《月光曲》說課稿模板

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的《月光曲》說課稿模板，歡迎閱讀與收藏。

　　《月光曲》說課稿1

　　一、依據課標說教材：

《月光曲》是義務教育新課程人教版小學語文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題爲“藝術的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆爲他們彈琴，並即興創作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質兼美，蘊含着豐富的美育因素。讀後，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生無限的嚮往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。”因此，在教學中，我依據課標理念，充分發揮文本的資源優勢和學生的主體地位，培養學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力。

　　二、以學定教說目標

本次活動，學生的學習情況是：預習課文，讀熟課文，學習字詞。基於此，結合本單元教學要求和本課特點，我預設的本課教學目標爲：

1、有感情地朗讀課文。

2、弄清貝多芬創作《月光曲》的經過。體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

爲了更好地達成教學目標，我確定本課的教學重點爲：瞭解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化；

教學難點爲：

1、探究貝多芬情感變化的原因。

2、感受音樂的旋律和魅力。

　　三、整合資源說策略

爲了突出重點、突破難點，我將採用以下教學策略：

1、以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的導讀，使學生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內化爲學生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

2、情境創設策略：主要通過PPT課件展示文章重點句段，並結合《月光曲》音樂，調動學生多種感官，引領學生進入《月光曲》描述的意境當中。

3、適時引導策略：因爲本課容量較大，在教學過程中，不可能一一呈現文本內容，所以採用了以教師敘述相關文本，自然過渡的辦法，突出本節課的教學中心。

　　四、多向互動說過程

依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致爲三個環節：

（一）圖片激情，揭示課題

教師出示貝多芬的照片，並通過感情敘述導入新課。這樣設計的原因是考慮教師與學生接觸時間短，對第一課時的學習不繫統，在學生讀熟課文、學習的基礎上，通過文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。

（二）精讀探究，體會感情

1、敘述故事，領會“平靜”

教師敘述貝多芬演出結束後散步的情節，引導學生體會貝多芬當時輕鬆平靜的心境。之後教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續續彈自己的曲子，出於好奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。

2、品讀對話，領悟“感動”

引導學生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，並通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬帶來的感動和他對兄妹倆的同情。

3、思讀語言，領悟“激動”

貝多芬爲盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心願，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什麼原因促使他這樣做呢？教師通過設問，引導學生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領悟貝多芬偶遇知音的激動心情及藉助月光譜曲表達心情的現實。

（三）品讀揣摩，入畫悟情

劉勰曾說：“觀文者披文以入情。”閱讀教學中應該像葉聖陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”所以在這一環節中，我引導學生學習寫《月光曲》內容的第九自然段，通過默讀思考、讀後交流、朗讀悟情、欣賞體會等活動，將《月光曲》的意境內化爲學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產生情感共鳴。具體做法是：

1、默讀課文，想象畫面

課件出示課文第九自然段的內容。學生自己默讀本段，並想象眼前出現了什麼畫面。

2、根據描述，展示畫面

根據學生描述，教師相機出示三幅畫面，引導學生想象樂曲的旋律，並有感情地朗讀。學生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進畫面描述的意境中去。

3、播放貝多芬的《月光曲》，學生閉眼想象。教師指導：在樂曲中你好像看到了什麼或感受到了什麼？教師引導學生結合課文中皮鞋匠的聯想，拓寬思路，說出自己對樂曲的獨特感受和理解。

4、激情敘述，總結下課。

本課的板書設計圍繞教學重點，按三條線索展開，分別由皮鞋匠聯想到的畫面、樂曲的旋律、貝多芬的心情變化組成，通過板書，既可以瞭解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創作的原因。

　　《月光曲》說課稿2

各位評委老師：

大家好！

我說課的題目是《月光曲》。

我認爲，對教材的深入解讀是上好一堂課的關鍵，下面我來談談我對這篇課文的一些看法。

　　一、說教材

《月光曲》是九年義務教育階段小學六年制語文第十冊第六單元的課文，位於本單元第二篇。這篇課文寫的是德國著名音樂家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來的傳說，本文讓我們知道貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用的表現手法有聯想、對話描寫等，使課文集文字美，情感美，意境美於一身；融傳說，美景，深情於一體。

　　二、說學情

僅僅對於教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學生的具體情況。

這是一篇記敘性文章，六年級的學生已經學習過一些記敘性的文章，對此類文本的特徵已經有所掌握，所以在這一課中，主要是結合閱讀課的課型特點，讓學生去讀、去感悟，通過對語言的品讀，去體會人物的特點以及其中包含的情感。另外，《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。”所以，要引導學生進行遷移運用，把所學知識運用到實際之中，以方法的指導爲主，尊重學生主體地位，讓學生成爲課堂的主人。

　　三、說教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】

掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過；背誦第九自然段。

【過程與方法】

學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。

【情感態度與價值觀】

體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。

　　四、說教學重難點

根據教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。

【教學難點】體會貝多芬對窮苦勞動人民的'關懷，感受愛祖國愛人民的情感。

　　五、說教學方法

創設情景法、合作探究法、朗讀體會法。

下面我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最爲核心的一個環節。

　　六、說教學過程

（一）導入新課

在導入部分，我會採用情景導入的方法，爲學生創設情境，提高審美情趣，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

（二）整體感知

首先，我會在ppt上出示生字詞，指名學生讀，然後示範讀，糾正字音。接着是讓學生了解文章大意，明白文章所寫的是什麼內容，並概括《月光曲》譜成的過程。然後可以播放《月光曲》，讓學生們感受音樂之美，並且談自己的感受，從而初步感知文章的情感基調。

（三）深入研讀

在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地瞭解，體悟作者精心營造的氛圍和表達的思想感情。

首先，在整體感知的基礎上，讓同學們去品析關鍵的句子和段落，然後深入體會其中包含的人物特徵以及思想感情。賞析的重點設置爲能夠表現人物情感的一些語言描寫的句子，比如：“一個姑娘說：‘這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！’一個男的說：‘是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。’姑娘說：‘哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。’”和“盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：‘談得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：‘您愛聽嗎？我再給您談一首吧。’”這兩句話，都是語言描寫，這其中，表現了盲女的善解人意，表現了兄妹兩人都能夠爲對方着想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對貧苦人民的關懷，以及因爲音樂而拉近的人與人之間的關係。

接下來，是更加深入的文章主題的探討，這一個部分，我採用的是讓學生分組討論的形式，尊重學生的主體地位，讓閱讀成爲學生個性化的體驗，讓學生通過小組討論，解決貝多芬譜成《月光曲》時的心情，從而體會本文所想要表現得主題：關愛貧苦大衆，熱愛祖國和人民。

（四）延伸作業

延伸和作業的內容我都以靈活生動的形式進行安排。

在拓展延伸方面，我帶領學生總結文中所學，重申情感主旨，體會貝多芬的感情，然後訓練學生表達，讓學生以貝多芬的身份來寫一段話，表達當時的感受，表達對兄妹二人的感情。這樣，不僅能夠檢查學生對文章主旨的把我情況，檢驗學生學習效果，也可以在寫作能力方面讓學生得到訓練、提高。

　　七、說板書設計

我的板書採用對比式，旨在將本節課的關鍵點清晰有條理地展示給學生，讓學生有明確的思路，因此對於本節課重點學習的“通過關鍵詞語理解來體會文章思想情感”這一內容有更爲深刻地理解。