《邴原泣學》文言文翻譯及賞析

又到期末考試了，語文考試的重中之重就是文言文翻譯了，那麼有哪些經常考的文言文呢？接下來小編爲你帶來《邴原泣學》文言文翻譯及賞析，希望對你有幫助。

這篇文言文的原文如下，請同學們自己欣賞。

邴原少孤，數歲時，過書舍而泣。師曰：“童子何以泣？”原曰：“孤者易傷，貧者易感。夫書者，凡得學者，有親也。一則願其不孤，二則羨其得學，中心感傷，故泣耳。”師惻然曰：“欲書可耳！”原曰：“無錢資。”師曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求資也。”於是遂就書。一冬之間，誦《孝經》《論語》。

【閱讀訓練及答案】

1．解釋下面句中加點的詞。

①凡得學者 ②然得而腊之以爲餌

③吾徒相教 ④徒以有先生也

2． 翻譯句子。

①孤者易傷，貧者易感。

②一則願其不孤，二則羨其得學

③童子苟有志，吾徒相教，不求資也。

3． 書塾中的老師值得我們敬佩的是

4． 我們應該向邴原學什麼？

5.讀過這個故事，你有什麼感想？

參考答案：

1.①能夠 ②得到 ③白白地 ④只是

2.

①失去親人的人容易悲哀，貧窮的人容易傷感

②一來羨慕他們有親人，二來羨慕他們能夠上學

③你如果立志讀書，我願意白教你，不收學費。

3.書塾中的老師值得我們敬佩的是他免收邴原的學費，不計報酬地教書，爲下一代無私奉獻的精神魅力。

4.我們應該向邴原學習他貧不喪志，立志求學的精神和他在學習上刻苦勤奮的精神。

5.我的感言：我們要像邴原學習他貧不喪志，立志求學的精神和他在學習上刻苦勤奮的精神。

註釋：

1.少孤：幼時喪父。

2.書舍：書塾。

3.泣：小聲哭。

4.何：爲什麼。

5.孤：幼年喪失父親。

6..傷：悲哀。

7.感：傷感。

8.親：父母。

9.羨：羨慕。

10.其：他們，指代書舍裏的學生。

11.得：能夠。

12.中心：內心裏。

13.故：所以。

14.惻然：憂傷的樣子。惻：憂傷。

15.苟：如果，要是。

16.徒：白白的，此處指不收費。

17.資：費用。

18遂：就。

19.就書：上書塾（讀書）。就：靠近，此處指就書，即上學。書：讀書。

20.誦：背誦。

翻譯：

邴原幼時喪父，幾歲時，路過書塾，（聽見琅琅的書聲）忍不住哭了。（書塾的）老師對此感到詫異，問邴原說：“孩子，你爲什麼哭泣？”邴原回答說：“失去親人的人容易悲哀，貧窮的人容易傷感。那些讀書的'人，凡是能夠學習的人，必然都是有親人(的孩子)。(我)一來羨慕他們有親人，二來羨慕他們能夠上學。內心感傷，因此而哭泣。"老師憐憫地說：“(你)想要讀書，就去讀吧！”邴原說：“（我）沒有錢交學費。”老師說：“你如果有志讀書,我可以做你的老師教你,不收一分錢。”於是邴原就開始學習。只過了一個冬天，就能背誦《孝經》和《論語》。

我們要好學，並且珍惜我們來之不易的讀書機會。也應向文中老師學習，無私給予別人求學的幫助，尊重愛學習、有志向的人。

　　擴展閱讀：小學文言文翻譯九法分析

保留法

專有名詞、國號、年號、人名、地名、官名、器具等，可保留不變。例如：

越王勾踐棲於會稽之上。(《勾踐滅吳》)

——“越王”是官名，“勾踐”是人名，“會稽”是山名，翻譯時保留不變。全句可譯爲“越王勾踐退守在會稽山上”

慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽樓記》)

——“慶曆四年春”是時間，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名。全句可譯爲“慶曆四年的春季，滕子京被貶到巴陵郡做太守”

補充法

古代漢語中有很多省略現象，翻譯時應補出省略的成份。例如：

項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告(之)以事。(《鴻門宴》)

——動詞“告”的後邊省略了代詞“之” ，全句可譯爲“項伯於是連夜騎馬奔馳到劉邦的軍營，把事情全都告訴了他。”

荊州之民附曹者，逼(於)兵勢耳。(《赤壁之戰》)

——動詞“逼”後邊省略了介詞“於”，全句可譯爲“荊州的百姓依附曹操的原因，是被他的兵勢所逼罷了”

刪除法

刪去不譯的詞。例如：

夫晉，何厭之有?(《燭之武退秦師》)

——“夫”是發語詞，譯時應刪去。全句可譯爲“晉國，有什麼滿足的呢”

鵬之徙於南冥也，水擊三千里。(《逍遙遊》)

——“之”位於主語和謂語之間，取消句子的獨立性，不譯，應刪去，句可譯爲“鵬鳥飛往南海時，激起的水花達三千里。”

替換法

翻譯時應把古詞換成現代詞。例如：

而翁歸，自與汝復算耳!(《促織》)

——“而”“翁”“汝”應分別換成“你”“爹”“你”。全句可譯爲“你 爹回來，自會和你再算賬的”

邦分崩離析而不能守也。(《季氏將伐顓臾》)

——“邦”應換成“國家”。全句可譯爲“國家四分五裂而不能好好把守“

調整法

文言文中變式句(謂語前置、定語後置、賓語前置、介賓結構後置等)較多，翻譯時，這些句子的詞序需要調整。例如：

古之人不餘欺也。(《石鐘山記》)

——“不餘欺”調整爲“不欺餘”。全句可譯爲“古人沒有欺騙我啊。”

大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟?(《五人墓碑記》)

——“縉紳而能不易其志者”調整爲“能不易其志之縉紳”，全句譯爲“大宦官魏忠賢作亂時，能不改變自己志節的官吏，中國這麼大，能有幾人呢 ?”

選擇法

文言文中一詞多義的現象較爲常見，因此，選擇恰當的詞義進行翻譯，成爲文言文翻譯的難點。例如：

斬木爲兵，揭竿爲旗。(《過秦論》)

去今之墓而葬焉，時止十有一月耳。(《五人墓碑記》)

——“去”是一個多義詞，它的義項共四條：a.離開;b.廢除;c.距離;d. 前往。這個句子用C項最恰當。全句可譯爲“距現在修墓並將他們安葬在這裏，那時間只有十一個月罷了。”

靈活法

遇到活用詞時，應靈活地譯出該詞的活用意義。例如：

假舟楫者，非能水也，而絕江河。(《勸學》)

——“水”譯爲“游泳”。名詞活用爲動詞，全句可譯爲“藉助船隻遠行的人並不是會游泳卻能橫渡江河。”

六王畢，四海一。(《阿房宮賦》)

——“一”譯爲“統一”，數詞活用爲動詞 全句可譯爲“六國滅亡了，天下統一了。”

固定法

文言文中的固定格式有固定的譯法。例如：

無乃爾是過與?(《季氏將伐顓臾》)

——“無乃……與”是固定格式，譯爲恐怕……吧”全句可譯爲“恐怕應該責備你吧?”

其李將軍之謂也?(《李將軍列傳》

——“……之謂也”是固定格式，譯爲“說的就是……吧!”全句可譯爲“大概說得就是李將軍吧?”

意譯法

文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會不明確，應用意譯。例如：

振長策而御宇內。(《過秦論》)

——舉起馬鞭子駕御天下。(直譯)

——用武力來統紿各國.(意譯)

後記：很多還不明白的同學們，可以多看幾篇文言文。並且自己試着去總結，查漏補缺，肯定可以的。到時你會發現，文言文翻譯也並不難。