學前教育保教管理指南心得

這學期幼兒園開展學習《浙江省學前教育保教管理指南》的活動，於是我積極響應號召，幼兒園不但讓我們學習指南，還組織我們進行了考試，通過這一些列的活動，我感觸頗深。我感覺指南里的每一點都值得我們細細去品味，去反思。如果有人說孩子有一百種語言，那麼我說教師有百種教育策略。《浙江省學前教育保教管理指南》的頻布與具體操作運用就是一個指導性的文件，引導教師理解孩子的百種語言，從中尋找運用百種策略，形成百種智慧！

《浙江省學前教育保教管理指南》中有一條“合理安排幼兒在園時間。要儘量減少不必要的集體行動和過渡環節，避免消極等待和時間的隱性浪費。”我在這兒就以它爲鏡，反思我在“避免消極等待和時間的隱性浪費”的這一教育行爲。不過雖然看起來十分簡單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時間的。

其實，在幼兒園經常可以看到這樣的一些畫面，特別在一些集體活動中，由於不同幼兒完成“任務”的速度不同，於是出現時間浪費和等待的現象：大家排着一列長隊,等着老師把體育器械一樣一樣的發到孩子的手中；全班幼兒等着老師去制止那個正在鬧着玩的幼兒安靜下來,再接着講剛剛中斷的故事；午睡過後先穿好衣服的孩子們坐在位置上等着全班孩子都穿好，然後才能等到老師分發點心，如果誰坐得不好，老師就得停下來組織，等到沒有聲音才繼續下一環節的活動，放學回家之前整理着裝，還要幫一大堆的孩子整理衣服和鞋子等等等….

在我平時的工作中，還真的是有這種讓孩子消極等待的時候，就如在讓孩子們做作業的活動中，每次有個別動作快的孩子一會兒就做好了，拿着作業本就要上交給我改，我爲了維護整個活動的秩序，就讓孩子排好對一個一個改作業，但是一下子功夫，隊伍就排的老長，也就避免不了吵鬧唧唧喳喳的聲音，而改完作業的小朋友回了位置後更容易影響沒有做完作業的孩子。

不錯的孩子在園就這麼八個小時，作爲教師應該怎樣利用好一日活動的各個環節，怎樣儘自己的能力讓孩子在園的八小時過得更充實更有價值。細細反思起來，我才發現自己的行爲是多麼的欠考慮。就在上述的例子中，我爲了集體活動的有序性，統一了孩子們的行爲，在這個時間段裏，導致時間上的隱性浪費和孩子們的消極等待。其實孩子是活潑好動的,我們也非常的清楚,讓孩子們安安靜靜地排着隊等着我批改作業那真的很無聊!其實，碰到這種情況我們可以充分利用各環節之間的“時間差”，打破以往整齊劃一的時間安排，先讓完成的孩子自由選擇區角分散活動，這樣既不會在座位上影響別的孩子，也讓他們減少了消極等待和時間的隱性浪費。另外，在等待過程中，我們還可以設法通過組織有趣的小遊戲，使消極等待變爲積極等待。

站在20xx年這一歷史新起點上，《浙江省學前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我一定會將《指南》精神落實到今後的保教管理之中，努力做學習貫徹的行動者，時時對照《指南》，時時嚴格要求自己。快樂孩子，幸福自己！何樂而不爲呢！