八年級生物上冊《水中生活的動物》課件
作爲一名老師，就難以避免地要準備課件，課件可以生動、形象地描述各種教學問題，增加課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野，那麼寫課件需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的八年級生物上冊《水中生活的動物》課件，希望對大家有所幫助。
教學目標
1、說出動物生活環境的種類和特點。
2、說出水生動物常見種類和主要結構特點。
3、探究魚類的運動和呼吸的方式，並概述魚類的主要特徵。
4、歸納出水生動物適於水中生活的共同特點。
5、關注水生動物的生存環境變化情況。
重點和難點
重點：
1、探究魚類的運動和呼吸的方式，並概述魚類的主要特徵。
2、說明水生動物適於水中生活的特點。
難點：探索魚鰭在游泳中的作用。
課前準備
1、教師：製作CAI課件（展示不同生活環境中的動物、水中生活的各種動物類羣、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增強直觀性）；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。
2、學生：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗；查找出水體環境的惡化情況資料。
課時安排：
兩課時
學習內容
學生活動
教師活動
動物的多樣性
歸納總結出：
1、動物種類的多樣性；
2、動物生活環境的多樣性；
3、動物運動方式的多樣性。
一、常見的水中動物——魚
1、游泳：
（1）體型呈梭形、鱗片；
（2）外有黏液，可減少水中運動的阻力；
（3）鰭：鰭是運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。
2、呼吸：
（1）鰓是呼吸器官。
（2）鰓的結構。
魚類的主要特徵體表被有鱗片，用鰓呼吸，用鰭游泳。
二、其他水生動物
1、腔腸動物：海葵、海蜇、珊瑚等。它們結構簡單、有口無肛門。
2、軟體動物：烏賊、章魚、扇貝、河蚌等。它們身體柔軟，靠貝殼保護身體。
3、甲殼動物：如蝦類、蟹類。它們體表有甲。
4、其他：如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。
水域環境的保護認同保護水域環境的重要性。
每人說出一種熟悉的動物。然後，以小組爲單位，嘗試着根據有無脊椎或生活環境和運動方式的不同，給這些動物找個家，將結果填寫在書中的表格裏。
學生根據書中的表格進行舉例並填表後，以小組爲單位進行總結並會報總結結果。
1、四人
一組，根據實驗報告提綱，進行實驗：觀察魚缸裏魚的體型、鱗片及運動時鰭的作用，相互交流，質疑答疑，作好記錄。
2、認真觀察錄像，分析理解魚類的活動。
3、根據探究問題，在老師指導下，四人一組進行魚鰭在游泳中的作用實驗，通過探究、交流、反思，歸納整理，得出自己的結論。
4、利用CAI引導學生總結出魚鰭的作用。
5、四人一組，根據實驗提綱，仔細觀察魚缸裏金魚的口和鰓蓋後緣交替張合的動作；用放大鏡對照鰓的結構放大觀察魚的鰓絲。通過相互交流，歸納整理，得出魚在水中呼吸的原理。
6、四人一組，根據實驗和錄像總結出魚類的共同特點。
7、四人一組，根據問題，進行分析討論，通過歸納整理，表述交流，得出結論。
觀察各種動物標本，並根據教材進行自主學習，在教師的引導下，總結得出結論。
學生根據錄像內容和問題，表述各自的觀點，達成共識，保護水域環境非常重要。
創設情景（CAI媒體播放），帶領學生進入那豐富多彩的動物世界，讓學生每人說出一種熟悉的動物（不能重複）。然後，組織學生根據有無脊椎或生活環境和運動方式的不同，給他們找個家。
利用錄像展現豐富多彩的動物世界，引導學生進行歸納總結。
播放錄像奇妙的海底世界。質疑：魚爲什麼能適於在水中生活？ 魚的各種鰭在游泳中起什麼作用？出示觀察提綱，引導學生仔細觀察錄像，分析問題，表述交流，得出結論。
指導學生進行模擬實驗（魚鰭在游泳中的作用），通過探究，得出結論。
質疑：人爲什麼不能像魚一樣在水中自如呼吸？出示觀察提綱，組織學生進行實驗，針對問題進行探究。同時，給於學生適當的幫助、指導，最終得出結論。
出示掛圖或投影片，組織學生分析魚類的共同特徵。通過相互交流，得出結論。
質疑：除了魚外，你還知道哪些水生動物？組織學生自主看書，觀察標本並相互交流。對存在的問題，在教師的點拔、指導下，完成答疑、解惑。
質疑：利用錄像展示水域污染情況，並提出水環境的好壞影響水生生物的生活嗎？組織學生表述交流，得出結論，進行情感教育。
教學過程
師：錄像展示不同環境中生活的各種動物，帶領學生進入那絢麗多彩的動物王國，去領略大自然的神奇。然後，組織學生填表總結。
生：填表總結後，以小組爲單位進行討論並總結。
師：請根據生活環境和運動方式的不同，給它們找個家，然後相互交流。
生：以小組爲單位進行彙報交流。
師：通過交流，我們不難發現動物種類繁多，而且生活環境和運動方式也各不同。
質疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環境的？
生：引導學生進行討論。
師：播放錄像，水中自由生活的魚。質疑：魚爲什麼能在水中自由的生活呢？我們人類爲什麼不能像魚那樣自由自在地生活在水中呢？
生：開動腦筋，闡述自己的觀點。（相互補充、完善）
師：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生觀察魚缸裏的活魚，然後提出觀察問題。（CAI展示）
問題l：魚的外形有什麼特點？是否有利於克服水中運動的阻力？
問題2：魚的運動器官是什麼？胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什麼作用？
生：以小組爲單位，認真觀察，根據提示問題積極動腦思考。然後，表述交流、補充完善，最後得出正確結論。
a、體型呈梭形、鱗片；
b、外有黏液，可減少水中運動的阻力；
c、鰭：鰭是運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。
師：在科學探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結論的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來，就請你們以小組爲單位，設計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。
生：以小組爲單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設。
師：組織學生彙報交流，相互質疑，補充完善本組設計方案。
生：修改自己的實驗方案。
師：教師引導學生參照書中的方法步驟和老師提供的實驗材料（略），以小組爲單位進行模擬探究。
生：學生以小組爲單位進行實驗。
師：巡視指導。
生：體色的觀察：鯽魚背面呈__色，腹面呈__色。
師：這種體色對鯽魚在水中生活有什麼意義？
生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側扁），體呈___。
師：這種體形有什麼好處？
生：體表的觀察：體表覆蓋__，呈__狀排列，體表（乾燥、有粘液）。
師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？
生：認真記錄，討論並得出結論，表述交流。
師：人爲什麼不能像魚一樣在水中呼吸呢？
生：各抒己見，發表自己的觀點。
師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結構。組織學生觀察魚缸裏魚的口和鰓蓋後緣交替張合的動作。質疑：口和鰓蓋後緣爲什麼不是同時張或合的呢？
生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，並認真記錄。
生：實驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態和顏色。對照魚鰓的結構放大圖。
師：質疑：鰓爲什麼是鮮紅色？鰓絲爲什麼既多又細？
生：討論並填表：魚鰓位於____兩側，外有___保護，共有____對鰓，顏色____。當水流經鰓絲時，溶解於水裏的____進入鰓絲中的毛細血管裏，而血液中的____擴散出毛細血管，排到水中。
師：總結鰓的結構與氣體交換。
生：討論人類爲什麼不能像魚那樣生活在水中。
師：質疑：你們能判斷一下什麼樣的動物是魚類嗎？
生：它們體表被有鱗片，用鰓（gill）呼吸，通過尾部的擺動和鰭（fin）的協調作用游泳，以此來適應水中生活。
師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？
生：舉例說明。
p：師：組織學生看書，認識書中的各種水生動物。
質疑：
1、腔腸動物有什麼結構特點？常見腔腸動物有哪些？
2、軟體動物有什麼結構特點？常見軟體動物有哪些？
3、甲殼動物有什麼結構特點？常見甲殼動物有哪些？
生：表述交流。
師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態系統的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網，形成緊密而複雜的聯繫。
質疑：發生赤潮或水華後，水生動物會出現什麼現象？
生：各抒己見、慷慨陳詞。
師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行爲正在使水域環境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們去深思嗎？
生：進行情感、態度和價值觀教育。
課堂小結
1、你瞭解了嗎？常見的水生無脊椎動物。
2、你明白了嗎？魚類適應水中生活的形態特點和結構特點。
3、你認同了嗎？水域環境的污染影響水生動物的生活。
結束語
在動物王國裏，還有許多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應陸地環境生活的？請大家課前預習、查閱資料，我們下節課再來一起學習。
教學反思
在本節教學中，教學從創設問題情境人手，使學生通過觀看各種水生動物的圖片或錄像片，對衆多的水生動物有一個直觀感性認識，在此基礎上，引導學生思考：“如果陸生動物（包括人類）到水中生活會遇到哪些問題？”“魚類等水生動物是如何解決這些問題的？”這樣不僅可以提高學生的興趣，還可以引導學生進行有目的探究活動，同時培養學生髮現問題、提出問題的意識。使學生在活動中感知，體現了在動中學的特點，體現了學生主動學習的方法學習理念，這一點正是新課程所強調的學習方式的改變。
