八年級語文《清塘荷韻》優秀教案設計

季羨林先生的《清塘荷韻》曾獲1998年全國優秀散文一等獎。這篇寫景抒情散文以獨到的視角，仔細的觀察記敘了荷花生長的過程，表達了作者對荷花的讚美之情，也反映了作者對美好生活的熱愛。下面是小編爲大家整理的八年級語文《清塘荷韻》優秀教案設計，歡迎參考~

　　季羨林《清塘荷韻》教案

季羨林先生的《清塘荷韻》曾獲1998年全國優秀散文一等獎。這篇寫景抒情散文以獨到的視角，仔細的觀察記敘了荷花生長的過程，表達了作者對荷花的讚美之情，也反映了作者對美好生活的熱愛。在教學過程中，我嘗試着設計了這樣的教法。那就是淡化篇章結構，段落層次的分析，把教學的重點定放在了讓學生品味，理解，內化吸收上，讓學生多讀、多想、多說，與作者的思想產生共鳴，在靈魂深處，被作者那種樂觀進取，執着向上的生活態度和那種儒雅、高貴的人格魅力所吸引、所震撼。培養學生一種健康向上的人生觀。注重能力培養和思想教育的有機結合。

在知識點的落實方面，主要學習比較觀察、持續觀察和定點觀察。

爲了激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，增大課容量，增強學生的直觀感受，決定嘗試使用音樂和多媒體課件。

學生是課堂的“主人”，發揮學生的主體性是課堂教學研究的永恆主題。德國教育家第斯多惠曾說老家：“教育的藝術不在於傳授的本身，而在於鼓勵、喚醒、鼓舞——要求學生必須用手、用舌、用腦去工作”。那麼，在本文的學習過程中，我是如何“激勵、喚醒、鼓舞”，發揮學生的主動性和創造性，還其課堂“主人”的地位呢?

首先，營造創設民主、寬鬆的學習氛圍。和諧，愉悅的環境，能夠放鬆學生緊張、疲憊的狀態，緩減他們學習生活中的種種壓力，讓他們感覺到上課是一件輕鬆愉快的事情，甚至是一種享受。在這種良好的學習心理的感召下，學生在求知過程就會產生一種良性循環。他們學習的主動性和積極性就會充分發揮出來。伴隨着優雅、動聽的鋼琴曲，學生很快就進入了狀態，教室逐漸地靜了下來，接着我飽含深情地朗誦了兩首有關荷花的詩歌。

在音樂的伴隨下，我讓學生自己聲情並茂地朗誦品味體會文章的基調，整體感知課文的內容，以及作者在字裏行間所滲透的真摯的情環。這篇課文篇幅短小精悍，文字上沒有什麼大的障礙。基於此，我嘗試着讓大家以小組討論的形式，分析文章在內容、結構、語言寫作技巧方面的特色，大家暢所欲言，紛紛發表自己的見解、看法;精妙的妙思，精美的語言，沉深的情感都挖掘的很到位。於是，我設計了這樣一個問題“作者盼荷的過程，對你而言有何啓示?”同學們暢所欲言，紛紛發表自己的見解，有的說“作者的執着感染了我”，有的說 “喜歡作者那種永不放棄的生活態度” ，有的說“幹任何事情不能半途而廢” ，還有的說“只要付出，就有收穫”，總之，課堂氣氛非常活躍，一節課就在不知不覺中過去了，而且能力培養和思想教育達到了和諧的統一，真是“一舉兩得”。

其次，改變傳統課堂的教學模式，爲此我大膽設想，敢於打破傳統的`教學模式。傳統的語文課堂結構注重教師的輸出和語文知識的主觀，忽視研究學生的思維，心理特點，忽視學生的主動獲取和分析消化，其結構形式常表現爲複習舊知識——講授新知識——學習練習——教師小結。體現不出學生的自主探索的過程。素質教育強調以人爲體，以人的和諧發展爲本，促進學生的全員發展。爲體現學生的主體地位，爲學生的自主學習，自主探索，自主嘗試營造有利的空間，我把課堂結構改變爲：感受新知——問題探究——嘗試成功爲主要層次的認識活動。在《清塘荷韻》這篇課文的學習過程中，我們師生共同分享了自主學習帶給我們的樂趣。首先，我讓學生伴隨着《秋日的私語》的優美旋律，抑揚頓挫地朗誦全文，再體會這篇文章和以前學過的有關“荷花”的詩文有何不同，歸納概括文人墨客筆下的荷花的特點，學生馬上就回憶起了名句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”、“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，總結出了他們共同的特點是：“香遠益清”，接着我問：作者門前的池塘的荷花是什麼樣的呢?你能分析一下嗎?學生根據自己的理解、體會，很快就能歸納出。這節課，就充分發揮了學生課堂“主人”的角色功能，教師鼓勵學生大膽嘗試，不斷探索，自己靈活適時的指點引導，學生的潛能的充分展現，教學的實效性是顯而易見的。

這節課，充分發揮了學生的主體地位，培養了他們的實踐能力和創新精神。使學生真正成爲了課堂的的“主宰者”，品嚐了探索的樂趣與成功的喜悅。教學效果良好。

　　一、 導入：

季羨林先生是散文大家，季羨林先生的散文既有樸素真摯的情感之美，又有清新自然、淳樸清純的語言韻味。讀其散文，如同品嚐陳年佳釀，醉意濃且又芳香四溢，讓人回味，令人歎服。今天我們就季羨林先生在86歲高齡時寫的《清塘荷韻》一文略加分析，以求窺其一斑。

　　二、 閱讀課文：(學生帶着問題瀏覽課文)

讀 季先生的《清塘荷韻》最適合在一個窗明几淨的房子裏、泡一杯香茗，隨着輕音樂靜靜地吟讀，此時你似乎是在諦聽老者在向你講述他與荷花的故事。

(一)整體感知，把握文章脈絡。

學生帶着問題瀏覽課文：作者描述荷花的生長，一共歷經了哪幾個階段?

(二)課文分析：

1、整體賞析課文之後，回答上面的問題：

荷花真正長成可分爲四個階段：

荷之孕育——荷之初長——荷之盛開——荷之孕育

小結：猶如一首生命之曲，樂曲從平緩漸趨高亢又轉爲平緩，最後以綿長的餘音作結，演奏出文章的全過程。

2、這四個時間段都是一副精美的“荷畫”季先生又爲每副“荷畫”作了精當的題字，起到了“文中有詩、詩中有畫”的表達效果。

　　三、具體分析：同學們，我們一起來給這四幅“荷畫”尋找恰當的題字。

　　1、分析歸納

(一)荷之孕育——“半畝方塘一鑑開，天光雲影共俳徊。”

(二)荷之初長——“小荷才露尖尖角”。

此詩句用來描繪“荷之初長”那浮在水面五六個細弱單薄的圓圓的綠葉最貼切不過了。

(三)荷之盛開——“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

(四)荷之孕育——“留得殘荷‘做春夢’”。

2、問：“池花對影落，沙鳥帶聲飛”描繪的是怎樣一幅畫面?

明確：描繪了蓮瓣墜入水中的全過程，如此畫意只有靜心參悟的畫家方能捕捉的到。

3、問：當荷花真正開始繁衍，他的生長速度是驚人的。這樣一個由靜到動、有少到多、由空到密，綠透全池塘、紅透半邊天的過程，其實說明了一個什麼道理呢?(學生討論)

明確：說明了生命力的強大

這就是作者詳寫荷花生長情況的目的，也是作者從中得到的獨特感悟(學生齊讀)：“天地萌生萬物……無法抗禦”。

我們通常所說的：曇花一現，雖然曇花開放的時間如此短暫，但是，在它聚集力量的時間當中，它一定用盡了精力。在那“一現”它開得多麼爛漫!多麼忘情!

“荷花”是國人最爲喜看樂賞的花卉之一，被譽爲“凌波仙子”、“花中君子”;讀罷《清塘荷韻》，你會在清韻的詩境中回味那香溢塘畔的“季荷”，油然想到如荷的季羨林先生。

這一部分，作者不但展示了荷花生長的茂盛情況，而且對荷花生命力的頑強進行了讚美，如果我們把前者稱爲“荷之韻”的話，我想我們大家也會對荷花這種出乎意料的生長力量發出驚歎和讚美，那麼我們也用三個字來概括這個階段呢?——生之韻。

4、結合季羨林先生的生平來談談對“生之韻”的理解?

明確：耄耋之年的季羨林人間春色閱盡，滄桑世事歷練。一如先生所述：“我走過陽關大道，也走過獨木小橋。路旁有深山大澤，也有平坡宜人;有杏花春雨，也有塞北秋風;有山重水複，也有柳暗花明;有迷途知返，也有絕處逢生。” 自然也就對生命有獨特的感受。

生命的孕育之美 生命的勃發之美 生命的熱鬧之美 生命的寧靜之美

5、結合以上所講本文的主旨：表現頑強的生命力

　　三、 朗讀第9—11段，思考探究下列問題：

(一)明明是洪湖的蓮子，週一良先生爲什麼命名他是“季荷”，而作者還非常高興?

(二)“池花對影落，沙鳥帶聲飛”，“這樣的境界究竟有幾個人能參悟透呢?”“這樣的境界”是什麼樣的境界?

(三)結尾處作者祝福季荷,表達了作者什麼的人生情感?

明確：①堅韌的生命精神 ②恬淡的生活態度 ③美好的生活願望

　2、文章最後兩段(學生齊讀)

明確：講述了荷花的未來，荷花經受住了漫長的考驗，就算它將在季節的變換下消失得無影無蹤，但是作者堅信留得殘荷“做春夢”，它們的夢一定會圓的!因