《月光曲》的說課稿大綱

作爲一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編精心整理的《月光曲》的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《月光曲》的說課稿1

　　一、說教材

（一）教材簡析

《月光曲》是一首著名的鋼琴獨奏曲，具有深邃、雋永的意境和優美、和諧的曲調。課文記敘了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而爲他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事，展現了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時體現貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。文章採用虛實結合的寫作手法，不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。本單元意在培養學生對音樂的美好情感和感悟能力，讓學生領悟到音樂所包含的文化內涵。

本文計劃安排兩課時。第一課時以學生自學課文爲主。第二課時是本文的教學重點。品讀《月光曲》的內容，細讀貝多芬爲何能創作出如此美妙的樂曲。

（二）教學目標

1、知識與能力：

a、理解“幽靜、傾聽、純熟、激動、陶醉”等詞語。

b、熟讀並背誦第九自然段

2、過程與方法：

a、通過農遠設備和資源應用，欣賞《月光曲》的意境。

b、抓住情境特點，有感情的朗讀課文重點段落

3、情感態度與價值觀：通過貝多芬爲兄妹作曲，理解貝多芬人性中的光輝，瞭解他是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。

（三）教學重、難點

重點：引導學生體會《月光曲》的旋律，通過朗讀感受《月光曲》的意境。

難點：讓學生通過合作交流領悟文章的思想感情，瞭解貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。

（四）教具準備

農遠設備和資源，多媒體課件

　　二、說教法和學法

（一）設計理念

在本文的教學過程中，應促進學生主動、和諧的發展，體現“五主一輔”原則，即：以學生爲主體；以教師爲主導；以訓練爲主線；以教材爲主源；以學生情感的昇華爲主旨；以農遠資源的聲像技術爲輔助的原則，確定學生的主體意識、訓練意識和創新意識。

（二）學情分析

對於音樂的欣賞，農村的學生只停留在表面，對國外音樂家的瞭解更是知之甚少，不能將音樂與生活聯繫，本課的教學是拉近學生和音樂距離的良好時機，不僅要讓學生學會欣賞，更要讓他們懂得欣賞。

（三）教法

在教學中我利用農遠資源的聲像特點，採用“聽、看、讀的情境激發式”教學來激發學生“學”的慾望。

1、聽音樂。通過傾聽讓學生走進課文。

2、看圖片。通過欣賞讓學生入情入境。

3、讀文本。通過誦讀品味讓學生以讀爲突破口，品悟人物內心情感。

以讀促思，以讀悟情是本文教學成功的關鍵。聽曲、品文、悟情的教學過程不僅讓學生感受到樂曲之美，領悟到語言之美，更讓學生體會到人的情感之美。

（四）學法

教育家葉聖陶曾經說過：“教師之爲教者，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，此爲善教者。”想要成爲“善教者”，必須向學生傳授科學的學習方法。

1、自主探究：通過不同任務、不同目的的欣賞和朗讀，讓學生探究自悟。

2、質疑解難：引導學生通過上下文的語境以及生活實際理解詞句的內涵。

3、合作交流：通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過對比，加強比較朗讀；通過批註交流，體會文章思想感情；

　　三、說教學過程

根據本課的三維目標和對教材的全面分析，我按照以下幾個教學環節實施既定的教學策略：

（一）創設情境，複習導入

在這個環節，首先會爲同學們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生說一說這是什麼曲子，聽了以後有什麼樣的感受，並引導學生說出文章的課題《月光曲》。

（設計意圖：本環節的設計目的在於拉近學生與音樂的距離。由於生活閱歷的侷限，使學生對音樂的感悟只停留在表面，所以本課的導入從感性認知入手，教師利用農遠聲像資源，將課文中描寫《月光曲》意境的文字以音樂的形式在課堂上加以呈現，讓學生的情感因受環境氛圍的感染而產生變化，運用農遠課件播放的月光曲是讓學生得到美的享受、美的陶冶，拉近學生與音樂的距離，誘發學生的學習興趣，並將學生引入《月光曲》的意境中。）

（二）品讀課文，知《月光曲》

《月光曲》的內容是借皮鞋匠的聯想表達出來的。首先，讓學生找出課文中兄妹倆在聽到《月光曲》時的表現，並用圈劃的方式區分出虛寫和實寫。同時出示課件，呈現描寫《月光曲》內容的段落。其次，對照出示的課件，提出要求，找一找自己喜歡的畫面來讀一讀，並且說說爲什麼喜歡？這樣寫好在哪裏？應該用怎樣的語氣來讀？品讀之後，教師配樂朗誦，學生在理解課文的基礎上，跟隨着教師範讀走近音樂的深處。

（設計意圖：第二環節的設計目的在於藉助語言文字，提升學生對音樂意境的感悟能力。爲了讓學生充分感知語言的魅力，逐漸自主獲得語言畫面體現意境美的教學策略，我抓住“朗讀”這一教學手段。通過農遠多媒體課件展示重點段落，讓學生自由鑑賞，朗讀品析，讓學生在讀和說的過程中發展思維，提高表達能力。重點指導感情朗讀，讓學生結合課件的圖片資源和文中的優美文字，抓住舒緩、曲折和高昂的語調，有層次性，入情入境地讀。教師的課件配樂朗誦則讓學生陶醉於音樂中，感悟音樂的意境。這也爲下文走進人物的內心世界作了鋪墊。）

（三）精讀課文，悟人性美

第三環節是本節課的教學難點，爲了更好的體現“五主一輔”的原則，此環節重點抓住，農遠課件和互助合作訓練的結合。通過合作實踐探究新知。分爲以下三個步驟：

（1）被兄妹情感動品味親情美

教師提出質疑，爲什麼貝多芬會創作出如此美妙的音樂？此時教師創設情境，帶學生精讀課文。課件出示兄妹倆的對話，請同學對照課件練習分角色朗讀，評析人物心理活動。

（2）遇知音而激動體會人性美

課件出示貝多芬彈鋼琴的畫面，盲姑娘入神的傾聽，同時出示盲姑娘的對話，讓學生自由讀，揣摩盲姑娘的心情。進一步提出質疑，對話中哪裏可見盲姑娘的心情？最後在理解的基礎上，請學生再來讀一讀課文。

（3）尋找環境描寫欣賞月光美

此環節，教師放手讓學生自己完成，鼓勵學生以小組的形式合作交流，對學生的各種方法都給以表揚和鼓勵。最後引出貝多芬的名言：“我的音樂只應當爲窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多麼幸福。”

（設計意圖：第三環節着重讓學生體會貝多芬人性中的光輝，培養學生對音樂的美好情感。教學上需引導學生層層深入，剝絲抽繭。解決這個教學難點的關鍵在於運用課件突出妹妹的對話，將學生的注意力集中到盲姑娘這裏，學生通過分角色朗讀，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因爲家庭貧窮而艱難地堅持着自己的音樂夢想，聽到貝多芬演奏樂曲後的激動心情。農遠課件的運用，是凸顯人物內心變化的關鍵點，讓學生一目瞭然，確保了人物內心探索的順利和高效，從而也解決了本單元的教學難點。此外安排了質疑環節，啓發學生積極思考，發散思維，加深對課文的理解。）

（四）情境再現，主題昇華

教師通過課堂小結梳理課文結構，再現月光曲的意境，昇華課文主題。

（設計意圖：本環節的設計目的在於讓學生領悟樂曲包含的文化內涵，昇華主題。爲了讓學生整體把握課文內容，教師注意知識的回顧和情感的昇華，利用板書引導學生將文章片段一一串聯，從整體的角度回顧課文。課文的結束再次播放《月光曲》，讓學生一邊欣賞音樂和畫面，一邊朗誦文中對應的句子。此時農遠課件的作用非常重要，它使學生完成了從感性到理性，再到感性的整體迴歸，使學生的情感達到了新的感性高度。）

　　四、佈置作業

二選一：

1、聆聽《月光曲》，寫出你想象的畫面

2、課後蒐集資料，認識貝多芬音樂的文化內涵

（設計意圖：二選一的作業能滿足不同層次學生的學習需求，幫助學生鞏固課內、拓展課外的知識。）

　　五、板書設計

《月光曲》

月光美

親情美

人性美

（設計意圖：教師運用月光美、親情美和人性美將教學過程一一串聯。既體現了本課教學的難點，也易於讓學生接受。）

本課教學設計的教學重點，在於爲學生再現《月光曲》所表現的優美意境，從波光粼粼的海面到波濤洶涌的大海，這些畫面只有藉助農遠多媒體課件才能呈現。農遠設備和資源的運用拉近了音樂與學生的距離，同時也讓學生深切感受到現代信息技術設備在學習過程中的巨大優勢。

　　《月光曲》的說課稿2

　　一、說教材：

我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第十課《月光曲》。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而爲他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情於一爐。

　　二、說教學目標：

根據人教版教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

3、學會根據實在的事物，展開適當的聯想。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段。

　　三、說教學重難點：

教學重點：引導學生領悟《月光曲》的內容。

教學難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統一。

　　四、說教法：

爲了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我採用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法。

　　五、說學法：

二十一世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。爲此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。

　　六、說教學程序：

本課安排兩個課時，爲了體現新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求，我設計了以下幾個教學環節：

　　（一）創設情景氛圍，激發學生情感。

講課伊始，我應用情景教學，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應當爲窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多麼幸福。”隨後播放貝多芬的《月光曲》，並隨樂聲簡介貝多芬，讓學生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他爲人民創作，爲人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。創設出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，既激發了學生興趣，又暗示了課文的.內容中心，引出課題。

　　（二）倡導合作學習，培養問題意識。

教學想要真正地突出學生的主體地位，就應該營造一個合作學習的民主氛圍，和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發展的基礎，陶行知先生曾經說過：“發明千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問。”顯而易見，教師在課堂教學中培養學生問題意識相當重要。在本課教學中，我讓學生初讀悟文後，合作學習，促進學生相互啓發，相互影響。讓學生質疑提問，教師梳理學生懂或不懂的內容，以學定教。這一步，體現了嘗試教學法的“自練”；體現了學法“讀”、“議”、“悟”。

　　（三）直奔文章重點，體會樂曲意境。

本篇課文的重點是引導學生領悟《月光曲》的內容，而文章並沒有描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律，而這一內容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯想表現出來的，爲此，我讓學生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯想的文字，合作學習，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微雲”、“月光照耀，風起浪涌”。並配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕鬆舒緩的、漸強發展的、高昂激越的。教師再用富於感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來。音樂、美術、語文三門學科成爲水融不可分割的整體，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，並讓學生分辨了事物和聯想。這一步，體現了學法“勾”和“議”。

　　（四）追溯作曲根源，瞭解人物心境：

如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創造出來的呢？我讓學生嘗試自學後，出示插圖，師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲；走進茅屋，引起同情；遇見知音，非常激動；環境清幽，創作名曲。讓學生明白兄妹貧窮的現狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創作《月光曲》的感情基礎，從而讓學生體會了貝多芬的卓越才華，和她對勞動人民的關心、熱愛。

　　（五）突破文章難點，解決“兩境”統一。

爲理解本課難點“人物的心境和樂曲的意境”的統一，我讓學生連貫全文，體會貝多芬散步時心裏平靜，正像第一樂段輕鬆舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯想的第一層文字描寫，當貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話十分感動，正象第二樂段節奏漸強發展，也如皮鞋匠聯想的第二層文字描寫，當第一曲完了，盲姑娘認出貝多芬，貝多芬更加激動，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯想的第三層文字描寫，從而解決了文章難點“人物的心境和樂曲的意境”的統一。

　　（六）釋放情感慾望，強化朗讀訓練。

進入新世紀的小學語文教育工作者已經充分意識到讀書感悟在小學語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線。爲此，在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過讀使學生入情入境，產生共鳴，受到啓迪並釋放了自己的情感，進一步體現了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達情”。

　　（七）重視想象能力，拓展創新意識。

在作業設計上，爲了讓學生化知爲能，遷移應用，我出示文中聯想的語段，並提問“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎？”進而抓住“好像”、“彷彿”引導學生進一步分辨事物和聯想，並體會寫作時應用聯想的條件和好處。之後出示兩幅圖畫，並配以音樂，讓學生領會美妙的音樂給我們帶來的無限遐想，給我們帶來美的薰陶和享受，從而豐富和提高了學生的精神世界。再讓學生髮揮想象，練習寫作，力求讀寫結合，課外延伸。

總之，在整個教學設計中，我旨在體現以教師爲主導，以學生爲主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。