【精選】學生週記範文5篇

時光匆匆，一個星期已經結束了，想必大家都有了很深的感觸吧，是時候在週記中好好總結過去的成績了。相信許多人會覺得週記很難寫吧，下面是小編幫大家整理的學生週記5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　學生週記 篇1

童年是美好的，是五彩繽紛的。在我成長的過程中，懂得了許多道理。

一個炎熱的夏天，我正好路過一家冰激凌。便進去買了一根三元的，我給了叔叔三個硬幣，接過冰激凌正想離開，不知什麼原因，叔叔居然又把一枚硬幣交到了我的手裏，我本來想還給他，轉念一想，是這位叔叔自己給我的，我也正巧想買一支水筆，爲什麼不佔爲己有呢？

在路上，我手裏拿着這意外之財，非常興奮，心想：哈。今天的運氣可真好。可是爲什麼我現在的心情卻相反，感覺這支筆相偷來的一樣甚至感覺很燙手，拿也拿不住。

正當這時，我想起了老師說過的一句話：別人的東西就是別人的，就算拿了也不是你的。對呀，我剛纔的做法是不對的，這錢是別人的，我應該要還那位叔叔。於是，我掉轉頭，毫不猶豫地向冰激凌店走去，拿出錢包裏自己的一元錢還給了叔叔：“叔叔，這是您多給我的錢，還給您。”“小朋友，你真是個誠實的孩子呀！”

在回家的路上，我再看看手中的水筆，一下子感覺它不再燙手，我的心裏美滋滋的，因爲我做對了一件事，也讓我懂得：誠實是每個人應有的品德，這讓我成長了許多。

　　學生週記 篇2

轉眼間我已經是一箇中學生了，生物課一般都是普通的拿出動物講一講那個地方，再講講這個地方，可是我們的生物老師“藤老師”卻不一樣，每到一節課藤老師就會施展神奇的魔力，讓我們身臨其境的去和動物朋友親密接觸。

我還記得有一節生物課上講飛禽，我們看見藤老師來了，興奮得想看看這次藤老師會施展怎樣的神奇魔力，藤老師剛進教室門，有些同學就開始嘆氣了：“這次藤老師什麼也沒拿，一定不會好玩的。”藤老師見到大家這個樣子，臉上旋即多出一絲絲神祕的笑容，那些唉聲嘆氣的同學見到藤老師臉上神祕的笑容以後，又充滿了自信心。

上課鈴一響，只見藤老師像變魔術似的從口袋裏掏出一個防毒面具和一瓶奇怪的東東，藤老師把防毒面具到到臉上，然後對着教室“嘶”的一聲，一股藍色的輕飄飄的氣體飄了出來，我們教室裏除了戴着防毒面具的藤老師，我們班所有同學都昏了過去。

“咳咳……。”我從昏迷的狀態下慢慢甦醒，這時我看了一下四周，不由大吃一驚道：“我們這是在哪？”“這是在天空之城，鳥兒們的故鄉。”這時藤老師神不知鬼不覺地來到了我身後，“咳……”一些體質較好的同學也慢慢起來了，他們見到周圍以後也不由得大吃一驚，這時滕老師一拍手“啪”，幾千萬只不同種類的鳥兒齊頭並進地飛了出來，在我們的周圍圍成了一道亮麗的風景線，鳥兒的種類很多：天鵝、大雁、鴛鴦、鵜鶘、海鷗、綠頭鴨、斑頭秋沙鴨、畫眉、烏鴉、黃鸝、灰喜鵲、煤山雀、黑卷尾、毛腳燕、鸕鶿、百靈、雲雀、柳鶯、麻雀……。老師一邊講解着這些鳥兒，一邊讓我們欣賞小鳥的舞姿，小鳥的舞姿讓我陷入浮想聯翩的幻想中，這時有個同學說的話打破了我的幻境：“快看那兒，好大好美的鳥啊！”“這是百鳥之首—鳳凰”藤老師慢吞吞的講着，鳳凰一出來，所有的鳥兒爭先恐後的飛到了鳳凰旁邊，百鳥簇擁着鳳凰，在天空灑下了金色光芒，就在我們欣賞着鳳凰的時候“叮鈴鈴”下課鈴聲響了，我們依依不捨的告別了鳥兒，我們又隨着一陣煙霧，“呼”的回去了。

雖然我們又回到了教室，但是我們還沉浸在那無邊無際的天空之城裏。

　　學生週記 篇3

我在上二年級時認識了一個小夥伴，她叫姬夢羽。姬夢羽長着一張紅潤的小臉蛋，好像一個熟透了的紅蘋果。最有趣的既不是她的鼻子，也不是她的小嘴，而是她的小小的眼睛，別人一笑眼睛纔會眯成一條線，而她呢，不用笑，眼睛就已經成了一條線。但人不可貌相，海水不可斗量，她可長着一雙神奇的手呢，不管是易拉罐還是舊報紙，只要一過她的手都會變成精美的小飾品。姬夢羽不只手巧，學習也很好，不過就是有時候有點“笨”。可別想錯了，她並不是真的智商低，而是做什麼事都只爲別人着想，不大考慮自己，所以大家給她起了個外號“小笨蛋”。

記得有一次學校開運動會，我們班“短跑健將”張思卓沒帶運動鞋，急得團團轉，姬夢羽看見了，把自己那雙嶄新的白球鞋放在張思卓面前“張思卓，快穿上吧，比賽羊上就要開始了。”姬夢羽把新球鞋借給了張思卓，自己卻穿上已“張了嘴”的“退休”的“灰”球鞋。運動會結束了，張思卓取得了第一名，爲我們班爭得了榮譽，而姬夢羽只得了個第六名。我跑到姬夢羽跟前，對她嚷到：“姬夢羽，你真笨，如果你不把白球鞋借給張思卓，沒準你能得到第三呢！”，可是姬夢羽卻笑笑說：“張思卓如果沒有白球鞋，就得不到第一，就不能爲我們班增光，我得到第三名又有什麼用呢？”，我的臉羊上熱熱的，到底姬夢羽笨還是我笨呢？不，她一點也不笨，而是有一顆關愛集體的心。

如果大家都有一顆像姬夢羽一樣“金子般的心”，還有什麼事情解決不了呢。

　　學生週記 篇4

望着這個題目，一下子，我有些茫然。長這麼大，我崇拜的人太多了，如：代父從軍的花木蘭，偉大的毛澤東……但是最崇拜的，哎！思緒不停地在腦中翻滾，我不停地回想，回想。哦，對了，也許是他——科學家霍金。

雖然他並不像SHE，周杰倫那樣“火爆”，但是，我崇拜他，崇拜他的那種精神和智慧。

想到科學家霍金，眼前就浮現出這位科學大師那深邃的目光和寧靜的笑容。雖然，他全身癱瘓，惟獨只有三個手指可以活動，但是他仍然堅強地面對生活。他覺得自己並沒有失去太多：他的手指還能運動；他的大腦還能思維；他有終生追求的`理想；他有他愛和愛他的親人和朋友；他還有一顆感恩的心。面對這麼大的打擊，他還能這樣的面對生活，面對一切，可見，他不是一個常人。

也許對科學稍有興趣的人都知道，科學家霍金寫了一本小說《時間簡史》在這本書裏，科學家霍金爲大家講述了黑洞，宇宙的起源和命運，黑洞和時間旅行等等。他對量子宇宙論的發展做出了傑出的貢獻。可是大家可以想象的到嗎？他寫這本書是在他完全失去說話能力，剛剛動好手術下寫的。當然在他左手骨折，縫了13針的情況下，不出兩天，他又投入了工作。這是爲什麼？是他對科學的熱愛與追求。

我佩服他，我崇拜他。理由很簡單——崇拜他樂觀向上的態度與堅持不懈，執着地追求。

　　學生週記 篇5

教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不願意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不願意與老師真誠相見，那麼談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的。”有人說，教師是一位畫家，要讓學生從他的畫中受到感染與啓迪，就要讓他的情感與學生的情感交融，讓學生產生共鳴與渴望；也有人說，教師是一位導演，要讓學生演繹好自己的人生，就要讓他的心靈與學生的心靈相連，讓學生熱情與期望。可見，教師與學生的心靈情感溝通在教育工作中是何等的重要。然而，教師要想知道學生的內心需要，知道他們的喜怒哀樂，就必須走進學生的內心世界，與學生心靈相通，教育效果才能得以彰顯。

作爲一名數學老師，特別是班主任，在注重學生的學習之外，更要花心思和時間去了解學生的心理，走進他們的情感世界。我們班學生是住校生，大部分時間和老師們在一起，雖然和他們天天相處，也很難把握學生們的真實想法，有時想跟他們聊聊，但課程緊還怕耽誤學習的時間，關鍵是有的孩子不願意面對面與老師溝通，不好意思說出自己內心的真實想法。於是我讓學生寫週記，每週一篇，內容不限，字數不限，可以寫學習心得，或者與同學交往的生活片段，也可以與老師說說心理話，還可以反映班級中的不良現象……如果沒時間，用一句話來表達一下自己的心情也可以。星期一我把學生的週記收起來，給他們寫評語，有時是鼓勵，有時是建議，也有的時候寫寫我的感想……

剛開始寫週記的時候，有的學生不高興，他們認爲又多了一份作業；有的學生乾脆應付了事，只寫一句話。對於這種情況，我也不生氣，仍然認真寫出我對他的話，下次再寫的時候，學生看到老師真誠的評語、衷心的鼓勵，慢慢地也不好意思起來，漸漸在週記上的留言也多了起來。我們班的吳帥同學，是個數學天才，但語文功底差，他很打怵寫週記，開始時他只寫一句：“本週過得不錯，沒什麼特別的事情發生。”我這樣寫道：“你數學學那麼好，同學們都羨慕你有聰明的頭腦，你是個聰明的孩子，相信不會只滿足於做數學高手，你也一定很想成爲語文尖子。多讀、多寫、多觀察，只要肯下功夫，你一定會有收穫的。”第二週，他這樣寫道：“謝謝老師，我會努力的，這個周我的語文默寫得了滿分。”我又這樣寫道：“你是一位班幹部，又是值日班長，要做同學們的榜樣，在紀律方面也要以身作則。希望你今後持之以恆，千萬不要驕傲啊，同學們都看着你呢！”第三週，吳帥的週記由原來的一句話變成了一段話，我把裏面的錯別字幫他改了過來，並表揚他寫得好。漸漸地，他的話多了起來，居然還跟我大談特談籃球，他也成爲我工作中的得力助手。

班上有好幾個是單親家庭的孩子，由於缺乏母親或父親的關愛，這些孩子特別敏感和脆弱，當然，他們也不會輕易向你敞開心扉。有個女生後來轉入我班，單親家庭讓她很自卑，性格也孤僻，她從來不主動跟我說話，也不和同學交流，特別自閉。她的週記很簡單，只是寫寫週末吃了什麼、幹了什麼。她的媽媽很苦惱，因爲父母離婚，孩子受到很大打擊，不愛說話，有時只是坐着發呆，學習成績更是直線下降。我在週記中給她寫道：你是新轉來的學生，所以老師特別關注，但是你從來不笑。老師很喜歡你，聽說曾經你是個非常開朗的女孩，如果你也喜歡老師，看到週記後就跟我笑笑……之後我就特別注意她，那天她在餐廳吃飯看見了我，不是像以前一樣匆匆走開，而是叫了一聲“老師……”然後朝我笑笑。雖然不是很自然，只是淺淺一笑，但我非常高興，回報她一個會意的笑。週記中她寫到，“老師，

我不是不愛笑，是因爲心情不好，爸爸媽媽離婚了，我覺得自己很多餘，他們既然不要我又何必生我……”字字句句中都有深深的埋怨和傷心，讓人看了不禁心酸。我不斷地安慰她，鼓勵她重新振作起來，同時也告訴同宿舍的同學多關心她，跟她做朋友。最後我成了她的朋友，她在週記中這樣寫道：“我喜歡這裏的老師同學們，喜歡這個班集體，在這裏我感受到了愛和關心，我交到許多朋友，更可貴的是我交到了您這麼一位老師朋友！”“拉近了心，一切也都近了”，作爲老師，能與學生之間真誠交流，幫助他們解決問題，讓孩子從內心樂意接近老師，主動接受老師的教導，老師以後的任何教育行爲也就行之有效了。

老師對學生的期望都是出自良好願望的，但事實並不是每個老師對學生良好的願望都能被接受，甚至會被牴觸。我想其中一個主要的原因是在溝通時學生對老師真誠的付出感受不同，教育的效果也就截然不同了。學生王浩然，基礎差，成績不理想，上課不聽講，喜歡玩遊戲，任課老師很頭疼，批評他也根本聽不進去。他在週記中寫道：“我是一個差生，學習不好，老師和同學們也不喜歡我，有時我想學也學不會。”我是這樣寫的：“每一位老師都希望自己的學生努力學習，將來成爲一個優秀的人才。基礎差不要緊，只要不放棄，老師喜歡每一位認真學習、堅持不懈的同學。”每次一有進步，哪怕只是一個小小的進步，我也會在週記中適時地表揚他。慢慢的，他的進步越來越大。畢業後，他回來看我時說：“老師，那個週記本我不捨得丟，每次看到它就非常感動，這是我最寶貴的一筆財富，我要好好保存。”

總之，建立平等、民主、和諧、朋友式的師生關係，是教育成功最關鍵的地方。一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以栓住幾十顆心，教師可以憑着高尚的人格魅力和精到的育人藝術走進學生的心靈，教師必須打開學生心理的壁壘，透視學生的內心世界，爲他們分憂，爲他們清除“病竈”，把學生心靈世界的沃土墾植成“真、善、美”的苗圃，真正建立起新的師生關係。在教育活動中，老師只有用愛心換起學生的信任感，與學生進行有效的交流，使學生喜歡老師，再喜歡他所提供的教育，才能達到教育的最佳效果。週記是我打開學生心門的鑰匙，它幫助我走進了學生的情感世界，是我與學生溝通的有效方式。