呼風喚雨的說課稿模板（通用7篇）

作爲一名教師，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的呼風喚雨的說課稿模板（通用7篇），歡迎大家分享。

呼風喚雨的說課稿1

一、揭題，質疑。

1、解釋呼風喚雨。

板書並指讀：呼風喚雨

呼風喚雨是什麼意思？（一些神仙的一些法術。][能召喚風和雨）

你是怎麼知道的？（查詞語手冊等）

看到這個詞語你會想到什麼？（我想到了龍王呼風喚雨的事兒；想要風就有風，想要下雨就下雨；《西遊記》裏的孫悟空。）

2、板書：世紀。

世紀什麼意思？（一百年爲一世紀，從1900年到1999年爲20世紀，現在爲21世紀。）

3板書：的

讀課題《呼風喚雨的世紀》，這就是今天我們要學的一篇課文，這是中國科學院院長路甬祥爺爺特意爲我們小朋友寫的。

看到這個題目你想知道什麼？（呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？誰來呼風喚雨？靠什麼呼風喚雨？爲什麼這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？）

帶着這些問題，我們去朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，有些問題老師請大家關上課文來回答，看誰讀書讀得最認真。

二、初讀課文。

1、學生讀課文。

2、檢查學生的詞語掌握情況。

（1）依賴潛入幻想

誰能把這幾個詞語讀準確？

這幾個詞語中的幻，左邊是什麼？右邊呢？我們一起來寫一寫。

（2）原子核因特網程控電話

指讀：你對這些東西瞭解嗎？

（3）千里眼順風耳騰雲駕霧農耕社會

指讀，你有什麼不懂的詞語嗎？解釋農耕社會耕的字型，注意左邊是三個橫。

讀着前面的三個詞語，你彷彿看到怎樣的畫面？

3、梳理全文。

關上書本，你能回答黑板上的哪些問題？

三、再讀課文。

1、請大家打開課本，在課文的前面部分就已經概括地告訴我們，這些問題的答案。大家看看是在哪裏？（在第一、二小節。）

是的，請※※來讀讀這兩個自然段。

2、讀得真好，我們一起來看看這些句子。[出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；靠什麼呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。]

（1）這三個句子回答了這三個問題，大家想想讀這三個句子時要強調哪些詞語？[生讀，教師評論]追問：你爲什麼要突出這些詞語呀？

（2）引讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。是誰來呼風喚雨呢？xxxxx；靠什麼呼風喚雨呢？xxxxxx。像這樣自己提出問題，自己來回答的就叫做設問句。

（3）我們再來朗讀一下句子。

（4）假如請你把第一句句子也改成設問句，你覺得該在它的前面加上一個什麼問題？[課件出示：哪個世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？]

（5）對，這就是設問句。我們再來朗讀一下整個句子。

3、在第二小節還有幾句話是回答爲什麼20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

[出示：在20世紀一百年的時間裏，人類利用現代科學技術獲得那麼多奇蹟般的、出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。]

（1）生讀。對，我們一起來感受一下爲什麼說這個世紀是個呼風喚雨的世紀？

（2）現在你明白了爲什麼說這是一個呼風喚雨的世紀了呢？你能結合句子中的詞語來談談嗎？（那麼多、奇蹟、出乎意料、一百年的時間比上百萬年的時間所發明發現的還要多。）追問：什麼是奇蹟？什麼是出乎意料？

（3）哦，是這麼多的奇蹟般的、出乎意料的發現和發明。你能說說發明與發現有什麼區別嗎？你能舉個例子來說說這兩者的不同嗎？

（4）改變和改觀

（5）這句話中，把兩個時間段進行了對比，是哪兩個時間段呢？[板：二十世紀（一百年）人類歷史（上百萬年）]

假如把這兩個時間段之間與人類歷史上百萬年里人類所掌握的科學技術發展的程度。加個數學符號，你覺得可以加什麼符號好？[＞]爲什麼？《超過了人類歷史上百萬年總和》

你能不能用自己的話來說一說這個句子的意思呢》[一兩個人]

4、那麼，這人類上百年的歷史中，人們是怎麼生活的？請找出課文中的有關句子。

（1）生回答，[出示：那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。]

（2）齊讀句子：這裏的那時，指的是什麼時候？

（3）那時沒有什麼東西呢？[出示練習：那時人們沒有、沒有、沒有、也沒有。]你還能說說，那時也沒有xxxxxxxx

（4）那時的人們這個也沒有，哪個也沒有。他們是怎麼生活的呢？[出示：那時沒有xxxxxxxxxx，人們只能xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx]

也就是說：那時，大自然當中有什麼，人們就只有依靠着什麼，可以說，人們在上百萬年的歷史中，一直生活在（生引堵），依然是自然的農耕和社會中。]

5、那麼，在人類20世紀的短短一百年，人們有了xxxxxxx，有了xxxxxxx，有了xxxxxxx，還有了xxxxxxx。引導學生學習第三自然段。

（1）繼續練習：有了xxxxxxx，人們xxxxxxx。

小結過渡：是呀，有了電話、網絡等現代科學技術，讓我們的聯繫就方便了，聯繫這麼緊密，所人們把這個地球，叫做地球村。

（2）除了這些20世紀現代科技還有那些發展？

（3）[出示練習：20世紀，人類（）月球，（）深海，（）百億光年外的天體，（）原子核世界的奧祕！]

（4）[洞察]還有別的答案嗎？[瞭解]觀察]你覺得哪個詞比較好？爲什麼？

（5）朗讀句子。

（6）我們剛剛講過20世紀有很多發現與發現。看看課文這兩句話哪些發明的，哪些是發現？

（7）引讀。20世紀人類利用現代科技取得了那麼多奇蹟般的發現，你瞧xxxxxxxxxx、xxxxxxxxxx、xxxxxxxxxx。

小結：你看這是20世紀以來，現代科學技發展的兩個不同的方向。所以作者在兩個句子之間，用了分號。再讀課文。

這麼多，幾乎都是

學到這裏，我們20實際的科學技術的成就，可以用什麼詞來形容。（日新月異、發展迅猛）

課文中是用什麼來形容的？[忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開]

知道這首詩出自哪裏？（《白雪歌送武判官歸京》唐、岑參）

原來的意思是，（忽然間宛如一夜春風吹來，好象是千樹萬樹梨花盛開。）

在這裏指的是什麼意思呢？（）

朗讀詩句。

課堂小結。

是的，課文的三四小節，作者用舉例子的方法告訴了我們在短短的一百年中利用現代科學技術所獲得的發明和發現遠遠超過了過去的上百萬年的總和。[指板書說]

再讀課文第二句。現在你覺得該用怎樣的語氣來讀這句話呢？

是呀，我們不得不說20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

下課。

呼風喚雨的說課稿2

尊敬的各位考官：

大家好！我是X號考生，今天我要說課的題目是《呼風喚雨的世紀》，根據新課程標準理念，我將以教什麼，怎麼教，爲什麼這麼教爲思路，從說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書等六個方面進行說課。

一、說教材

瞭解教材是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我先談談個人對教材的理解：

《呼風喚雨的世紀》這篇課文是人教版語文四年級上冊第八單元的一篇精讀課文，第八單元的主題是“神奇的科技技術”，而《呼風喚雨的世紀》做爲本單元的第一篇文章，可以讓學生通過學習這篇文章來給未來的學習打下基礎。

這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

而本文的類型是科學常識性說明文，設計不好就容易成爲資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我覺得本課的設計應該始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。

二、說教學目標

基於上述考慮，針對本文特點，結合新課程目標建構的三個維度，我把本課的教學目標設定爲：

①認識5個生字，會寫6個生字，理解“呼風喚雨”等16個詞語的意思；

②能夠讓學生有感情地朗讀課文，來理解課文中含義深刻的句子；

③瞭解科學創造的奇蹟以及來感受科學技術發展的給人們生活帶來哪些驚人的變化；

三、說教學重點難點

爲達到以上的教學目標我將本課的教學重點難點分別設定爲：

讓學生了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化是教學重點，而需要重點花時間攻克的教學難點是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

四、說教法學法

根據上述的教材分析、教學目標、教學重點難點等，再結合語文課程標準對該學段學生的要求，要打算採用多種教學方法相結合，具體爲以下幾種教學方法：

1、朗讀教學法。俗話說“書讀百遍，其義自見。”所以我打算在教學過程中，採用多種朗讀方式相結合，讓學生在朗讀的過程中體會文章的大致內容。

2、情景教學法。爲了可以拉近學生與課文的距離，我打算利用多媒體投影出科技給人們生活帶來了哪些變化，這樣可以更加直觀的瞭解課文。

總而言之，教學方法要做到教學有法，教無定法，但貴在得法！

同時我認爲學法是學生打開知識寶庫的鑰匙。教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以在教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學，同時四年級的學生對文本有了整體閱讀的能力，但是缺乏對文章具體細節的把握，所以結合以上這兩點，我打算採用的學法是：自主合作探究的方法，《語文課程標準》中提出該學段的學生應該具有自主閱讀思考的能力，所以採用該方法，給予學生閱讀思考問題的空間，讓學生在自主探究中找出科技給我們的生活帶來了哪些變化。

五、說教學過程

下面我要着重說一下我的教學過程，爲了能夠突出重點，突破難點，我一共涉及了四個環節：

1、導入新課激發興趣

好的導入，可以引起學生注意，激發學生學習興趣，瞭解這節課所要學習的課題和內容。

這一環節，採用情境教學法導入新課，首先爲了引起學生興趣，我會利用多媒體播放20世紀出現了新生事物的錄像資料，引導學生們想一想這些東西都是什麼時候出現的？從而引出答案是20世紀，再告訴同學們有人就把20世紀稱爲“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第29課，讓學生帶着疑問來學習課文，想一想爲什麼說20世紀是呼風喚雨的世紀。

2、初讀課文整體感知

整體感知是鑑賞文章的前提，本環節主要是通過初讀解決生字詞，瞭解將要學到的基本內容，使學生對課文內容形成整體感知。

基於以上的觀點，此環節我會先安排學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，同時讓學生先用工具書自學字詞，然後給予學生小組討論的時間，並且向學生提出問題：這篇課文主要講了什麼？想一想課文主要是圍繞哪一段寫的？

在學生討論結束之後，用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，並讓學生說一說哪些地方該注意？如：素、嘴是平舌音，植、受、是翹舌音要讀到位等，接着讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

在學生達到都準音的目的之後，再指導學生書寫難寫、易錯的字。因爲，中年級課標指出通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導“謙”這個字，指出這個字的筆畫，以及容易寫錯的地方，教師邊說邊範寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學生的注意。接着學生練習書寫，注意提醒學生養成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導。

在掃清了生字詞的障礙以後，再來讓學生回答之前的問題，導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。

這一環節我讓學生自由朗讀的方式先整體感知課文，帶着問題讀，從而使學生了解了課文的主要內容，理清了課文的脈絡。爲後面的學習打下了基礎。

3、精讀課文仔細品味

在學生初步感受文章大意的基礎上，引導學生分析文章重點段落，深入研讀文本。讓學生進行自由朗讀，邊讀邊想：20世紀有哪些了不起的成就？在課文中把的這些成就給畫下來。

在這之後，我會根據學生的彙報利用用課件出示剛剛提出的重點問題：20世紀有哪些了不起的成就？在結和板書展現給學生如：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是電話。

如：古代的人想騰雲駕霧，而現在就可以騰雲駕霧了，你只要坐上飛機就可以了。如：以前的人想着飛到月亮上去看看，現在我們的飛船已經登陸月球。

理清了這個問題的答案之後，告訴學生科學技術日益發展、進步，使我們的生活日新月異，人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果，這些科技成果還能給我們的生活帶來什麼？我們下節課接着學。

這樣的疑問，用“激發新疑點”的方式，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，爲第二課時的學習作了很好的鋪墊。

4、總結本課佈置作業

在學生對課文的大致內容有了一定掌握以及知道了20世紀的哪些新發明以後，第一課時的教學任務就告於段落了，但是爲了讓學生對下節課所學的文章中所包含的道理有更充分的認識，我會佈置學生回家之後再次朗讀全文，同時收集資料找一找20世紀還有什麼神奇的變化，爲下節課的學習打下基礎。

六、說板書設計

板書是教學內容的濃縮。因此我採用列提綱的方式，突出重點，根據文章中陶罐和鐵罐的性格特點進行書寫幫助學生理解。

板書：

呼風喚雨的世紀幻想現實順風耳電話騰雲駕霧飛機

奔月宇宙飛船

呼風喚雨的說課稿3

<說教材>

《呼風喚雨的世紀》是九年義務教育六年制小學語文小教版第七冊的一篇課文。這篇課文屬於科技類課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。教學這篇課文，一是瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化;二是理解課文中一些含義較爲深刻的詞語和句子。

<說學情>

由於課文是一篇科技類文章，文中的語言比較枯燥乏味，形象性不強。因而，在教學課文時，我利用一些圖片，音像呈現，提供說話練習等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，憑籍課前的這一精心預設爲課堂教學的精彩生成提供平臺。

<說文本生長點>

“動態生成”是新課程理念下課堂教學的主要特徵。它強調課堂教學要改變傳統課堂教學固定不變，按部就班，機械僵化的教學模式，主張課堂教學必須構建生成性的探究性活動過程。因而，爲了更好地生成，我主要抓住以下幾個生長點進行自主建構：

1、在遊戲中生成建構。課前，我與學生玩起“說說自家的家用電器、交通工具等”的遊戲，目的是創設愉悅、民主的學習氛圍，拉近學生與老師的距離、與文本的距離，從而激發學生學習課文的興趣及熱情。

2、在引領中生成建構。以課文第一個自然段——“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”爲中心句進行提問，理解，起到“牽一髮而動全身”的作用，讓學生在潛心會文之後，達到對整個文本的整體把握。

3、在情境中生成建構。“入境始爲親”。教學時，我藉助多媒體課件讓學生觀看一組跟20世紀和21世紀取得的科技成就相關的畫面及短片，使學生內心爲之驚訝、震撼，“情動辭發”暢言自己對文本的理解和感受。

4、在說話練習中生成建構。當學生對課文有所瞭解時設計幾個說話訓練，讓學生在一次次說的過程中，掌握了不同句式的訓練，也切身體驗到是科學技術給人類帶來了美好生活。從而學生的主體地位也得到充分顯現。

5、在品讀中生成建構。課文篇幅不長，但有些詞彙、語句卻不易領悟。我帶領學生親歷文本，抓住重點句進行誦讀，理解，努力破解語言所隱含的信息，獲得個性感悟。

<設計思路>

在確立了本課的教學目標及重難點之後，根據本校“課前預設與課堂生成的實施策略”的課題特點，教材的特點和學生的實際，我在教學中力求體現新課標理念，緊扣中心句，突出感悟，促進教學銜接。我設計的教學思路如下：

(一)遊戲導入，激發興趣。

長期以來，我們經常面對這樣的教學困惑，那就是——怎樣讓學生更有興趣地接受科技類的常識性課文，一般來說，上這種課，大多學生會虎頭蛇尾，課堂上氣氛會較爲沉悶。因而我設計一個遊戲的環節，讓學生參與到遊戲當中，樂於玩，樂於說。我呢，也相機讓他們瞭解到我們的生活變化有多大。

(二)圍繞主線，遍地開花。

教學時，我努力營造輕鬆和諧的對話氛圍，緊緊抓住課文的中心句——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在各種畫面、科技短片的視聽情境中，在生活的前後對比中，在穿越時空隧道，回到原古時代的想象中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來，從而真切地體會到是科學技術讓人類的生活發生了翻天覆地的變化。

(三)抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。

像這樣的科普性文章，單單介紹一些常識是不夠的。爲了讓學生在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，也爲了讓語文課堂教學真實與紮實，我不但抓住文章內的重點句，還設計了幾個說話訓練。只有這樣，才能讓學生真正成爲語言學習主體，讓課堂充溢語文味。

(四)激發想象、暢想未來。

在一節課即將結束之前，我引發學生新的生成的'興奮點——“科學還會創造什麼樣的奇蹟?”學生的思維再一次得到激活，他們在自由交流中激發起熱愛科學的情感，和學習科學、探索科學的興趣。他們在一次次探究中提升了認知水平、知識建構。可想而知，收穫定是不少的。

呼風喚雨的說課稿4

一、說教材

這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。因爲本課教材是這個學期最後階段的學習內容，所以我認爲應注意引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂於與同學討論疑難問題，交流閱讀體會。

本課要完成的教學目標如下：

1、認識5個生字，正確理解新詞。

2、讀通課文，能聯繫生活實際，談出自己的閱讀感受。

3、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。

二、說教法

《語文課程標準》提出：要“全面提高學生的語文素養”，要“積極倡導自主，合作，探究的學習方式”。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的“主宰者”轉變爲課堂活動的組織者、引導者、參與者。因此，我在教學中力爭擺正自己的位置，給學生更多施展才能的空間。

課前，我佈置學生預習了課文，同時，他們也通過上網，蒐集了一些20世紀的科技成果資料。這些課前準備對學好這篇科普文章是很有幫助的。本課教學安排兩課時完成，我主要說說第一課時的教學想法：

1、質疑解疑

讀書，貴在有疑，這是古今學者的共同體會和寶貴經驗。我們培養的應該是具有創造能力的人，應該是善於發現問題、提出問題和解決問題的人。課文的題目往往是文章內容的高度概括，作者思想感情的閃現。因此，我請學生抓住課題提出問題，抓住了課題，往往就抓住了課文的內容，抓住了作者所要表達的思想。然後我請學生帶着疑問進入課文的學習，通過對語言文字的分析去讀懂課文。

2、讀中感悟

閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。科普類文章的感情色彩較淡，因此並不注重感情朗讀的訓練，但我認爲，要理解文章的內涵讀是很有必要的。因此，在本堂課上，我儘量多安排學生朗讀，並且着重抓住了課文第一段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”和詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，進行了朗讀的指導和點評。我認爲這兩句話，很生動地體現了作者的寫作意圖。

3、學習語言

語文教學的核心任務是語言教學，組織和指導學生學習語言，提高理解和運用祖國語言文字是語文教學的出發點和歸宿。教學中，我先要求學生結合自己的瞭解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什麼。接着，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言。

三、說學法

新時代對孩子們提出了更高的要求。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，我努力把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正成爲學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。

1、開拓文本

陶行知先生提出了“生活教育理論”，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑瞭解農耕社會時的生活狀況，並收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣。

2、合作交流

新理念指導下的語文教學更倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在體會“20世紀前後人們的生活有什麼不同？”這一環節中，我請學生與同桌合作學習，這樣做，既培養了學生的合作精神，又爲學生創造了向他人學習的機會，使每個學生都得到發展。

3、注重培養學生良好的學習習慣

“不動筆墨不讀書”是閱讀文章的一種好習慣。讀書動筆，能夠幫助記憶，掌握書中的難點、要點；有利於儲存資料，積累語言文字；也有利於擴大知識面，提高綜合分析能力。因此，在學習重點段落時，我要求學生默讀課文，並圈劃重點詞句，同學們在邊讀邊劃邊思中，深入體會文章，並養成讀書的好習慣。

四、說教學流程

本課教學安排兩課時完成，第一課時重在瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；第二課時重在體會科普文章語言簡潔、條理清楚的表達特點。第一課時教學過程如下：

1、神話故事導入，揭題質疑；課前跟學生聊一聊神話故事《西遊記》，激發學生學習的興趣。

2、初讀課文，整體感知；

3、讀悟結合，研讀課文；通過朗讀，交流，解決課前提出的疑問。

4、小結收穫，暢談未來。

總結學習收穫，並提升對課文的理解。

呼風喚雨的說課稿5

尊敬的各位評委老師：

你們好!今天，我向大家展示的說課內容是人教版小學語文四年級上冊第八組“科技成就”中的課文《呼風喚雨的世紀》，如何使學生學懂並學好這篇課文，把作者要傳達出的信息灌注到每位學生的心裏呢?下面，我就從教材理解、教學目標、教學策略及教法學法、教學流程以及教學板書五個板塊進行說課。

第一板塊、我來說說自己對教材的理解：

我覺得這是一篇說明性很強的課文，文章蘊含的信息量很大，語句簡潔而不乏生動，貼近學生的實際，可讀性非常強。課文指出20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，能讓學生深切地感受到科學技術給人類帶來的巨大變化，喚起學生熱愛科學，學習科學，探索科學的濃厚興趣。

科技類的文章注重的是在學生閱讀的過程中能夠獲得一定得知識，或懂得一定的道理道理。學生在學完上組偏向記敘和抒情類課文之後，對此類新鮮的文章形式充滿了好奇心。且科技發展的日新月異與他們的生活實際密切相關，相信他們對本課的學習會抱有濃厚的興趣。

所以在第二板塊中，我基於以上對教材的理解和學生的實際情況，制定了諸如：會寫本課的生字詞;有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚地表達特點，能聯繫生活實際，談談自己的閱讀感受;瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化等教學目標。

由於這是一篇科普類的說明性文章，因此，讓學生了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化是本課的教學重點，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是本課的教學難點。

這篇課文我準備分兩個課時進行教學，第一課時的教學目標大致是對課文新的生字詞的掌握;反覆朗讀課文，整體感知課文大意;體會爲什麼說20世紀是一個呼風喚雨的世紀，重點學習課文1、2自然段。《語文課程標準》指出：“閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的積極性、自主性。”依據新課標和文本的特點，我來着重講講第二課時的教學設計，我將教學目標定爲以下幾點：

1、有感情地朗讀課文，體會課文語言簡潔、條理清楚地表達特點，能聯繫生活實際，談談自己的閱讀感受;

2、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學，探索科學奧祕的興趣。

3、學習課文中運用的作比較的說明方法

第三板塊、我來說說教學教學策略及教法學法：

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”爲了達到目標、突出重點、突破難點、再結合本篇課文的實際特點，我確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。所以我採用了以下幾種教學方法：

1、朗讀感悟法

通過有層次、有重點、個性化的朗讀，讀出課文要說明的一些科技發明對象，使學生產生濃厚的探尋知識的興趣，實現對課文的理解和感悟。

2、合作探究討論法

通過對20世紀科技發展成果的討論，發表自己的看法，訓練學生的創新思維能力，獲得更多的科技前沿的信息，增強他們的口語表達能力，養成學生熱愛科學、關注科學的習慣、

3、蒐集資料法