七年級下冊詩詞五首課件
教學內容
教材148&152頁。
教學目標
知識與能力
1．瞭解作家作品；掌握部分重點實詞。
2．通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之處。
過程與方法
通過反覆誦讀，體驗感悟；來調動學生體會作者立意行文、遣詞造句韻獨到之處。
情感態度價值觀
重視古詩文的薰陶感染作用，培養學生愛家愛國愛大自然的感情。同時在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣。
教學重、難點及教學突破
重點
體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。
難點
學生對詩歌的多元認識。
教學突破
古詩文教學應抓住讀,通過不同形式的讀，培養學生熱愛古詩文的感情，同時在讀中加上教師適當的點拔，讓學生感悟詩中的意境。
教學準備
教師準備
錄音機，磁帶，幻燈片，多媒體教具，佈置預習。
學生準備
預習詩文，蒐集一些關於大自然的詩。
教學步驟
(第1課時)
第1課時教學流程設計
教師指導 學生活動
1．導入學習《飲酒》 1.自由發言
2．朗讀指導 2.自由朗讀
3．小結轉引，導入學習《次北固山下》 3．聽講記錄
4．點拔意境 4．感悟詩的意境
一、激情導入、自由發言(約 分鐘)
教師活動 學生活動
你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農村生活嗎?請談談你的理由。今天，我們來學習陶淵明的《飲酒》，看看他們農村生活是怎樣的。 自由談論，表現出對大自然的熱愛。
二、朗讀指導、自由朗讀(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。
2．請大家把這首詩朗誦一遍
3．提示重點詞句。
(1)從詩中你看到了一個什麼樣的詩人形象?(可從生活的環境，詩人的表現等方面說明)
(2)這一形象表現了他怎樣的志趣。
1．聽錄音，注意斷句及重音。
2．自由朗讀，感悟詩意，並體會作者的思想感情。
3．結合提示感悟詩意。小組討論，合 作。
(1)從詩中可以看出詩人是一位不慕名利，恬淡自然的人。
(2)表現了詩人對官場生活的厭惡，對農村淳樸生活的熱愛。
3．教師提供詩人的簡介，詩的背景資料。
4．指導背誦。
3．結合資料談自己對詩的感悟，加強對詩的理解，對詩人的瞭解。
4．試背。
三、小結轉引,學習《次北固山下》(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．上面我們學習了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下面我們來學習唐代詩人王灣的《次北固
山下》，看他又描繪了一副什麼圖畫。
2．介紹王灣的生平。補充介紹五言律詩的基本知識。
1．聽教師講述，進入下首詩的學習。
2．聽講，記錄。
四、點拔意境(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．播放錄音，要求注意停頓及重音。
2．思考：作者在客遊他鄉時的感情是怎樣的呢?
3．從這首詩中你可’以看出詩人此時此刻的心情是怎樣的?從哪句可以看出。
緊抓“殘夜”、“舊年”、“鄉書”、“歸雁”來體會。
4．展開你豐富的想像，假設你便是詩人，把你此時所見所聞所感，用你生花的妙筆表達出來。1．聽錄音，正確把握詩的感情。
2．結合問題，自由讀詩。
3．感悟詩意，通過合作、討論、談自己的理解。
4．放飛想像，動筆寫作，讀小作。
四、本課小結
這節課我們學了兩首關於大自然的詩，由於詩人所處的位置不同,他們所抒發的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無慾。
五、板書設計參考
問題探究與拓展活動
結合《愛蓮說》一文，談談你心目中的陶淵明。
練習設計
隨堂練習設計
1．“採菊東籬下，悠然見南山”這兩句刻畫了詩人自己的形象，請說說這是一個怎樣的形象。“採菊”這一動作中包含着詩人怎樣的志趣7．
2．說說“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句景物描寫的含義。
個性練習設計
從課外蒐集一此關於大自然的詩句。談談你對它的感悟。
教學探討與反思
將詩人的其他作品聯繫起來學習，對學生理解文本有很大的幫助。
教學步驟
(第2課時)
第2課時教學流程設計
教師指導 學生活動
1．情境導入 1．激情入境
2．指導析讀 2．賞析詩歌
3．指導自讀 3．體味賞析’
一、情境導入、情入境(約 分鐘)
教師活動 -‘學生活動
1．導語：一年四季，周而復始，那麼四季中的秋季給你留下了什麼印象呢?
2．那麼假如你正身處於異地，面對此景，你的感受又是什麼呢?聽音樂磁帶，借題，發揮。
3．即興創作秋季小詩。1．學生概括：體現淒涼、蕭條、冷落等詞語即可。
2．閉上眼睛聽節奏，想像創造秋季的內容。
3．試創作小詩。
二、指導析讀賞析詩歌(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．與《天淨沙》對比，學習其中的意境倉IJ作。(引出板書)
2．介紹其背景情況，學生再讀古詩；體會那種身在異地斷腸人的心境，並試着背誦。
3．再引：其實在此情景中也發生了另一件驚天動地的事，_場激烈的戰爭打響了，將軍壯士爲了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命。現在我們學習一下。(引出板書)
4．放錄音，體會其中激烈緊張的氣氛。
1．背誦《關淨沙》感受意境。
2讀詩歌，體會詩歌所描繪的情景及抒發的情感。
3．學習詩歌《雁門太守行》。
4．聽朗讀錄音，感受詩歌的氣勢及所抒發的情感。
5．詩句導讀。(師略加提示，生展開想像，自覺體會其中的意境)
6．結合分析，再讀再感受文中的意境。(師作個別輔導)
7．背誦《雁門太守行》和《天淨沙》。
5．逐句理解字面意思。
6．大聲朗讀詩歌，再現意象與雄渾的意境。
7．試背課文?
三、體味賞析自讀體昧(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．引語：秋天裏的詩感情委婉曲折，熱烈奮進，但陽春三月，柔風吹拂的季節，感受又會是什麼呢?讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2．出示問題：
(1)詩中寫了什麼景?其各自的特點是什麼?
(2)人們是如何來評價這個季節的?1．結合課下注釋自學。體會作者的思想感情，感悟詩中的意境，背誦全詩。
2．賞析詩歌；理解詩意、感受情境,體味詩境。
四、本課小結
《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛。《雁門太守行》以色示物，以色感人，以色傳情。《天淨沙》抒發了一個飄零天涯的遊子在秋天思念故鄉、倦於漂泊的悽苦愁楚之情。
五、板書設計參考(略)
本課總結
《飲酒》是陶淵明歸田後所作，是詩人酒後偶然的提詠，藉以寄興抒懷，並非單詠飲酒。《次北固山下》藉助長江風景的描寫，寫出詩人的鄉愁鄉思，即景生情。《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛。《雁門太守行》作者以色示物，以色感人，以色傳情。《天淨沙》抒發了一個飄零天涯的遊子在秋天思念故鄉、倦於漂泊的悽苦愁楚之情。
問題探究與拓展活動
通過其中一首詩來看作者，以“我讀懂了 ”爲題作文。
練習設計
隨堂練習設計
背誦全詩。
個性練習設計
將其中一首詩改寫成一個歷史故事。
教學探討與反思
加強誦讀訓練，引導學生在誦讀過程中加深對詩詞的理解。補充一些作家作品的相關資料，對學生的學習會更有益。
