一年級上語文《快快樂樂》課件

教學目標：

1.認識課後綠線內8個生字，學會寫田字格內的4個生字，能用課文中“大家”“學習”“遊戲”“親親熱熱”“快快樂樂”等詞語說話，學習運用先概括後具體的敘述方法。

2.以讀爲核心，指導學生在讀中瞭解文章內容，體會作者思想感情，培養學生閱讀興趣和習慣。

3.培養學生團結友愛的精神和自主探究的學習品質。

　　教學準備：

錄音投影、生字卡片。

　　教學過程：

第1課時

一、緊扣主題，引讀課文

同學們，課前和一位同學談話，問他愛不愛咱們的學校。他說呀——“愛！”可是要他說出愛的理由時，他卻笑了笑，打開語文課本，指着第一課說“全寫在這上面啦。”你們想知道他是怎麼說的嗎？請大家打開書，藉助拼音讀一讀課文，看誰能先讀明白他愛學校的理由。

（緊扣單元主題，搭建學生與文本對話的平臺，利用閱讀期待，培養自主閱讀興趣。）

二、自由讀，感知內容

1.直讀音節。先讀成詞，再連成句，讀成文。比一比，看誰讀得正確、連貫。

2.對照拼音認讀漢字。比一比，看誰識的漢字多。

3.再看漢字讀課文。比一比，看誰讀得通順、熟練。

4.聽錄音跟讀課文。比一比，看誰讀得響亮、動聽。

5.讀後思考回答愛學校的原因。（學校裏有老師、同學，大家一起學習，親親熱熱。學校裏有教室、操場，大家一起遊戲，快快樂樂。）投影出示句子，指導學生朗讀。

6.找出句子中最能表達作者感受學校可愛的兩個詞語。（親親熱熱、快快樂樂）通過兩個詞語，幫助學生認識自然段，並給自然段標上序號。

（從語言形式入手，發揮拼音作用，以讀爲核心，在讀中認識漢字，在讀中理解內容，在讀中發展語言，培養簡明、有序、樸實的文風，在讀中體驗成功，培養爭強好勝、積極探究學習的品質。）

三、誦讀課文，體悟感情

1.通讀第一自然段，通過想象“大家一起學習”的情境，體悟“親親熱熱”的師生之情。

（1）指定學困生朗讀第一段，板書“大家一起學習”。聯繫上下文，幫助學生理解“大家”所指代的對象：老師、同學。組織學生暢談老師熱情幫助學生學習的事例，激活相似模塊，撥動情感琴絃，強化個性體驗。

（2）比較試讀，深化認識。

（3）想一想老師、同學對你的關心，用親親熱熱的語氣朗讀第一段。比一比，看誰能讀出親親熱熱的感情。

2.學習第二自然段，通過對“大家一起遊戲”的理解，體悟快快樂樂的情感。

（1）讀課文思考：用什麼語氣和感情讀第二自然段。

（2）對照文章中彩圖，活化遊戲情境，激活學生動情點。

（3）朗讀比賽，讀出快快樂樂的情感。

（運用主動建構認知理論，聯繫學生生活經驗，把閱讀活動變成學生個性化閱讀行爲，突出培養學生自讀探究、體驗感悟的閱讀能力。）

四、述背課文，迴歸整體

1.口述全文，理解課題。

（1）思考回答：假如你是小作者，現在讓你說出你愛不愛你的學校，你愛學校的什麼，你會用什麼語氣，怎樣去說？

（通過口述訓練，引導學生走進課文，體悟情感，活化語言。）

（2）思考回答：在這樣的學校裏學習、遊戲，你會有什麼感覺？答後板書“快快樂樂”。點撥：“快快樂樂”比“快樂”表達的意思更強烈。課文以“快快樂樂”爲題目，從大家一起學習、一起遊戲兩個方面去敘說自己快樂的感受。

（3）齊讀課題。

（4）認讀課後要求會認會寫的漢字。

（5）齊讀課文。

（在讀懂課文的基礎上研讀課題，幫助學生弄清文章與題目之間的關係，加深學生對文章內容的整體理解。）

第2課時

一、背誦課文，以情激情

1.默背課文。在默背中醞釀情感，走進角色。

2.同桌交流背誦。在交流中寓情於聲，飛揚個性。

3.齊背。

二、積累詞句，遷移運用

1.教師出示生字卡，認讀漢字。生字卡後面標上拼音，隨時進行正音練習。

2.指導學生學寫課後要求會寫的漢字，掌握3個筆畫的運筆要領。

（1）指導寫“樂”字。

先讓學生自己觀察，“樂”是5筆寫成。教師教“樂”的第2筆是豎折，寫時折筆寫在橫中線上。第3筆豎鉤的豎寫在豎中線上。師範寫，生書空，然後在本上練寫3個。

（2）指導寫“裏”字。

可讓學生通過觀察，弄清筆順和主筆的佔位後獨立書寫，教師巡視，發現問題及時指導。

（3）指導寫“同”字。

首先認識新筆畫“”，與“”對比記憶，然後學生練寫。

（4）指導寫“習”字。

認識新筆畫“”。然後結合“同”字，告訴學生這是半包圍結構的字，學生練寫。 3?指導學生把自己喜歡的詞語填在詞語欄中，並用這些詞語說話。

4.放投影，練習用下面句式說話。

（1）我愛我的學校，學校裏有，大家一起，____________。

（2）我愛我的，，，。

三、拓展閱讀、開闊視野

指導學生閱讀《小學語文閱讀資源（注音版）》中的有關文章。