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林裏，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什麼?蟋蟀會唱什麼?而大雁有什麼叮嚀?秋風又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎麼說、怎麼唱。(分小組合作完成，其他同學再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導。)

例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲裏，我們聽到了一份傷感，指導學生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多麼優美動人，指導學生美美地讀詩句。再如，抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學生回憶你上學離家前父母會有哪些叮嚀，再引導學生想象，大雁不僅叮囑白雲，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學校上空的時候，也對我們班的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，它們是怎麼叮囑小朋友們的?引發學生的想像，再指導學生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。

[情感朗讀是語文閱讀教學的根本，而如何使學生在這節課裏將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據學生的年齡特點，以“趣”爲佐料，爲學生創設了非常富有童趣的教學情境，如讓學生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學生想象秋風的興奮和田野裏玉米、高粱、大豆等等豐收後歡樂的歌唱……這些情境會有效激活學生的童真童趣，豐富學生的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會更入情，更有味了]

(四)仿說秋聲，編織秋韻

1.師導語：在美麗的秋天裏，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天裏還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節小詩吧! 出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學生獨立或小組合作完成一節或幾小節詩，寫後我會選派代表誦讀，並給學生們配上合適的音樂。

2.承接仿說內容，師引導學生略讀詩歌第五、六兩小節：秋的聲音，在每一片葉子裏，在每一朵小花上，在每一滴汗水裏，在每一顆……

[在細聽了課文中的秋聲後，我引導學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，並讓學生模仿課文第一二小節噹噹小詩人，試着編一編詩，這一仿說訓練不僅架起了課內通向課外的橋樑，培養了學生的作詩能力，而且使學生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子裏，在每一朵小花上，在每一滴汗水裏，在每一顆綻開的穀粒裏”。]

3.配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。

最後我再次拿起上課初出示給同學們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結束教學任務。

四、說作業設計

科學、合理又充滿挑戰情趣的作業纔會讓學生喜歡，從而實現課後對課上內容的有效再現與完美銜接。所以我設計的作業是畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的詩或編一個秋天的童話。相信同學們一定會帶着意猶未盡的感受出色地完成。

五、說板書設計：

好的板書設計是文章的脈絡，它能清晰地展示課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書能培養學生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設計了這樣的板書：

板書設計：

黃葉

蟋蟀

聽聽，秋的聲音

(遼闊的音樂廳) 大雁

秋風

《聽聽,秋的聲音》說課稿2

一、說教材

這是語文義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優美，富有韻味，作者抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領你走進美麗的秋景，詩中這句話不斷出現，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前三節寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風等具體可感的聲音，後兩節寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風情。

二、說目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀後的體會。

3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學難點是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

三、說學情

三年級學生正處於具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮豔的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。另一方面他們的抽象思維正在發展，想象豐富不受限制，並且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，並積極表達。在前幾課的學習中他們已瞭解了秋天裏人們對家鄉、對親人的懷念，瞭解了孩子們在秋天裏活動的歡樂，瞭解了秋天裏具體的景物，這些都爲他們理解這首現代代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來並不難。

四、說教法

（一）情境創設法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”教師通過網絡技術爲學生創設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。

（二）朗讀感悟法

朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文文字優美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

（三）合作學習法

小組合作學習的目的是培養學生積極主動的參與精神和合作精神，發展交往與審美的能力。教學時把個人思考、同桌討論、全班交流等形式有機結合起來，變傳統的師生單向交流爲師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動力口的能力，培養創新意識。

（四）自主探究法

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在讓學生上網瀏覽、自由研讀、蒐集信息、等環節無不滲透着自主探究這種教法、學法。

（五）、“直觀教學”法

通過多媒體使用，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

五、說學法

與教法相適應，學生可採用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節課的學習任務。“說”自己所收集的資料，自己所感受的秋天。“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以採用範讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導。“寫”通過自己的勞動獲取知識，變被動學習爲主動學習。體現“以教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的原則。在紮實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

六、說流程

（一）情景導入，激發情感

1、看秋天的景色，用四字詞語說。

[設計意圖：利用多媒體展示的圖片資料幫學生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學生心中對秋天的記憶，爲學習詩歌打下基礎。]

2、聽聲音，你聽到了什麼？看到了什麼？

[設計意圖：從學生的生活實際入手，利用課件和相關錄音，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應和景物形象化，爲理解詩歌和創作詩歌作準備。]

（二）初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。

2、檢查自學情況。

3、你知道了什麼？

（三）品讀想象，體會交流

品讀1-3節，選擇自己喜歡的一節，邊讀邊展開想象，交流體會。

[設計意圖：“說自己喜歡的聲音”這一發散性問題爲學生創造了個性化閱讀的空間說只是一個方面，以說促讀纔是真正的目的。在學生初步交流的基礎上，教師利用生動形象的課件創設情境，使抽象的詩句具體形象化，既幫學生理解了詩句內容，又引導學生髮散思維、發揮想象、體會情感，展開了更深層次的交流，豐富了詩歌的語言，使學生更真切地感受秋天。在此基礎上的齊讀是學生情感的體現和升化。]

（四）仿寫詩歌，積澱語言

1、師範讀4、5小節，讀後引述：秋的聲音，還藏在哪裏？

[設計意圖：藉助詩句啓發學生說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學生對秋天特有聲音的瞭解，爲下一步的創作做準備。小學生模仿能力強，教師鼓勵、示範，開發學生潛能，訓練了學生的寫作能力。]

2、仿照1、2小節寫詩。

3、學生誦讀自己的作品。

（五）誦讀回味，表現情感

配樂朗讀全文

[設計意圖：朗讀昇華感情，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好。]

《聽聽,秋的聲音》說課稿3

一、背景分析

《聽聽，秋的聲音》是部編版小學語文三年級上冊第7課的課文，是一首現代詩，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音爲視角，通過充滿童趣、富有想象的詩歌語言，讚美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會的聲音”兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發出聲音的內容，都傳遞着對秋的情感，聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時，一切盡在不言中，意會的聲音便在“每一片葉子裏”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水裏”，“每一顆綻開的穀粒裏”，在每一個學生的心中迴響。

本課是一首詩歌，又是一篇略讀課文，因爲面對的是三年級的學生，因此，我在教學時沒有講對內容的理解與評析，而是體現詩歌特點，幫助學生想象畫面，讀出詩歌的童趣，讀出詩歌的韻味。基於此，結合本班學生的實際情況，擬定以下教學目標：

1.創設情境，以想象爲手段，將學生帶入秋的世界感受秋的美好，激發學生對秋天的讚美、不捨之情。

2.模仿詩歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達對秋天的獨特的情感。

其中，模仿詩歌形式，提供句式，通過聲音的形式來表達對秋天的獨特的情感，是本課的教學重點及難點。

二、教法、學法

本文的核心是作者對秋的情感，表現形式是大自然中秋的聲音。本文有時一篇現代詩歌，因此我採用“想象畫面，朗讀課文”的教學形式，通過“創設情境，走進秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫話，分享秋天”三個教學板塊，帶領學生走進文本，在走出文本，層層遞進。圍繞“聽（想象）——讀（想象）——說（想象）——寫（想象）”這一語文基本技能的培養展開教學，將想象貫穿整堂課，既提高學生的語文能力，又不失童趣。

三、教學過程

主要分了三個教學板塊：

（一）創設情境，走進秋天

1.遊戲導入

自然界中許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後說一說你聽到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風吹樹林的聲音、風聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）

2.展開想象

同學們說得真好，聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現了一幅怎樣的畫面，把你的想法說出來。

3.導入新課

有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學習12課《聽聽，秋的聲音》。

設計意圖：通過聽不同的聲音，可以激起學生的興趣，也可以使學生對於聲音有個更具體的瞭解，從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。

（二）朗讀想象，尋找秋天

1.老師配音示範朗讀，讀完讓學生學着老師的樣子讀讀課文，並出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天裏的聲音。讀完之後引導學生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。

設計意圖：讓學生從讀中尋找秋的聲音，既培養了學生的朗讀能力，還鍛鍊了學生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的'美好，激起學生對秋天的喜愛。

2.品讀想象，體會交流

品讀各小節，交流各自腦海中的畫面以及各種聲音都在訴說着什麼。

（三）模仿寫話，分享秋天

要求學生先讀後寫，全班交流。

設計意圖：課文的語言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學生豐富的想象；學生的想象都帶着自己的獨特感受，這種感受是老師指導學生朗讀的鑰匙。每一位同學的想象不同，感受就不同，表達能力不同，效果就不同。

（四）課堂小結

在學生的朗讀中結束課文，使學生再次感受秋天你的美好。

《聽聽,秋的聲音》說課稿4

我今天說課的內容是《聽聽，秋的聲音》一課。現在分四個版塊進行說課：

一、 說教材：

《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務教育小學語文第三單元的一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。學生初步接觸詩歌，主要目的是通過學生的學習，使他們走進詩的世界，感受詩的美，進一步提高學生的語文素養。

根據《大綱》對小學三年級的教學目標，結合本課的教材特點，針對三年級學生的實際，以及教學目標必須具有可操作性，易檢測的要求，本課時的教學目標定爲以下幾個方面：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀後的體會。

3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

教學重點：

邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。能交流體會，學寫詩歌。

教學難點：

學寫詩歌

教學時間：

一課時

課前準備：

1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

2．配套的課文朗讀磁帶。

3．旋律優美的輕音樂磁帶。

二、說教法和學法：

在本組教學中，同學們已經學過《風箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始，老師再次帶領學生欣賞了優美樂曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。爾後，老師提出一起去聽聽秋的聲音，大家更是興趣盎然。

教法：本課的教案設計着力體現“以聽促講，以講促讀”的教學特色，注重教給學生學會讀懂詩歌的學習方法。通過靜聽各種聲音，調動學生說的慾望。

學法：三年級學生已經具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象爲主，持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用幻燈、錄音等多媒體教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效率。

三、說教序：

（一）遊戲導入，展開想象

1．遊戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的遊戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2．展開想象：聽着這些美妙的聲音，你腦海裏出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象並交流。

3．有一位詩人在秋天裏聽到許多美妙的聲音，就寫下了這麼一首詩，你們想聽聽嗎？

（揭題讀題）

（二）初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂範讀課文。

2．自讀課文，要求讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

3．指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。

（三）品讀想象，體會交流

1．品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3．學生評議並補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4．帶着這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

5．加動作讀自己喜歡的一節。

（四）仿寫詩歌，積澱語言

1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節。

2．讀後引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，並仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小夥伴可以合作一首詩。

5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。

（五）品讀體會，昇華情感

1．指名誦讀最後一節。

2．交流：從這一節你感受到了什麼？

3．帶着這種情感齊讀最後一節。

（六）誦讀回味，表現情感

1．有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

2．有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

（七）作業：自編一首詩。

四、說板書設計：

好的板書設計是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華。

《聽聽,秋的聲音》說課稿5

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.能夠運用聯繫生活實際、課文內容以及對比辨析、近義互解等方法理解文中“道別、叮嚀、歌韻、歌吟”等詞語的意思。

3.瞭解課文中描述的秋天的聲音，邊讀邊想象，感受秋天的聲韻美、景色美，激發熱愛秋天的情感。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象，感受秋天的特色，表達對秋天的喜愛。

教學難點：

運用多種方法理解詩歌中的新詞，邊讀邊想象，感受秋天的美。

教法：情境誦讀法、遷移引導法。

學法：對比練習法、閱讀想象法。

教師準備：

教學課件

學生準備：

自讀課文

課時安排：

一課時

學習過程：

一、談話導入：

同學們，綿綿幾場雨下過，我們已經走進了秋天。有人說，秋天是個值得全身心去感受的季節。你是用什麼方式去感受秋天的?

(指名學生髮言，從視覺、聽覺、感覺等不同角度去了解秋天。)

是啊，有人喜歡看秋天，看它的五彩斑斕。今天，讓我們來聽秋天，聽秋的聲音。

(板書課題)

誰來讀讀?(指導朗讀，讀出停頓，讀出靜心，讀出陶醉，讀出號召。)

今天我們學習的是一首詩，讀好它就是最美的語文課。

二、學習新課：

1.自己讀一讀，注意帶拼音的生字，做到正確、流利。

2.同桌互讀，每人一節，檢查是否做到了正確、流利。

3.檢測朗讀：

(1)指名分節朗讀。

(2)詞語認讀檢測。

4.分節朗讀，讀出節奏：

出示第一、二節：

老師也想來讀，請你仔細聽，這樣讀好嗎?

(老師範讀第一節，學生點評，指導學生讀好象聲詞，讀出秋天的幽靜。學生練讀第二節。)

知道老師爲什麼把這兩節放在一起讀嗎?

(引導學生髮現詩節語句結構的相似性，第一節寫秋風吹樹葉，第二節寫蟋蟀鳴叫。)

當你找到了規律，就可以把它讀得很好。現在請你在詩中找一找，還有類似的語句嗎?

(引導學生髮現第三節、第五節、第六節中的近似語句，指導讀出節奏和情感。)

(1)一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀;

一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。

(指導讀好“暖暖的叮嚀”“掠過”“歌吟”。)

(2)秋的聲音，在每一片葉子裏，在每一朵小花上，

在每一滴汗水裏，在每一顆飽滿的穀粒裏。

(指導讀出排比句的起伏變化。)

(3)聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。

聽聽，我們去聽秋的聲音。

(指導讀好“遠方”“匆匆”。)

還有一節，誰能來試着讀讀?其他同學聽聽他是怎麼讀的。

再出示：聽聽，走進秋，走進這遼闊透明的音樂廳，你好好好地去聽——秋的聲音。

5.想象朗讀，讀出趣味：

聽着大家的朗讀，我彷彿也走進了作者眼中的秋天裏。

(1)出示第一、二節：老師讀，學生閉上眼睛聽聽，你能看到那幅畫嗎?

(引導學生想象秋風吹黃葉、蟋蟀擦翅的場景，補充語言訓練：黃葉會說什麼?蟋蟀會唱什麼?)

(2)我們把詩歌變成了圖畫，你能把圖畫變成詩歌嗎?

(出示秋雨圖和詩歌架構，讓學生嘗試填空式表達。)

(3)出示第三小節，你聽到了什麼聲音?你能用這樣的句子再來說說嗎?

(嘗試用不同的句式表達聽到的雨聲。)

(4)試着自己讀讀，還能讀出一幅怎樣的畫面來?和同桌說一說。

(5)組織全班交流，讓秋天的美麗個性化呈現。

6.一詠三嘆，讀好結尾：

出示：聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。

聽聽，我們去聽秋的聲音。

(聲音漸小，秋去秋來。)

三、小結：

聽聽，秋的聲音——看看，秋的風景