【精選】語文週記集錦十篇

時間是箭，去來迅疾，轉眼一週又結束了，這一週內讓你有什麼啓發呢？讓我們一起來學習寫週記吧。週記怎麼寫纔不會流於形式呢？以下是小編爲大家收集的語文週記10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文週記 篇1

“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。”我們高聲地誦讀聲頗富韻律地迴盪在語文課堂上。這句孟子的精妙之語，讓同學們的眼光中少了些調皮與不馴，而透出一種思考與感悟。儒家深邃的思想境界讓我們沉浸，也讓我們認識到，語文是有思想的，語文是有靈魂的……語文課上，我們分享着這句儒家經典，我們也分享着一份人生哲學。而這正是我們語文課中的一個特色環節——經典積累。

“下面，請同學們欣賞我搜集的美文——《最幸福的人，不會問人生意義》。”我話音剛落，頓時，講臺下的同學們鴉雀無聲，他們充滿好奇與期待的求知目光齊刷刷地聚焦到了我這裏。也許這是語文課上的第一次經典積累，也許是這個富有新意的題目引發了大家的興趣，也許是我們都熱愛聽故事的緣故吧，我深情的朗誦贏得了同學們專注的眼神，而文章對“幸福”的另類詮釋更是換來了同學們頻頻的點頭和讚歎。故事讀完了，“刷刷”的書寫聲驟然響起。大家一絲不苟地、充滿熱情地記錄着故事的梗概。有的同學文思泉涌、海闊天空地暢談着對文章的感想；有的同學十分認真地摘錄着文章的美詞美句；有的同學則用簡潔而生動的句子概括出了文章的意境。這是語文課上讓我們最爲心動的美文欣賞環節，那一篇篇的美文不斷地激盪起我們智慧的火花，揚起我們對文學濃厚的興趣，也讓我們感受着語文無窮的魅力。它讓我們快樂地徜徉在文學藝術的仙境之中，那兒有山青水綠，那兒是雲淡風清……

語文課上還有一個有意思的知識積累便是古字經典的積累了。通過《說文解字》，讓我們瞭解到了中華漢字的博大精深；由字音字形字義讓我們體會到了造字的藝術以及語文的另一種表達形式。如“聽”：從耳德，壬聲。從字形上解釋爲將說話者當成寶貝，用十足的精神看着對方，並一心一意地用耳去聽，多麼形象的解釋啊！《說文解字》不僅讓我們瞭解了中國文字的歷史，也讓我們瞭解了中國文化的歷史。

語文課的“經典積累”讓我們領略着哲思，品味着美文，探究着漢字。我們的語文課不僅是學習知識的殿堂，它更是積累各方面素養與品質的地方。而“經典積累”也成了我們愛上語文的理由。

“經典積累”讓我們記住了好詞好句；“經典積累”讓我們學會了恆定淡然；“經典積累”讓我們在漢字中看到了中國歷史……相信聚沙成塔，集腋成裘；相信柳老師的“經典積累”會讓我們懂得語文，懂得歷史，懂得生活，懂得更多……

語文週記 篇2

今天，我們班上來了一位新語文老師，那就是叫我們語文的新老師－張老師！

張老師有一個不胖也不瘦的身材，一張標準的瓜子臉上，鑲嵌着一雙炯炯有神的眼睛，那雙炯炯有神的眼睛，經常對我們笑，好像在說：同學們，你們好呀！＂，那雙眼睛前，有一副漂亮的眼鏡，那副眼鏡一定是以前辛苦勞作的標誌吧！那明亮的眼睛下，有一個挺拔的鼻子，鼻子下，有一張能說會道的嘴，這張嘴給我的印象很深，雖然只上了一節語文課，我便記住張老師那張能說會道的嘴了，張老師穿着一個綠色的外搭，下面穿這一條黑褲子，顯得張老師美麗極了。

張老師一來，便給我留下了很深的印象。

在我眼裏：張老師顯得很和藹，在我看到張老師第一眼時，便認爲張老師很有智慧

希望張老師可以和我們打成一片，做我們的好老師，大朋友，希望張老師能與我們一起學習；一起進步。

語文週記 篇3

初一剛開學，我懷着激動的心情，等待新語文老師的到來，預備鈴終於敲響啦，只見一位身材魁梧、戴着眼鏡的男人推開門，邁步而入，瀟灑的推了推鼻子上的眼鏡，自我介紹起來：“各位同學好，我是你們的語文老師，我叫劉洪澤，你們可以叫我劉老師，好，現在上課。”就這樣，初中第一節語文課就這麼愉快的開始了。

劉老師用鷹般尖銳的眼睛掃視教室，教室裏瞬間鴉雀無聲，老師開始用時而高亢洪亮時而低音吟詠的聲音讀《理想》這篇文章，那郎朗的聲音，使我久久不能忘懷，我的思緒隨着劉老師的聲音我彷彿看到了餘勳坦爺爺……

他像一位手法高明的魔術師，總讓我們進入他設置的情景中，不願出來。我彷彿又聽到他那鏗鏘有力的《觀滄海》、還有他讀的那篇清新優美的《未選擇的路》……

可是相處不久，老師的“本性”浮出水面，他對我們好嚴厲啊！一天，我們班有一個同學沒寫語文作業，他的臉色像白堊紀的土壤，臉像山路般扭曲，聲色俱厲的怒吼：“爲什麼不寫？原因是什麼？你對的起你的父母嗎？你……”那同學根本不可能擡頭，羞啊！這麼多爲什麼，誰還敢不完成作業！

劉老師講課靈活，課下也不古板。課堂上他愛用一些生動形象的詞語來描繪文章中的“風景”，原本認爲語文枯燥的我，一下子在“風景”中玩耍，欣賞美景，陶冶心靈。課下他沒事還教我們做數學題，探討解題方法，他說學科是相同的。他還特別喜歡打籃球，在操場上準能看到他那敏捷矯健的身影，一個三步跨籃，球就能乖乖的進入球籃，羨慕的我，嘴快塞下一個雞蛋啦，哈哈！

劉老師很有辦法的。他讓我們每天做五件事：上課講的內容要積極複習；要預習要講的課文；要睡覺前讀作業；要完成作業後練字；作業要又好又快的完成。

語文老師是不是很有趣。在這兒，我用“高端語言”說一句：我喜歡我的語文老師，你怎麼看！

語文週記 篇4

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊着智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，三維整合耳濡目染。我以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！

給孩子一個什麼樣的語文課堂？

（一）給學生一個情感的課堂。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富激情。在語文課中，如何體現語文學科的人文性，其基點就在於情感。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個充滿激情的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月！

2、尊重需要，注重激趣。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念激發他們的閱讀慾望和動機，創造我要學我想學的積極教學氣氛。爲了激發學生的學習興趣，我在教學《做操》這篇課文時，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，面向太陽，跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上，讓孩子們繼續跟着我做。反覆幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當你看見孩子們學得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在這裏。激趣極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就變苦爲樂。

3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是溶情。

登山則情滿於山，觀海則意溢於海，教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個交流的課堂。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去交流。我們要還給學生一個交流的課堂，實現文本對話、師生交流和生生交流。

（三）給學生一個開放的課堂。

1、讓孩子去展示自己。

教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，鳥和烏，喝和渴。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對於烏的理解：烏表示黑色；烏比鳥少一點，是因爲烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。

對於喝、渴的區別，學生這樣說：喝水要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明口的字形），所以是口字旁；渴是因爲口渴了特別想喝水，而想喝水並不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常蒐集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》後，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十餘首古詩，使學生們瞭解到了更多有關於借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過說和讀把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

讓語文走進生活，在生活中學習語文。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。在生活中識字的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂裏到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學生一個感悟的課堂。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是南國風光，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而後，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿着自豪感，飽含着對家鄉無比的熱愛之情讚美着這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯繫自己，感悟自己，感悟人生，把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事！

語文週記 篇5

這一週，三（3）班的孩子進行了一次小測試——古詩默寫。從改卷情況看，大部分人的成績都慘不忍睹。所以，我們在某一天放學後堵在了教室門口。那節課本來是他們的活動課，可偏偏被我這個實習老師抓了個正着，實在是不抓就來不及了呀。好在他們還是算聽話，我招手示意了一下，學習委員就大吼一聲“回座位”，那些剛從椅子上跳起來的調皮孩子又撇撇嘴坐下了，手中捏着一大疊不及格的默寫紙走上講臺，其實這次默寫十分簡單，我改卷子的時候就覺得很奇怪，爲什麼他們就不能稍微用點心呢？然而更讓人生氣的是他們的態度，急着跑出去的玩的模樣並不可愛。這一次默寫我想抓得緊點，於是就說凡是錯一個字的就得重默。底下的反應如我預料般“歡騰”起來，各種嘴臉都有，只有那幾個成績好的學生淡然地翻着課本。但是，他們不滿歸不滿，只要我態度堅決，他們就只好乖乖就範。這大概是站在講臺上的地理優勢吧，總給人一種居高臨下的姿態，我覺得講臺就像是老師的實戰堡壘，往那裏一站就像是身披了盔甲，等候隨時出戰。

這一回，孩子們第一次表現出他們的不情願，也讓我瞭解到他們對學習其實是有一些抗拒的。他們擅長與我討價還價，時而表現出一種不屑的表情，甚至故意惹我們生氣。我想當時我的臉都白了吧，我那可憐的小嗓音很快被一篇嘈雜聲淹沒，結果我的`反應恰好付符合他們的意願。後來我才知道，對他們不理不睬纔是無形卻有力的還擊。在與他們相處的時間裏, 我發現發現從前的自己與他們有着驚人的相似，天真帶着倔強，可卻是最真實的自己。

語文週記 篇6

有人說，語文像一杯清茶，沁人心脾，回味無窮；有人說，語文像一片浩瀚的海洋，等着人們去深入探索與發現；我說，語文是一位摯友，將伴隨我的一生。

“牀前明月光，疑是地上……啊，又忘記了。”很小的時候，大人們總是教我背古詩，這是我對語文的最初印象。那時的我貪玩而沒有定性，認爲學習語文十分枯燥乏味。

後來上了小學，在老師的帶領下，我打開了奇妙的漢字世界的大門。我驚異於漢字的神奇，小小的方塊字竟有無窮的魔力，把它們擺到一起就能變成一個個詞語、句子，共同奏出與諧的樂章。筆下的一個個字彷彿精靈般充滿了靈性，使我不忍心把它們禁錮在方格當中。與此同時，我還愛上了朗讀課文，當我用清脆的嗓音把一篇文章或一首小詩讀出來時，我陶醉於那優美的韻律中，總是一遍讀完還要再讀一遍，回味無窮。

再大一些，我已不能滿足於書本上的知識了，於是我便流連於書店或圖書館中，閱讀各種各樣的書籍。我就像“竊讀記”中的小女孩，如飢似渴地汲取着書中的養分，像飢餓的人撲到麪包上一樣。閱讀爲我展現了另一個世界，我爲賣火柴的小女孩悲慘而難過，爲醜小鴨終於變成白天鵝而欣慰，爲《海底兩萬裏》中的冒險奇遇而驚歎……書中的世界五彩繽紛，黑白分明，它告訴我生命的意義，也告訴我生活的方式，教會我該愛什麼、恨什麼……與此同時，我還認識了許多字，積累了大量好詞好句，因此寫起作文來得心應手，信手拈來，我的作文總是作爲範文在班裏展示。

隨着年齡的增長，我越來越離不開語文。一天不看書，我便感到空虛，荒蕪，而一拿起書，我總會感覺手中分量滿滿，生活也變得充實。在網絡科技發達的今天，很多人都喜歡在網上閱讀瀏覽，可我依然喜歡窩在躺椅裏，倒一杯牛奶，手捧一杯紙質書，享受這片刻的安寧。

語文從我身邊輕輕走過，它是我的摯友，將伴隨我的一生。

語文週記 篇7

你知道我們的語文老師是誰嗎？沒錯，她就是學校的高級教師——龐老師。

龐老師長得清秀文靜，橢圓形的臉蛋白裏透紅；眼睛十分明亮，像閃爍的星星，炯炯有神；她身材苗條，披着長髮，走起路來輕快敏捷，就像童話中的白雪公主。

龐老師多才多藝，能唱歌會跳舞，口才好，普通說得像唱歌一樣動聽。她認真爲我們講課，講課時總是認真講解，晚上不廢寢忘食地給我們批改作業，她改作業可一絲不苟、認真細緻啦，一個字、一個標點符號，多一點少一筆，都被她一一地找出來，好像啄木鳥找蟲子一樣。我寫“虎”字常常忘記第三畫的一折，每次都給她改過來了。

她性格溫和，總是容光滿面，笑容可掬，看不出有什麼苦惱，總是把最燦爛的笑容展現給我們，讓我們開心愉快地學習。可是，你別以爲她這樣就可以自由自在、爲所欲爲。她對我們可嚴格啦，常常把學習抓得緊緊的，她經常說：“嚴是愛，鬆是害。”這不，我們班的學習成績總排在全年級的前列，特別是語文成績，段考期考總是拿到前幾名。

龐老師十分關心我們的生活，平時常常給我們問寒問暖，想方設法幫助我們。有一次，我們幾個班乾和龐老師去看望生病的數學老師，回來時，天色已經很黑很晚了，我們想自己回家，可是龐老師怕我們遇上壞蛋，出現意外，她就出錢讓我們搭車回家。

龐老師就是這樣處處關心我們、愛護我們，給我們知識，給我們溫暖，讓我們開心學習，“做文明學生，做儒雅少年。”她真是我們的好老師。龐老師永遠是我們心目中最好的老師，我們永遠愛您！

語文週記 篇8

20xx年X月X日 X天

一進校門，首先看到的是宏偉的教學樓和宏基樓，站在教學樓的窗戶向下望，看到的是紅色的塑膠操場，再就是一棟棟辦公樓拔地而起，各不相連 ，再看到的就是，操場旁邊的小亭子，許多同學都坐在那裏休息，然後就是主席臺，主席臺從高處看，彷彿一個長方形，在地面上看着高處的我。

從樓下看校園的操場、主席臺、辦公樓跟在高處看的完全不一樣，辦公樓就像一棟棟彷彿能通向雲霄的高樓，操場看起來更不一樣，這裏有1道2道3道等等，同時，這裏也是我們秋季運動會和各種運動會的比賽場地，在教學樓、操場的襯托之下，主席臺顯得格外漂亮，彷彿主席臺是整個校園的核心地點。從下面看看印在牆壁上的：“今天，我們以潘南小學爲驕傲，明天，潘南小學將於我們爲自豪。”這幾個大字顯得蔚爲壯觀，我們的校園空中，有許多漂亮的蜻蜓、蝴蝶，還有美麗的大柳樹與月季花。

語文週記 篇9

人們都說玩是浪費時間，可我不這麼認爲，因爲許多偉大的發明都是在玩中誕生的。

有一次，我在玩吹泡泡，吹出了許多五顏六色的泡泡，但是過了一會，泡泡卻變成了白色，我十分的好奇，心裏就不停的想："爲什麼泡泡會變成白色呢？"我去問親人們，他們都說不知道，後來我去查了書和電腦資料才明白：是由於折射的原因。泡泡吹出來後，由於地心引力的原因，組成泡泡的液體會往下流（泡泡很薄，肉眼是看不出來的），這樣會使泡泡的下面會重一些，上面薄一些，實際上是相當於一個三菱鏡了，折射後形成了七種美麗的顏色，液體不斷的向下流，泡泡下面不斷的變薄，折射的程度也不一樣，這就是泡泡會變白的原因。

這次玩不僅讓我收穫了知識，還讓我學會了在生活中一定要細心觀察，細心思考。

語文週記 篇10

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊着智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!

　　反思:給孩子一個什麼樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味着給孩子一個什麼樣的生活!”我以爲：“教師在乎什麼，學生就發展什麼.”

　　(一)給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。爲了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、瞭解宇宙了!我扣之心絃地提出：“你們想問銀河些什麼呢?你還想說些什麼?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦爲樂”。

3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。

　　(二)給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。