《春夜喜雨》說課稿模板

作爲一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《春夜喜雨》說課稿模板，希望能夠幫助到大家。

　　《春夜喜雨》說課稿1

　　【教學內容】：

義務教育課程標準實驗教科書 語文 六年級（上冊）第101頁。

　　【教學目標】：

1、理解詩歌大意。

2、領略《春夜喜雨》中的詩情畫意。

3、展示收集的詩歌

教學重點：聯想品析詩歌，理解詩意

教學難點：感受詩歌意境

　　【教學過程】：

一、走近詩歌，激發探究詩歌的興趣

1、同學們，我國是一個文明古國，有着悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化藝術的瑰寶。小學階段，我們也學過不少詩歌呢？下面我要考考大家，有信心嗎？ 當我們望着高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《遊子吟》中的詩句——慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

2、看來難不倒大家呀。今天，讓我們一起再輕叩詩歌的大門，在詩歌的海洋裏暢遊拾貝吧！下面讓我們一起欣賞一首新詩。（板書：春夜喜雨）齊讀課題，理解題意。

二、賞析詩歌，

師：那詩人眼中的春雨又是怎樣的呢？請同學們打開課本101頁，自由地朗讀這首詩，要求讀準字音，看這首詩，（出示全詩）它和我們學過的詩歌有什麼不同？板書：五律

師：這首詩的作者是（ ），（板書杜甫）對這位詩人你有什麼瞭解？生說後（出示杜甫簡介）生自由讀。

師：古人云：“書讀百遍，其義自見。”所以，我們學習古詩時一定要多讀。把詩讀流利、讀出節奏。（自由朗讀）

師：誰願意讀一讀這首詩？個別讀，（出示詩的節奏）分組讀，齊讀。同學們讀出了詩的節奏 、韻味。真棒！

師：請同學們再看題目，這四個字中，哪一個字能體現了作者的情感？

生：喜。（板書喜）喜就是什麼心情？杜甫因什麼而喜？

那杜甫爲什麼因爲這場雨而喜呢？這場雨有什麼好處呢 （出示一、二兩句）

師：誰來讀讀這兩句詩？ （生朗讀一、二兩句）

師：同學們，詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價？ （好）

師：春雨好在什麼地方？ 能用詩中的句子告訴我們嗎？

（板書：知時節）

師：是呀，這場春雨來得真及時呀！奇怪哦！這春雨其實是想下就下了，在詩人眼裏，怎麼就變成了春雨知道時節了呢！作者把春雨當成了什麼來寫？（人）雨本無知，作者卻說它“知”，我們的心，來得及時，善解人意。春雨就像我們的朋友”“就像我們（親人）”“就像我們的……

這真是一場好雨！ 怎能不令人欣喜呢？（生流利地朗讀，有感情地朗讀）

師：讀得真好！我聽出了其中的喜。

這場及時雨是怎樣來到我們身邊的呢？（出示3、4句）齊讀，誰來說？

師：你從哪個字體會到的？ （“潛”）

師：這個“潛”字形象地寫出春雨的什麼特點？

師：是啊，春雨靜靜飄灑、不爲人知。

它來有什麼好處呢？（可以潤物）

（板書：潤萬物）

師：它是如何潤物的？

師：是呀，春雨就是這樣無私、默默無聞的滋潤萬物，作了好事，又不留名。人們怎麼會不喜歡呢？感情讀3、4句。

師：同學們，假如你是春雨，你有什麼願望呢？假如你是一棵小樹苗，你會對春雨說什麼？

師：從同學們的話語中，我知道大家對於這場知時節、能潤物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗讀三、四句吧。

師：這樣善解人意、解萬物之渴的好雨，作者多麼希望它酣暢淋漓地下個夠啊。

（出示五、六兩句）

師：請男同學齊讀五、六兩句。

師：這兩句寫的是什麼情景？

師：你從哪個字詞體會到喜了呢？

生：野徑雲俱黑。（說明雨繼續下。下個夠，是一場透雨。只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空裏全是黑沉沉的雲，地上也像雲一樣黑。看起來，準會下到天亮。那萬物多高興呀！詩人望着這（板書（雨意濃）夜晚心中充滿着喜悅呀！（有感情地朗讀），

看着雨意正濃的情景，詩人興奮的猜測等到天亮時肯定是：（出示七、八兩句）（全班齊讀）

師：詩人想象第二天早晨將會是怎樣的情景？（生說意思）

能用一個詞形容嗎？

那詩中是用哪個字來形容這樣的景象的？ “紅”和“重”

師：爲什麼？

生：“紅”寫的是花；“重”寫出花兒有了雨的滋潤，非常飽滿的樣子。

師：非常正確！若不是細雨的滋潤，哪有這般美麗的景象？這萬紫千紅的花還帶着雨滴呢。 這“花重錦官城”的瑰麗景觀，都是知時節、潤萬物的“好”雨的恩澤啊！請同學們展開聯想，此時，田裏的禾苗是什麼樣子？山上的樹木呢？ 那大自然的一切呢？

師：這真是一幅美麗的春景圖（板書：春色美）讓我們帶着無比喜悅的心情，齊讀這兩句詩吧。 （全班齊讀）

師：這首描繪並讚美春雨的詩，主要表達詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可“喜”字卻一字不露。讓我們滿懷喜悅，一起讚美這及時的好雨吧。

（全班齊讀全詩）

師：詩人一生歷經磨難，飽經戰亂流離之苦，如今，他終於定居成都。面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他萬分欣喜，不由得讚歎——

（全班齊讀全詩）

師：春雨恩澤萬物，關係着千家萬戶的命運。面對綿綿春雨，想到它將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動，不由得讚歎——

（全班齊讀全詩）

三、拓展、總結1 同學們，優美的詩詞往往具有非常強的韻律感，可以譜成很動聽的曲子，好，咱們來欣賞欣賞吧。（昇華詩情畫意）播放古詩新唱。

2、在咱們學過的古詩詞裏，還有很多寫雨的詩句，比如

還是好多描寫春天的詩，能展示收集到描寫春天的詩嗎？號稱“詩聖”的杜甫。一生寫詩一千四百多首，我們學過他的詩有。（展示）四人小組交流收集的詩歌。

3、同學們，今天我們在詩的海洋裏慧眼拾貝，讓我們滿載而歸。讓我們以這次活動爲起步，今後在詩海中走得更遠，得到更多的收穫和更大的樂趣！

　　《春夜喜雨》說課稿2

　　一、說教材

《春夜喜雨》是北師大版七年級下冊第二單元的一首古詩，它是首五言律詩。本單元共有八首關於春的古詩，對於它們的學習，關鍵在於學習詩歌方法的掌握，達到教就是爲了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫於公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發生旱災，經歷了旱災的人，最懂春雨的`可貴，所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。

　　二、說教學目標及重難點

1、初讀古詩，瞭解詩意

2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內心的情感美

3、再次朗讀古詩，深入體會古詩的語言美

4、學習本詩的寫法美

全詩教學的重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美

　　三、說教學安排：

一課時

　　四、說學情

本班學生雖已學會理解詩意的方法，但在運用上還不是很熟練。

　　五、說教法

我採用預案導學法進行教學，教給學生學習方法，讓學生自主 合作學習，然後學生交流展示，教師再指導，再總結。

　　六、說教學流程

1、根據題目確定朗讀基調後，有感情的朗讀古詩，瞭解古詩大意。

2、把握朗讀節奏，找出韻腳，明確押什麼韻，然後朗讀體會古詩和諧的韻律美。

3、讓學生思考兩個問題，來體會詩歌的意境美和作者的情感美，在此基礎上再次朗讀古詩，讀出詩人的內心情感。

4、品味古詩語言的凝練美，着重抓住“知、潛、重”三個字來體會。

5、學習本詩的寫法

6、教師小結，指導學生去發現生活中的美，熱愛生活。

課堂練筆：要求學生髮揮你的豐富合理的想象力，爲“野徑雲俱黑，江船火獨明”描寫一幅畫面。此環節的目的是鍛鍊學生的寫作能力和表達能力。

7、佈置作業

　　七、說板書設計

春夜喜雨 五言律詩

杜甫

　　《春夜喜雨》說課稿3

　　一、說教材

我說課的內容是小學四年級下冊第四課《春夜喜雨》，它是首五言律詩。對於它們的學習，關鍵在於學習詩歌方法的掌握，達到教就是爲了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫於公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發生旱災，經歷了旱災的人，最懂春雨的可貴，所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。

　　二、說教學目標及重難點

1、初讀古詩，瞭解詩意

2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內心的情感美，深入體會古詩的語言美。

3、學習本詩的寫法美

全詩教學的重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美

　　三、說教學安排：

一課時

　　四、說學情

教師可以簡單介紹一下這首詩體裁上的特點，讓學生對這種體裁類別有整體印象，初步認識古詩的分類，培養學生對祖國古詩的喜愛。課前還可佈置學生查找有關介紹詩人的資料，瞭解詩人生平及創作風格，擴大閱讀量，養成自主積累的好習慣。

　　五、說教法學法

我採用預案導學法進行教學，教給學生學習方法，讓學生自主 合作學習，然後學生交流展示，教師再指導，再總結。在學法上採取預習法、感悟法，先讓學生蒐集有關介紹詩人的資料，瞭解詩人生平及創作風格。在學的過程中多讀，在讀中感悟沐浴在春雨中的意境。

　　六、說教學流程

根據對以上內容的整理，結合2011版語文新課標，對本詩文的具體教學實施，我安排了以下幾個教學環節：1、從談春雨，導入課文 2、初讀古詩，認識生字

3、 朗讀感悟，體會意境 4、總結昇華，指導背誦

1、從談春雨，導入課文

同學們，現在正是春天。我們說春天的美景是一首優美的歌曲，那麼，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們爲什麼喜歡春雨，春雨有什麼特點呢？同學們平時都善於觀察，大家說說你觀察到的春天吧！ 學生談春雨

設計意圖：先把學生帶入對春雨的遐想，進入春雨的意境。

2、初讀古詩，認識生字

（1） 教師範讀古詩，簡介這首古詩

提問檢查學生課外蒐集資料，預習課文情況 簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分爲首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

（2） 自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習

要求：一正確朗讀這首詩，二結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思，三提出不懂的問題

（3） 檢查自學情況

一糾正字音 例如 fu甫 nai乃 ju俱，二說說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。瞭解下列一些字詞的意思：乃：就。 發生：在詩中的意思是雨降落、降臨。潛：暗暗地，悄悄地。徑：小路。花重：花因沾着雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhong

3、朗讀感悟，體會意境

（1） 根據題目確定朗讀基調後，有感情的朗讀古詩。注意，題目是“春夜喜雨”應該用歡喜輕鬆的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

（2） 詩人爲什麼喜愛春雨呢？詩句中並沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現在哪兒呢？ 教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

感悟“好雨知時節，當春乃發生”

雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這裏用了什麼樣的修辭手法？

學生交流回答，（擬人。把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛）

着重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”

學生說說自己對詩句的理解

教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息

地滋潤萬物。大家想想：春雨有什麼好處？（春雨使花草樹

木莊稼得以發芽、生長，春雨爲大地創造了生機，給人們帶來了希望）

設計意圖：春雨有這麼重要的作用，但是它“潤物細無聲”，

她一點也不因爲自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？（春雨具有無私奉獻的精神）

那麼這時詩人心中充滿了什麼感情？（對春雨的喜愛和讚美），所以讓我們帶着這種感情再來好好品讀這兩句詩吧！ 學習“野徑雲俱黑，江船火獨明”

大家展開想象：詩人可能先是在屋裏，聽到春雨輕輕灑落的

聲音，他心情十分愉快接下來，他怎麼做呢？ 根據詩句的意思，小組交流詩人看到了什麼？

想象“曉看紅溼處，花重錦官城”

聯想；詩人看到這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定

可以看到城裏的花兒都開了。那一朵朵花沾着雨水，顯得沉甸甸、紅豔豔的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什麼？

設計意圖：引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨後播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了———

4、總結昇華，指導背誦

（1） 學習了這首詩，你有什麼感想？詩人在這首詩中表達了怎麼樣的思想感情？爲什麼詩人能把春雨寫得這麼美好？

設計意圖；讓學生像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，並且善於觀察，感受生活中的美。

（2）朗讀背誦，注意詩的節奏

把握朗讀節奏，找出韻腳，明確押什麼韻，然後朗讀背誦，體會古詩和諧的韻律美。 課堂練筆：要求學生髮揮你的豐富合理的想象力，爲“野徑雲俱黑，江船火獨明”描寫一幅畫面。此環節的目的是鍛鍊學生的寫作能力和表達能力。

　　七、說板書設計

春夜喜雨 五言律詩

杜甫

我的板書設計較簡潔，通過“好”“喜”等字眼，來表現詩人對春雨的喜愛與讚美，進一步說明作者熱愛大自然，熱愛生活。

　　《春夜喜雨》說課稿4

我說的是獨立的綜合性學習單元《輕叩詩歌的大門》活動中的一堂詩歌欣賞課。

　　一、說教材

（一）教材簡介 《春夜喜雨》是五言律詩，是第六單元的一篇課文。第六單元課文以詩歌爲題，進行詩歌綜合性學習。本單元把詩歌分成幾類，各類詩歌的學習方法各有不同。本單元不單在於學習幾首詩歌，關鍵在於學習詩歌方法的掌握，達到教就是爲了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的“細”的特點展開描寫。本詩作於公元761年春天，杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發生了旱災。經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。

（二）教學目標：

1、學會有感情地讀、背這首詩

2、品味詩歌所蘊含的情感。

3、欣賞作者的寫法。

（三）教學重難點

學會有感情地讀這首詩，品味詩歌。

（四）課時安排：一課時。

　　二、說學情

六年級的學生已學過很多古詩，他們能借助註釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，對詩歌背後蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到。 所以在設計時，我淡化了對詩意的講解，直指重難點。

　　三、說教法和學法

現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發展的主體。語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引領學生觸摸文本、走進文本。因此，在學法上我主要讓學生閱讀文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象畫面，加深對文本的理解。做到“以讀促情、以讀感悟”。 此外，我採用了“誦讀法”、“合作欣賞法”進行教學，在下面的教學過程中將作詳細闡述。

　　四、說教學過程

《語文課程標準》指出："語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”根據教材編寫的意圖和學生特點，我設計瞭如下教學過程：

（一）渲染意境。

古典詩歌是藝術創造的結晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，課堂伊始，在古箏悠遠的樂聲中，藉助多媒體的國畫背景，以教師飽含詩情的講述，將同學們帶入詩歌欣賞的特定氣氛。

（二）走近杜甫。

教師質疑：你們對於這首詩的作者杜甫有那些瞭解呢？

新課標對高年級提出較高的閱讀要求：“學習瀏覽，能根據需要收集材料。”因此，課前我要求學生通過各種渠道去了解詩聖杜甫。

（三）誦讀欣賞，感受真情。

這部分我分三步走：

1、指導學生閱讀《春夜喜雨》，注意下列讀音： 潛 、徑、潤、重；

2、多種形式誦讀《春夜喜雨》；

3、小組合作談理解。

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”“詩主乎情”每一篇優秀的詩作都是詩人被現實生活激發起沸騰的情感而寫就的。基於這個單元的學習目標，我沒有帶領學生作深入的講解分析，而是教給學生學習方法，讓學生在快樂中自主合作地學習，把課堂時間教給學生。

（四）互動評析、品味古詩。

《春夜喜雨》這首詩，歷來爲人稱道，久傳不衰。對其精妙之處，素來爲人津津樂道。我引導學生用“總評——聽覺——視覺——想象”全方位、多角度的對那場雨、這首詩進行品評，請學生靜下心來有滋有味地品讀，啓發學生通過品讀、分析、體味其中自以爲精妙的語句，以感悟、鑑賞、品味作者熱愛生活、憂國憂民的情感，從中汲取優秀的傳統文化，從而提高自身的文學素養。

這裏需要指出的是：學生能領悟到哪個境界，決不強求一致，所謂“師傅領進門，修行在個人”。 （五）拓展閱讀，課外延伸。

推薦了杜甫的《茅屋爲秋風所破歌》，以達到感興趣、能理解、促積累、重吸收的目的。

　　五、說板書設計：

我的板書設計是爲了讓學生更好地讀詩、理解詩而設計的。