初中八年級上冊英語說課稿 八年級上冊英語說課稿全英

作爲一名教學工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編整理的初中八年級上冊英語說課稿 八年級上冊英語說課稿全英，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中八年級上冊英語說課稿 八年級上冊英語說課稿全英1

一、說教材

(一)教材的地位和作用：

本節課是人教版八年級上冊第六單元I’m going to study computer science的第一課時。這一個單元在本冊教材中佔有重要的地位。本單元的中心話題是談論自己與他人的理想職業及未來打算。首次接觸“be going to”結構，瞭解將來時態。

(二)教學目標：

1、知識與技能：在這一節課中需要讓學生能夠掌握本節課所學的重點單詞和句型，掌握一些與職業有關的單詞，學會運用want to be…和be going to…結構來做句子和對話。

2、過程及方法;

3、情感態度和價值觀，通過對理想工作的瞭解和認識，使學生認識到只要堅持自己的夢想併爲之努力，你的夢想就會實現。

(三)重難點：

本節課的重難點主要是讓學生掌握兩個短語want to be …和be going to … 、並能夠運用這兩個短語進行對話練習。

二、說學情

由於本節課的教學對象是八年級的學生，相對於七年級學生有了一定的英語基礎。在單詞記憶和句子掌握上有了一定的方法。但是爲了保證本節課的成功，還需要先提問那些勇於舉手發言和英語水平相對較高的學生們，讓其他的學生們能夠明白和了解我所提問的內容，並給與他們充足的思考時間和自信心。

三、說教法

在本節課中，我將授課、PPT演示與學案相結合，做到精講，多練。同時，將自己的角色定位在不僅僅是知識的傳授者，同時也是課堂的主導，主要讓學生做主人，提高學生自主學習的能力和小組合作的意識。

四、說學法

引導學生通過猜測、觀察等方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性，鼓勵學生積極思維，大膽嘗試。

五、說過程

1、熱身：

在進行正式授課前，先與學生進行一次簡單的交流，並進行了一個簡短的warm-up、同時宣佈本節課的學習方式爲小組競賽。並在新課講授之前讓學生了解本節課的學習目標。

【設計意圖】這樣能夠使學生們迅速進入到英語課堂當中來。並能夠激發學生的'學習鬥志和表現欲，爲英語學習提供一個良好的氛圍。

2、 Lead in (導入)：

利用本人的一張圖片，說出我的理想職業是做一名電腦程序設計師，引出本節課第一個新單詞，同時表明自己如果想成爲一名電腦程序設計師就打算學習計算機科學。引出本單元標題“Unit6 I’m going to study computer science。”

【設計意圖】這樣能夠使學生很快了解本節課所學習的主要內容。

3、學案導學：

通過學生的自主學習，能夠順利讀出所學新單詞。並讓學生迅速完成學案第一部分中的檢測習題並互相檢查。由組長負責幫忙檢查組員答案。

【設計意圖】以學案爲載體，小組互助式學習模式是十年課改的精華，而在這一部分就充分說明了學案的重要性，同時也提高了課堂效率。

4、呈現、操練(Presentation,Practice)

①我利用PPT中的圖片來進行導入，把本節課所要學習的幾個單詞和句型同時呈現出來，並單獨操練同學說出本節課的第一個重要句型，同時也掌握了新單詞。

【設計意圖】單詞和句型對於學生來說都是新的，所以我在這一部分設置了多個練習，這樣呈現的目的是使學生能夠記憶的更紮實。之後又將所學的單詞進行整理，讓學生通過完成單詞的猜詞遊戲將單詞掌握並記牢。

②然後，我利用多媒體與教材相結合來向學生講解本節課中的1a、各小組給出反饋後，引出學案中的第二部分合作探究第一小題。在進行合作之後，由組長讀出單詞，時間限定爲30秒。評出較好的一組，進行適當獎勵。

【設計意圖】讓學生能夠掌握本節課重點單詞。並進一步加強了小組組員之間的合作意識，同時對各組的獎勵也增加了競爭意識。增加了課堂的活躍氣氛。

③接下來，利用PPT的圖片的引導，使學生能夠理解“be going to ”結構，並將本課所學重點句型讓學生自己說出，然後找到共同點，完成學案合作探究的第二小題。

【設計意圖】提高學生的英語表達能力和觀察能力，同時也提高了他們的總結能力。

④之後，進入教學下一步，將之前的兩個句型進行整合，形成四個練習，讓學生進行對話操練。

【設計意圖】對於句子的整合和練習，是爲了提高學生的口語表達能力，同時也爲接下來的聽力打下基礎。

⑤聽聽力，完成教材的1b部分同時進行2a和2b的學習。組員之間合作，寫出正確答案。並檢查是否正確。

【設計意圖】培養學生的聽力能力和合作意識。將小組競賽方式推入高潮。

5、總結、鞏固

總結本節課所學習的內容，並完成學案的當堂檢測部分。公佈正確答案之後由組長負責將組員的分數寫出。

【設計意圖】既讓學生鞏固了本節課的重點知識，同時也鍛鍊了學生運用知識的能力。在最後，總結各組的得分情況，評選出優秀小組，能夠充分激勵學生的學習英語的積極性，爲下節課打下基礎。

6、情感昇華

進行情感目標的引導，只要僅僅抓住自己的夢想，總有一天就會實現。

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一、說教材

1、教材內容及地位

本節課的主要內容是新目標英語八年級上冊第2單元第一課時，教材是以What’s the matter ?爲中心話題，描述身體不適和提出建議展開，學習和運用“What’s the matter ?”和“What should…do?”讓學生學會描述身體的不適和提出建議，本課教材內容與學生的實際生活密切相關,易於引出學生運用簡單的英語進行交際和交流，在學習活動中，學生通過交換對身體不適的描述及建議，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。

第一課時主要學習的內容是學習有關身體部位的單詞，學習“What’s the matter ?”和“What should …do?”句型。

2、說教學目標

知識目標：學習掌握有關身體的詞彙以及有關疾病的詞彙，並學會描述身體的不適和提出建議。

能力目標：聽懂本課學習活動中的問題及回答，能在本課的任務型活動中進行簡單的交流，能正確朗讀本的對和句型，能寫出本課的單詞和句型。

情感目標：通過描述自己的身體的不適提出建議，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會關心別人，增進情誼。

文化意識目標：用恰當的方式表達自己的看法，增進人際交往中學會關心別人的能力，瞭解英美國家詢問和表達身體不適的習慣,培養世界意識。

3、說教學重難點

重點：本節課主要學習身體部位的單詞和一些疾病的詞彙，以及身體不適的表達及建議。

難點：身體不適的表達及建議

二、說學情

初二年級的學生對英語已經有了一定的基礎，但本地區部分學生對學習英語的興趣不是很濃，在學習中，他們更喜歡從遊戲中或活動中學習，這樣更能提高他們的學習興趣，讓他們更輕鬆地掌握英語知識。

三、說教法

作爲教學的引導着，我遵循新課程“學生是學習的主人，一切的教學活動設計在以學生爲本”的教學理念，堅持“爲學生的'發展，必須培養學生的自主性、能動性、獨立性和創造性”的教學原則。課堂教學中利用圖片，單詞卡片等直觀的教學手段，通過任務型教學法，遊戲教學法，情景教學法等教學法引導學生學習，使枯燥的單詞教學變得生動有趣，激活課堂，最終達到預期的教學目標。

四、說教學流程

Step 1 Greeting

T: How are you?

Ss: I’m fine. Thank you. How are you?

T: I’m OK. But I have a cold. (我感冒了)What should I do?(我該怎麼做)

學生提建議：看醫生(see a doctor)休息(have a rest) ,吃藥(take some medicines)等，教學以上詞彙，爲以下對話做鋪墊。

Step 2 Lead-in直接導入新課，引出課題。

Today we’re going to talk about the matters. Let’s learn Unit 2 What’s the matter? (板書並教學課題)

Step 3 New words

1、 Now let’s look at the picture. This is a body. We’re going to learn the part of the body. (利用圖片、單詞卡片進行教學)

2、 Game.(叫幾個學生上講臺，其餘的學生在下面通過卡片抽讀，上面的學生迅速指出身體部位)通過遊戲讓學生更好地掌握單詞，這樣可以加強對單詞的鞏固。

3、通過老師的表情，動作讓學生用“What’s the matter?”詢問，引出疾病的單詞，如：sore throat, sore back=backache, toothache, stomachache等，並利用卡片進行教學。同時讓學生用You should…提出建議。

Step 4 Practice (利用圖片問答)

1、Game (學生抽圖片，表演，進行問答)

A: What’s the matter ?

B: I have a cold./ a stomachache/ backache…

A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

2、A: What’s the matter?

B: She/He has a cold. /a stomachache/ backache…

A: what should she do?

B: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

Step 5 pair work (讓學生和同伴練習對話，抽查幾對學生對話)

A: What’s the matter?

B: I have a cold. /a stomachache/ backache…

A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

Step6 listening

通過上面一系列的對話練習，學生對1b的對話已經很熟悉了，所以更好的把握。

Step 7 小結(這節課主要學習掌握有關身體的詞彙以及有關疾病的詞彙，並學會描述身體的不適和提出建議。)

Step 8 Homework記單詞和用所學單詞句型跟同學進行對話練習

五、說板書設計

Unit 2 What’s the matter?

①A: What’s the matter ?

B: I have a cold./ a stomachache/ backache…

A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

② A: What’s the matter?

B: She/He has a cold/ sore throat /stomachache…

A: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

單詞已經利用卡片學習了，本課我只板書這兩個對話，這樣讓學生更一目瞭然，知道這課主要學習的句型，對話。

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一、教材分析

(一)教材的地位及作用

1、新目標英語教材概述

《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用於行動強調“語言應用”，培養“創新、實踐能力”，發展“學習策略”。它採用任務型語言教學(task-based language teaching)模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養運用英語解決實際問題的能力。《新目標英語》有以下幾個特色:

(1)圖文並茂。翻開課本，你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。

(2)實用性強。每個單元的選材都來源於學生的學習和生活，與學生的年齡特徵、認知結構、生活經驗密切聯繫。

(3)注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。

(4)詞彙量大。第一冊有詞彙700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。

2、單元分析及教材處理

本課是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以how was your school trip ?爲中心話題，圍繞着描述“過去發生的事情”展開，學習和運用一般過去時態的一般疑問句did you go/see /buy…? were there any…?詢問過去的事件，讓學生學會談論和分享過去發生的事件。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易於引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。section a的主要學習內容是：複習一般過去時態和動詞的規則與不規則變化，學習一般過去時態的兩種一般疑問句: did you…? were there any …?教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c,2c和3c的pairwork活動內容相似，我將把2c和3c整合成一個interview(採訪)的任務活動。

(二)教學目標

根據《英語課程標準》關於總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：

1、知識目標：單詞：學習掌握詞彙aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,等。

功能：描述過去發生的事情

語言結構：規則動詞和不規則動詞的一般過去式

一般過去時的一般疑問句

句型：did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’t. i went to the aquarium.

were there any seals? yes, there were. no, there weren’t any sharks.

i saw some sharps/ i went to the aquarium.

2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，並能根據語調變化，判斷句子意義的變化;能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。

說：能在本課的任務型活動如：遊戲、調查、故事接龍等中進行簡單有交流。

讀：能正確朗讀本單元對話和句型;能查閱工具書爲完成任務做準備。

寫：能寫出本節課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。

3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時藉助手勢和表情。主動參與學習活動，善於和他人合作。

4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，瞭解他人的喜好，增進情誼。

5、文化意識：用恰當的方式表達讚揚或自己的觀點;瞭解英、美國家中小學生的業餘生活，培養世界意識。

(三)教學重點及難點

1.複習詞彙museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned等句型:how was your weekend? it was great. where did you go on your vacation? i went to the beach.

2.學習詞彙aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win

3.學習句型did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’twere there any seals? yes, there were. no, there weren’ti saw some sharps/ i went to the else did you do?

①一般過去時的規則動詞和不規則動詞。

②一般過去時的肯定句和否定句。

③did you, were there引導的一般疑問句。

二、學情分析

1.初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以故事、小品、漫畫或動畫等形式展示，並配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據教育心理學,如果學生對於一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種.種消極因素,儘量全身心地投入到知識的學習中去。

2.初中生的學習心理特點：(1)興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知慾旺盛，已不滿足教師對課文的'簡單重複。(2)記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規律。(3)思維：偏重於形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。(4)評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價;自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本課教學過程中，在注重啓發引導，培養學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法，全身反應教學法等，激發學生學習的興趣，讓學生樂於接受，易於接受。

3.初二上期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持着較濃厚的.興趣。經過一年的新課程理念的薰陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。

4.本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以採用活動教學法和role playing的學習策略，學習新詞彙，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

三、教法滲透

1、教學設計思路與教材處理：

《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的tasks來實現的;學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養;重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗。因此本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生爲了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用(learning by using, learning for using)。

2、教學原則

活動性原則提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。

合作性原則以學生爲主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。

任務型原則任務驅動—激發動機;任務完成—激勵學習積極性;執行任務—培養責任心和合作精神。

情感性原則激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。

3、教法運用：

本課主要運用“任務型教學法”，並輔助於tpr全身反應教學法、情景交際教學法和猜謎活動。

①任務型語言教學法

任務型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。它應具備以下特點：

(1)以任務爲中心，而不是以操練語言形式爲目的。

(2)任務的設計焦點應該是解決某一具體的貼近學生生活的交際問題。在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，並構成一個有梯度的連續活動。在教師精心設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變爲注重語言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現成的語言知識點。隨着“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。

在本課的任務型語言教學中，我將依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

②全身反應教學法

全身反應教學法(total physical response，縮寫爲tpr)是加州心理學家james j. asher(詹姆士j.艾謝，1988)提出來的，注重語言學習中的互動模式，認爲學生在一個較放鬆的環境中學習效果。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據教師發出的指令做動作，或模仿聲音。孩子不必用語言做出反應，以聽力訓練爲主，待聽力和理解能力得到提高後，方進入說話訓練，是自然而然的學會語言的方法。

③情景交際法

課堂教學以情景交際教學法爲主，儘量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯繫課文實際，創設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調知識的漸進性和討論的可行性，並注意情感體驗和概括、推理思維的培養。

4、教學手段

多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂製成cai軟件，使抽象的語言變得直觀，爲學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

非測試性評價：傳統的評價觀念的出發點是學科本位，只重學科，不重學生髮展。要體現新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生髮展的需要”。爲了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動並開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀。

四、學法指導

新制定的《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

1、學習方法的指導

培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調動

我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

3、學習能力的培養

通過連貫的聽說讀寫，遊戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

4、學習策略的指導

本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞着課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略;讓學生表演對話，實現交際策略;引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。