2017小學參訓教師考覈辦法心得體會

課堂教學中的評價語言至關重要，它總是伴隨着教學的始終，貫穿於整個課堂。下面是本站小編整理的2017小學參訓教師考覈辦法小學心得體會，歡迎大家閱讀!

　　【2017小學參訓教師考覈辦法小學心得體會1】

新時代要求每位教師必須不斷學習新的教學理念，時時爲自己充電。每位教師只有具備足夠的知識儲備，掌握新的教學理念，才能爲人師表，更好的教育學生。作爲學習制度的保障，我認爲參訓教師考覈辦法的制定非常科學合理。

俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。可見，教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨;教師是路標，學生毫不遲疑地順着標記前行。孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術性再強,都是無根之木、無源之水!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜裏、心光屏上，這就是無聲路標的示範性，這種示範性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。教師是人類靈魂的工程師，"爲人師表"是教師最崇高的榮譽，也是教師的神聖天職, 教師的言行對學生的思想、行爲和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻爲學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到,堅持嚴於律己。

教師要把自己的學生培養成爲有用的人才，就必須把書教好。教師是學生靈魂的塑造者，不僅要向學生傳授科學知識、文化知識，培養其能力，而且還要按照一定的世界觀塑造學生的靈魂。教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是爲教書而教書的"教書匠"，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學活動，在學生心靈上精心施工的，目的在於培養學生的共產主義世界觀和道德覺悟。這就要求教師，必須全面貫徹黨的教育方針，堅持以德育爲首，五育並舉，做到既教書又育人。

作爲傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。更何況在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險，如果不經常處於學習狀態，人們的知識結構很快就會落後於實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊幹、邊幹邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐 。

教師還應具備多方面的愛好和才能,因爲正在成長中的少年兒童具有強烈的

好奇心和求知慾，這種好奇心加求知慾是發展智力的動力，教師應珍惜它，而不能扼殺。教師要多才多藝，和學生打成一片，指導學生開展豐富多彩的活動。正如加裏寧所概括出的辯證過程：教師一方面要奉獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中.生活中吸收一切優良的東西，然後把這些優良的東西貢獻給學生。

總之，我們要認真對待這次教師全員培訓，抓住這次機遇，不斷提高自己的教學水平和教學素養。只有不斷提高教師自身的教學素養和教學水平，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才;才能完成"傳道授業解惑"這一光榮而偉大的任務;才能問心無愧對得起我們的職業!

　　【2017小學參訓教師考覈辦法小學心得體會2】

在教育改革不斷深化、人才競爭越來越激烈的今天，相伴而行的就是教育人事制度改革，因此對教師的'考覈評價是教育主管部門和學校都在探討的熱門話題。如何引領教師羣體向學校發展的方向努力，筆者在學校管理中一直在摸索教師考覈評價問題，努力做到公正、公平、公開，筆者認爲，“公正”即根據學校發展的引領方向制定方案，忌個人好惡，這一點是評價的靈魂;公平”即方案操作不以某些人的意志操控，忌長官意志，這一點是評價的關鍵;“公開”即過程透明，忌暗箱操作，這一點是評價能否促進學校發展的基礎。筆者從如下幾個方面談談粗淺的點滴做法，以期拋磚引玉。

一、從引領方向入手，制定評價系列，達到相對公正。

評價是爲了引領，公正的評價能促進教師隊伍的不斷優化和學校的不斷髮展，落實“制度管人、活動育人”的學校管理策略，但是評價方案不能千人一面，而要有很強的個性化和校本特點，因爲每個學校的發展既有共性，又有個性，但無論如何都是從學校發展的引領方向入手，制定評價系列。

方向一：關注常規工作過程。確定常規工作系列，包括備課、上課、作業批改、培優扶困、教研活動、學生滿意度，家長滿意度。

方向二：關注教師專業提升。確定專業素質提升系列，包括學期開展的教師各項專業基本功比賽活動，根據學校工作計劃而定具體細目，本項體現很強的學校個性化。

方向三：關注教師工作業績。一是學生成長，即學習成績及各項比賽成績;二是自身成功，即教師參加各項比賽及在教育實踐中有思考的文字結晶。

方向四：關注教師職業操守。從“主人翁態度、合作精神、守規意識、熱愛學生”等方面進行教師職業道德綜合評價。

方向五：關注計劃外活動，實行加分系列方案。

二、從不同角度入手，操作評價過程，達到相對公平。

第一，常規工作系列。實行自評、組評、處評、校評。在自評中反思教育教學行爲;組評爲教研組長和備課組長評，根據每月不同的檢查要點進行評價，教導處每月都從不同的角度對備課、作業、課堂教學、培優扶困等制定檢查要點，以點代面，多點結合，簡明易行;處評即教導處評價，校評即校長評價，均按照評價規則。

多方位、全員參與，及時公示檢查結果和評價結果，達到及時糾正常規工作中的問題，提高工作質量。

第二，教師專業素質提升系列。學校在教師崗位培訓中開展一系列活動，體現活動育人的原則。研究課，由全組教師參與評價;專業基本功比賽，由外請評委評價;論文評比由全組教師閱讀評價、再經過公示及網上搜索，杜絕網抄，最後得出評價結果。

第三，教師工作業績方面的評價。正如李鎮西老師所說：“對於教師來說，真正的收穫，即應該包括學生的成長，還應該，或者說更應該包括自己的成功!前者的標誌是學生的成績;後者的標誌應該是教師本人教育實踐、教育感情和教育思考的文字結晶，就是文章或著作!”。學生成績方面，主要考慮學生考試中兩率達標、四率比較值及進步值、均分比較值及進步值、困生進步值、同學科年級平均分及參加各項比賽獲獎情況，既關注個人努力，也關注同年級同學科共同進步;二是教師自身參賽獲獎情況以及撰寫論文、隨筆等成績。

第四，關於教師職業道德的綜合評價。從不同的角度進行評價，此項雖然帶有一定的主觀性，但是參與的人員多，相對來說比較客觀。每個教師的工作情況都表現在日常行爲中，都在大家的視野範圍內。這一項考察評價由自評、教研組評、年級組評、全體行政評組成，也就是從自我評價、教研組長、年級組長、各部門分管行政等不同角度、全方位考察入手，進行評價。此項評價，就是爲了規範教師自覺的工作行爲，全方位合作工作。不同角度的評價，避免了片面、單一的評價結果。

第五，計劃外加分方面。主要考慮學校工作基本遵照學校工作計劃進行，但臨時性工作出現也屬正常，爲了將學校各項工作更好地完成，考慮了加分這項評價指標。

三、從及時反饋入手，公開評價過程，達到絕對公開。

因爲評價是爲了工作質量的進一步提高，爲了今後工作更好地開展，無論是過程評價還是終結評價，都只是一個結果，評價的意義不在於此，而在於用結果促過程，所以每一個結果都應該及時反饋公示，公開透明，這樣既能規範被評價人的教育教學行爲，促進反思;又能約束評價人的考覈評價行爲，避免隨意。

總之，任何評價方案都有其侷限性，因爲都離不開人的主觀操作，都需要遵守務虛和務實、過程和結果的結合。筆者認爲，上級教育主管部門爲了促進教育改革不斷深化和辦學質量不斷提高，制定的一系列教育改革政策，無疑是正確的，但如何將正確的事情做正確，應該是一線學校管理者認真思考的問題。

學校工作是一項系統工程，爲了促進學校的發展，評價應該是綜合的，而不是單一的;考覈應該是全面的，而不是片面的。只要評價指標“多元化”，評價操作“多員化”，避免單一指標定結果，長官意志下結論，那麼對教師的考覈評價就會相對公正和公平，就會促進崗位激勵機制的形成。