課程的力量讀書心得3篇

當在某些事情上我們有很深的體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。你想好怎麼寫心得體會了嗎？下面是小編爲大家整理的課程的力量讀書心得3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課程的力量讀書心得3篇1

前不久，學校發了一本《課程的力量》的書讓老師們閱讀和學習。我利用每天晚上的時間認認真真閱讀了這本書，其中第九章課程開發的誤區、問題與發展走勢，讓我記憶猶新，也讓我聯想到語文課程資源開發與運用，如何進行語文課程資源開發與運用值得每個語文老師去思考。

我個人認爲：

一、新課標下語文課程資源開發與運用的原則

(一) .教育性原則

教育性是所有課程的最基本原則。語文新課程在全面貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》的培養學生目標方面，具有其他學科不可替代的作用。

(二).興趣性原則

語文課程的重要理念之一是“激發和保持學生的閱讀興趣”。興趣是學習的初始動機，是有效學習的保證，學生的興趣直接影響着學生的學習行爲和效果。

(三).發展性原則

發展性原則體現在語文課程資源開發與利用能促進學生各種能力的發展。保證開發和利用的資源能注重對學生的實踐能力、創新能力等的培養。

二、新課標下語文課程資源開發的關鍵是教師資源開發

以前，我們只是將語文教師作爲語文教學資源的利用者，沒有作爲教學資源的一種來開發和利用。教學事實證明，教師不僅是最重要的教學資源的利用者，更是最重要的教學資源之一。教師不僅決定了教學資源的鑑別、利用、積累和開發，是教學資源重要的載體，其本身就是教學過程中最重要的條件資源。在課程資源中，無論是其他人力資源的優化、設施資源的創新、課程內容資源改造和創編，還是課外校外資源、自然地理資源、現代信息資源的利用，都需要教師創造性的工作，需要教師有更高的素質。所以說教師的素質狀況決定着教學的效果，在實際教學中，許多教師在自身以外的教學資源十分缺乏的'情況下，往往能夠“化腐朽爲神奇”，實現教學資源價值的“超水平”發揮，促進教學目標的更好實現。因此，在課程資源建設的過程中，要始終把教師資源的開發與利用放在首位，通過對教師這一重要課程資源的開發，從而帶動其他課程資源的優化發展。

語文學科是一門綜合程度極高的學科，它要求語文教師具有豐富的專業知識和相關學科的知識，能夠在學生面前展現一種獨特的人格魅力，這對教學效果是一種潛移默化的影響。

課程的力量讀書心得3篇2

看到“課程”兩字，自然而然大家都會想到課程表上的課。讀了萬偉老師的《課程的力量》一書，自己對課程有了更深入的的認識和理解。

我們有些老師教了很多年的書，對他們來說課程就是自己課表上的課，這些課表上的課就是我們所說的國家課程、地方課程、校本課程。對他們來說他們並不關心這些課屬於什麼類型，他們更多關心自己如何按計劃完成自己的課程內容，而對於學生在學習活動中的經驗關注不夠，這樣的認識是有很大的偏差的，正因爲這樣的認識，導致了我們的教學出現了一些問題。

在社會發展的變化進程中，課程的定義得到逐步發展，課程的內涵越來越寬泛了，課程不僅僅是知識，還包括各種情感體驗，課程不僅僅是一種有計劃的教育方案，無計劃、無意識地對學生產生了實際影響的經驗也是課程。

有了這樣的理解，我們的老師應該要持有一種整體的、敬畏的育人意識，在我們的所有教育活動中的任何影響、任何事件都可能成爲影響學生人生髮展的關鍵課程，我們要謹慎對待我們教育活動中的每一句話、每一個行動，這些均是課程的一部分，我們要有一個整體的課程觀，爲學生終生髮展服務好。

對於課程的理解還有很多值得我們去學習思考的問題，作爲學校層面，首先要進行科學合理的課程規劃和設計，從學校自身的傳統和文化上挖掘，結合當前的社會發展形勢、學校發展特點、學生髮展續期去等多方面因素，制定既立意高遠，又符合現實發展需要，既又長遠戰略考慮，有清晰可操作的課程願景。作爲一線老師，首先要從觀念上改變，自己不是課程的“局外人”，而應該是課程的“創生者”。新課程改革強調課程意識，課程意識包括目標意識、學生意識、結構意識、生成意識、資源意識、反饋意識，我們要從這六個維度來整體規劃我們的教育活動和行爲方式，這樣才能成爲課程的動態生成者。教師的眼界決定了課程的邊界。

課程的力量讀書心得3篇3

課程規劃是一種高難度的編織藝術，他既編織的學生當下的生活，也創造了各種可能的未來。

課程規劃就是學校對本校實施的所有課程的開發、實施、組織、管理與評價的整體設計安排。包括三個方面的任務:

第一，學校課程願景設計。學校課程規劃首先要回答。學校的教育目的是什麼?課程規劃的目標是什麼?通過課程的規劃和設計到底要培養什麼樣的學生?等一系列基本問題。課程願景的規劃過程，也是凝聚人心，統一認識，增強學校向心力的過程。課程願景需要用簡明清晰而準確的文字表達出來。讓大家都瞭然於胸。

第二，課程方案設計。主要包括學校課程內容結構設計，課時安排。教學建議，評價設計，管理與保障等內容。

第三，課程組織制度設計。傳統背景下學校的組織制度基本上都是圍繞教學管理展開的，沒有支撐課程開發，實施，評價的功能。學校課程規劃的時候必須考慮怎樣通過。怎樣的組織和制度能保障課程開發和實施。沒有對組織的變革，就很難順利完成課程規劃及實施在新課程背景下學校究竟要成爲一個什麼樣的組織?

學校組織是一個爲了實現集體目標而構建的人際關係網絡。這種人際關係網絡建立在團隊的基礎上，學校纔可能成爲一個高績效組織。他們把這種的學校成爲合作型學校。學校的組織建設必須由原來的注重常規管理的條塊分割行科層組織，轉向注重課程教學研究的合作性團隊。組織設計的具體內容可能包括團隊的組成、權力制度、教師培訓制度、團隊考評規則等。其目的在於使團隊的工作都集中在提高課程的質量上。

學校課程的規劃是非常複雜。至少考慮社會要求、人的發展、學習本質，知識特點，這四個方面的因素。難點是這幾個方面完美的編制在一起。課程規劃，從某種意義上說是一種編織的藝術。

你在課程規劃方面存在的最初的問題就是。在課程規劃設計時候，往往只考慮學校的需求，知識本身的結構體系。不考慮學子的成長髮展特點與需求。學生學習的規律特點，社會整體發展的要求等，很完美結合起來。

學校開發出來的課程。仍然呈現出知識本位成人本位學校本部的特徵，並不能真正做到學生的喜歡。

正確的做事，與做正確事。