六年級下數學課件（通用6篇）

一份好的課件可以幫助到老師，讓老師的課堂更加精彩，接下來要給大家分享的是六年級下數學課件，歡迎大家的借鑑閱讀！

六年級下數學課件 篇1

教學目標

1、理解直線、射線和線段的含義，掌握它們的聯繫與區別。

2、理解和掌握同一平面內兩條直線的位置關係。

3、理解角的含義、角的分類。

教學重難點

1、理解直線、射線和線段的含義，掌握它們的聯繫與區別。

2、理解角的含義和角的分類。

教學準備

PPT課件、練習紙

課時分配

1課時

導 學 過 程 二次備課

導學過程：

一、直線、射線和線段

1、畫一畫：分別畫出直線、射線和線段，它們有什麼共同的特點呢?

2、說一說，填一填。

端點個數 是否可以延長 是否可以度量長度

直線

射線

線段

二、垂線、平行線

1、分別畫一組垂線、平行線。

2、說一說:

(1)同一平面內的兩條直線有哪幾種位置關係?

(2)在什麼情況下兩條直線互相垂直?

(3)在什麼情況下兩條直線互相平行?

(4)你能找出我們生活中(比如教室)互相平行與垂直的直線嗎?比一比哪組找得最多。

三、角

1、畫任意角，指出角的各部分名稱。

2、結合圖形，說一說什麼是角?

3、延長角的兩邊，角的大小是否變化?畫圖配合說明。

4、用量角器量出下圖角的度數，並說說量已知角的方法。

5、角的分類。說出各種角的度數範圍

角的分類 度數範圍 圖 形

四、課件出示練習

(一)、判斷

1、一條射線長5千米 。 ( )

2、兩條直線不相交就平行 。 ( )

3、角的兩條邊越長，角就越大。 ( )

4、大於90°的角就是鈍角。 ( )

5、兩條直線相交組成的4個角中如果有一個角是直角，那麼其他3個角也是直角。 ( )

6、1周角的 是直角。 ( )

(二)畫一畫。

1、根據下圖中提供的信息，不用測量任何數據，畫一個與三角形ABC面積相等的三角形。

五、總結梳理: 回顧本節課的學習，說一說你有哪些收穫?

六、課後作業

同學們學習了直線和射線構成的平面圖形，你知道由線段構成的平面圖形又有哪些呢?請同學們下課去整理分類。

板書設計

圖形的認識與測量

1、直線、射線、線段

2、垂線、平行線

3、角和角的分類

六年級下數學課件 篇2

教學目標：

1.通過操作，引導學生推導出圓面積的計算公式，並能運用公式解答一些簡單的實際問題。

2.激發學生參與整個課堂教學活動的學習興趣，培養學生的分析、觀察和概括能力，發展學生的空間觀念。

3.滲透轉化的數學思想和極限思想。

教學重點：

正確計算圓的面積。

教學難點：

圓面積公式的推導。

教具準備：

多媒體課件二套，圓片。

學具準備：

分成十六等分的塑料圓片。

教學過程：

一、複習舊知，導入新課

1.前面我們學習了圓、圓的周長。如果圓的半徑用r表示，周長怎樣表示？（2r）周長的一半怎樣表示？（r）

2.出示教具圓，誰能指出這個圓的面積？誰能概括一下什麼是圓的面積？請同學們用手摸出學具圓的面積。

3.提問：你知道了什麼是圓的面積，還想知道什麼？（怎樣求圓的面積。）

好，這節課我們一起來研究怎樣計算圓的面積。（板書課題：圓的面積）

二、動手操作，探索新知

1.回憶平行四邊形、三角形、梯形面積計算公式推導過程。

（1）以前我們學習了平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式。請同學們回想一下，這些圖形的面積計算公式是怎樣推導出來的？（學生回答，師用課件演示。）

（2）通過回憶這三種平面圖形面積計算公式的推導，你發現了什麼？（發現這三種平面圖形都是轉化爲學過的圖形，來推導出它們的面積計算公式。）

怎樣推導出它們的面積計算公式呢？（把圓轉化爲學過的圖形。）

那麼同學們想一想，圓可能轉化爲哪些平面圖形來計算呢？（學生回答：長方形、平行四邊形、三角形、梯形。）

2.推導圓面積的計算公式。

（1）提問：怎樣把圓轉化爲這些平面圖形？請同學們看手中的學具，把圓怎樣剪？剪成什麼樣的圖形？(把圓平均分成了16等份，剪成近似的等腰三角形，然後拼一拼，看能拼成什麼圖形。）

（2）學生動手操作。

請同學們動手剪拼一下，看到底能拼成什麼圖形。（學生動手操作。）

誰能向大家彙報一下，你把圓拼成了什麼圖形？（生答：拼成了。請把你拼好的圖形放在實物投影上展示給大家看。）

（3）課件演示：請看大屏幕，把圓分成16等份，拼成了近似平行四邊形，如果分的份數越多，每一份就會越細，拼成的圖形就會越接近於長方形。)

（4）看拼成的長方形與圓有什麼聯繫？你能根據長方形的面積計算公式推導出圓的面積計算公式嗎？小組討論一下。

學生彙報討論結果。生答師繼續演示課件。

生答：能，因爲拼成的長方形的面積與圓的面積相等，長方形的長相當於圓周長的一半，寬相當於半徑。

因爲長方形的面積=長寬

所以圓的面積=周長的一半半徑

S=r

S=r2

師：結合公式S=r2，說說圓的面積是怎樣推導出來的？

（5）有的同學把圓拼成了三角形，梯形。你能根據三角形、梯形的面積計算公式推導圓的面積計算公式嗎？

生答：三角形的底相當於圓周長的，高相當於圓半徑的4倍。

因爲三角形的面積=底高2

所以圓的面積=周長的半徑的4倍

S=4r2

S=r2

生答：梯形的上底與下底的和相當於圓周長的一半，高相當於半徑的2倍。

因爲梯形的面積=（上底+下底）高2

所以圓的面積=周長的一半半徑的2倍

S=2r2

S=r2

3.小結：剛纔你們把圓轉化爲各種圖形，分別推導出圓的面積計算公式。（S=r2）

要求圓的面積必須知道什麼？（半徑）

4.利用公式計算。

（1）出示例3，讀題列式。

學生嘗試練習，反饋評價。

提問：如果這道題告訴的不是圓的半徑，而是直徑，該怎樣解答？不計算，誰知道結果是多少嗎？

（2）完成第116頁做一做的第1題。

（3）看書質疑。

三、運用新知，解決問題

1.求下面各圓的面積，只列式不計算。

2.測量一個圓形實物的直徑，計算它的周長。

3.農民伯伯購買一種麥田的自動旋轉噴灌裝置的射程是15米。請你幫忙算一算，它能噴灌的面積有多少平方米？

四、全課小結

這節課你自己運用了什麼方法，學到了哪些知識？

五、佈置作業

第118頁的第3題和第4題。

板書設計：

圓的面積

長方形的面積=長寬

圓的面積=周長的一半半徑

S=r

S=r2

六年級下數學課件 篇3

教學內容

本單元教學內容主要是探究製作扇形統計圖和折線統計圖的技能問題。

教材分析

本單元內容大在學生已經學習過一些簡單的數據整理以及學會製作一些簡單的統計圖的基礎上，來進一步學習有關扇形統計圖和折線統計圖的繪製技能。

教材編排的內容比較簡單，通過兩道例題分別說明如何合理製作扇形統計圖和折線統計圖，使之正確、充分地反映出有關數據，正確體現各統計圖的特徵，使學生進一步掌握統計圖的特點和作用。

三維目標

知識與技能

1、使學生進一步認識統計的意義，掌握扇形統計圖和折線統計圖的特徵與作用，能正確描述統計圖中的'數據。

2、使學生能正確地製作統計圖，充分利用統計圖的特徵準確、合理、規範地反映出有關數據。

過程與方法

1、經歷描述和分析數據的過程，針對統計圖提供的數據不清問題，能提出質疑和修改建議，提高製作統計圖的技能。

2、在運用統計圖解決問題的過程中，發展學生的統計觀念。

3、初步形成評價與反思的意識。

情感、態度與價值觀

1、能積極參與探究活動，對自己得到的結果正確與否有一定的把握，相信自己在學習中可以取得不斷的進步。

2、形成實事求是的態度以及進行質疑的習慣。

重難點、關鍵

重點：繪製扇形統計圖和折線統計圖。

難點：根據折線統計圖正確描述數量變化情況。

關鍵：根據統計圖進行比較、判斷時要統一標準。

課時劃分

本單元計劃課時數：2課時

第一課時：扇形統計圖

教學內容

扇形統計圖(課文第68頁的例1,練習十一相應的練習)

教學目標

1、使學生進一步掌握扇形統計圖的特徵和作用,能正確描述扇形統計圖所反映的有關數據.

2、使學生能正確運用扇形統計圖反映有關數據,提高處理數據的技能,發展學生的應用意識和實踐能力.

3、初步形成評價與反思的意識.

重難點、關鍵

重點:扇形統計圖.

難點:發現統計圖中存在的數據不清的問題.

關鍵:認真分析統計圖中所反映的數據.

教學過程

一、舊知鋪墊

電腦課件呈現扇形統計圖

1、問:從圖中你能瞭解到哪些信息?

(1)喜歡同一首歌的人數佔調查人數的45﹪

喜歡相聲的人數佔調查人數的18﹪

喜歡小品的人數佔調查人數的25﹪

喜歡其他文藝節目的人數佔調查人數的12﹪

(2)喜歡同一首歌的人數最多

絕大部分同學都喜歡同一首歌,小品和相聲

喜歡其他文藝節目的人數最少

2、說一說這是什麼統計圖,它有什麼特徵?

(1)扇形統計圖

(2)特徵:可以清楚地反映出各部分量佔總量的百分之幾

六年級下數學課件 篇4

教材概述：

本節課處於人教版小學六年級下冊第四單元，本單元是綜合之前所學統計知識，進一步培養學生分析判斷能力，通過簡單事例，使學生認識到統計圖直觀形象的特點可以幫助我們進行正確分析、判斷或預測，但如果對統計圖表不進行認真分析，可能會得到不準確的信息，從而得出錯誤的結論或判斷。因此應對統計數據進行認真、客觀、全面的分析，以保證所有結論的真實性和判斷的正確性。教材主要是結合扇形統計圖和折線統計圖來幫助學生體會的。

學情分析：

學生通過前面的學習已經瞭解了幾種常見的統計圖表的特點和作用，會從統計圖中提取有關信息進行簡單的分析，會根據分析結果做出簡單判斷或預測。但是對於信息不夠明確的統計圖學生在對結論作出正確判斷上還需進一步的學習與提高。

根據新課改關於三維目標的要求，確定以下教學目標：

知識與技能：

（1）綜合運用統計知識，學會從統計圖中準確提取統計信息，能正確解釋統計結果。

（2）能夠根據統計圖提供的具體信息，理解統計圖中各個數據的具體含義，並能作出正確的判斷和簡單的預測。

過程與方法：

通過合作探究讓學生體會獨立思考，互相探討的學習方法。

情感態度與價值觀：

體驗統計圖在實際生活中應用的廣泛性和重要性，培養學生正確的數學觀以及仔細觀察、認真分析的良好學習習慣。

教學重點：在分析統計圖時，能準確提取統計信息。

教學難點：在分析統計圖時，避免信息產生誤導，能綜合運用統計知識認真分析數據。

教具：課件。

教法、學法

1、創景激情法。本節課將始終與生活實際相聯繫，創設情境，利用幾個相互聯繫的小事例貫穿，開展教學。

2、討論探究法。在探究根據統計圖所給出的結論的正確與否是，組織學生小組合作進行討論。在交流中更正自己的認識。

教學過程：

一、以舊引新，做好鋪墊。

師：今天我們要學習什麼內容？（統計）是的，我們每學期都要學習有關統計的知識，它已經是我們的老朋友了。那麼我們以前學過的知識大家還記得嗎？

問題一：回憶一下，我們學過了哪幾種統計圖？（三種）

問題二：下面認真聽！如果老師要統計參加每項體育項目的學生佔全體學生人數的分佈情況，應該選擇哪種統計圖？爲什麼？（扇形統計圖，可以清楚地反應部分量與總量之間的關係）

問題三：如果要統計六年級每班的學生人數，哪種統計圖最適合？說說理由。（條形統計圖，可以很容易看出數量的多少）

問題四：如果要考察某位同學本學期數學成績的變化情況，又該選擇什麼統計圖呢？爲什麼？（折線統計圖，清楚的看出數據的變化趨勢）

問題五：以上的統計結果都選擇了用統計圖來表示，這樣做有什麼好處呢？（板書：直觀形象）

師：看來，同學們對以前學過的知識掌握的很不錯！所以老師決定帶你們到一家購物商場去逛一逛，看看統計知識在生活當中有哪些應用吧！（板書標題：統計）

【設計意圖：創設各種生活情境，讓學生在情境中複習三種統計圖的知識，喚起學生對舊知的回憶，爲學習新知做鋪墊】

二、寓學於情，探究新知。

1、學習例1，正確解釋統計結果。

師：先來到三樓電器區，彩電促銷員爲了瞭解各品牌彩電市場佔有率的情況，做了一份調查，大家看，這是一幅什麼統計圖？（扇形統計圖）

問題一：認真觀察一下這幅圖，你都可以從中得到哪些信息？

問題二：“其他”在這裏該如何理解？市場佔有率是什麼意思？通過商品的市場佔有率我們可以得出這件商品怎麼樣？

師：還能夠更深入一點兒地找到別的信息嗎？能不能進行一下比較？

師：這位同學說“A牌的佔有率最高”，你同意他的說法嗎？（預設：和你們一樣，促銷員從這幅圖中也得到了很多信息，他說“A品牌最暢銷”，你同意他的說法嗎？）

師：嗯，有的同學提出了反對意見，請同學們在小組裏交流一下看法，想想這個觀點正確嗎？理由是什麼？（小組開始討論，論證觀點正確與否）

學生小組交流後進行集體反饋交流。

師：他說的和你們想的一樣嗎？同學們分析得很有道理，因爲“其他”所佔的百分數太大了，有可能其中的某種品牌佔有率會超過A。

看來“A品牌是否最暢銷”我們現在能得出結論嗎？主要問題在哪？“其他”這部分數據不夠明確，我們需要更明確的數據。

問題三：如果讓你來修改這幅統計圖，你會怎樣改？

問題四：這幅圖和剛纔一樣也含有“其他”這個不確定的部分，但是現在你怎麼就能肯定E品牌最暢銷，剛纔卻不能？

問題五：F品牌的佔有率最低，你同意嗎？

師：好，通過這部分的學習，你認爲我們在製作或分析統計圖示應該注意些什麼？（對統計圖所給的信息要仔細全面分析，不要被表面的信息所誤導）（板書：全面分析）

【設計意圖：給學生提供了較大的思維空間，放手讓學生去探究新知，充分進行交流討論。通過學生相互討論的形式，不僅可以培養學生合作學習的精神，而且可以互學互補，讓他們變被動學習爲主動學習，使學生的多種能力都得到培養和提高】

2、及時練習。

師：好，我們已經幫助了這位促銷員正確地分析了統計圖，下面我們到別的地方去逛一逛。來到二樓生活用品區。促銷員正在對某牌洗髮水一週的銷售情況進行統計。看，這是一幅什麼統計圖？

問題一：從圖中你能得出哪些信息呢?

問題二：你們能判斷出哪天的銷售情況最好？哪天的銷售情況最差嗎？爲什麼不能呢？

問題三：如果今天是週日，你能預測一下明天這種洗髮水的銷量會怎樣嗎？根據什麼？

3、教學例2。

師：雖然售貨員的工作比較辛苦，但是他們工作很努力，所以半年來兩位售貨員的薪水不斷增長，我們一起來看看他們月薪的變化情況。這是一幅什麼統計圖？

問題一：初看這兩條折線，你有什麼感覺，折線的變化趨勢怎麼樣？

問題二：我們來猜猜誰的月薪增長得快一些？爲什麼？

師：他觀察得很仔細，覺得不但要看折線，還需看具體的數據，有道理嗎？有什麼發現？

問題三：爲什麼從數據上看兩人的月薪增長情況相同，折線的變化趨勢卻不一樣呢？

師：也就是縱軸的標準不一樣，所以圖看起來也不一樣，容易被誤導，那麼在比較同一數據時，應該怎樣做比較好？（板書：統一標準）

問題四：通過以上的學習你對分析統計圖有什麼新的感受嗎？

小結：我們必須仔細認真的全面分析，纔不會被一些表面信息誤導，從而得出正確結論。（板書：客觀 準確）

【設計意圖：通過讓學生大膽進行猜測，讓學生體驗成功，培養學生的學習興趣和信心】

三、及時練習，延伸提高。

這一環節主要是通過四道結合學校、診所、羊村、氣象局具體情境的練習題，讓學生通過更多的生活實例感受統計的應用，進一步鍛鍊學生看圖、分析統計數據的能力，並能夠作出正確的判斷和簡單的預測。

【設計意圖：學以致用，讓學生那學到的知識及時用於實踐】

四、知識梳理，全課小結。

師：今天，我們進一步分析了統計圖，你知道在利用統計圖分析、判斷時應該注意哪些問題嗎？你有什麼收穫？最後送給學生一句名言：“欲要看究竟，處處細留心。”作爲情感態度的延伸。

[設計意圖：讓學生自己回憶歸納本節課所學內容，讓學生由感性認識上升到理性認識，培養了抽象概括能力。整堂課結束時,將一句名言送給學生,達到“課已盡意長存”的效果。]

六年級下數學課件 篇5

教學目標

1使學生進一步掌握四則運算順序，整理運算定律和一結規律，能應用運算定律或規律進行簡便運算並能解決實際問題。培養學生合理、靈活地進行運算的能力。

2 經歷概括、計算、比較等學習過程，讓學生掌握四則運算定律和性質，並能根據題目靈活運用這些知識使計算簡便。

教學重難點

運用四則運算和運算定律。

課前準備

課件

板書設計 名稱 用字母表示 舉例

加法交換律

加法結合律

乘法交換律

乘法結合律

乘法分配律

設計意圖 教 學 過 程

通過複習，加深對四則運算的理解和掌握，爲靈活運用運算定律進行簡便計算奠定基礎。

培養學生的估算意識，進一步鞏固估算策略，提高估算能力。

在練習過程中培養學生思維的靈活性和認真學習的態度。

一、運算順序（教材第76頁例6）。

1、說一說整數四則混合運算順序，算一算:(710-18×4)÷2=

2、分數、小數四則混合運算順序與整數一樣嗎？

3、算一算： ×〔 -（ - ）〕

在一個沒有括號的算式裏，如果只含有同一級運算，要從左往右依次計算；如果含有兩級運算，要先做第二級運算，後做第一級運算。

在一個有括號的算式裏，要先算小括號裏面的，再算中括號外面的.

4、組內交流算法：

（1）（ - ）÷（ ×42 ） （2） ÷〔（ + ）× 〕

5、完成教材第76頁“做一做”。

二、運算定律（教材第77頁例7）。

1、根據表格，填一填。

名稱 用字母表示 舉例

加法交換律

加法結合律

乘法交換律

乘法結合律

乘法分配律

2、算一算，學生說說簡算過程及應用的運算定律。

六年級下數學課件 篇6

教學目標：

學生將在這個單元的複習中，結合生活實際，通過圓的知識的整理，進一步認識同一個圓中半徑和直徑的關係，體會圓的本質特徵及圓心和半徑的作用，能熟練的用圓規畫圓；能熟練的掌握圓的周長和麪積的計算。

教學思路：

討論—整理—練習

教學重、難點：圓的周長和麪積

教學過程：

一、知識的整理

1、你學到了有關圓的哪些知識？

2、知識的整理

畫圓需知道哪些條件？圓是軸對稱圖形嗎？有幾條對稱軸？什麼是圓的對稱軸？

圓心、半徑、直徑、周長與圓的關係 半徑、直徑、周長與圓的面積的關係

【設計意圖】引導學生對所學知識進行歸納和整理，以便加強記憶。

二、鞏固練習

1、判斷（小黑板出示）

3、選擇（小黑板出示）

4、應用解決實際問題（小黑板出示）

三、總結

板書設計：  圓的認識

圓心：決定圓的位置

半徑：決定圓的大小 在同圓或等圓裏，所有的半徑都相等。

直徑：在同圓或等圓裏，直徑是半徑的2倍，所有的直徑都相等。

圓 圍成圓的曲線的長度叫做圓的周長。C=∏d C=2∏r