八年級上冊《清塘荷韻》教案

　教學目標：

1、 理清文章的線索，體會文中作者感情的起伏變化。

2、 品味荷之韻：張揚生命的強者，徹悟生命的智者。

3、 討論探究荷花在中國獨特的文化內涵。

4、 通過閱讀文本，從滿池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延”中獲得人生的感悟，體會生命力的頑強，堅信——既然冬天來了，春天還會遠嗎?從而鼓起生活的勇氣。

　　教學重難點：

1、 品味荷之韻。

2、 讓學生體會蓮荷頑強的生命力，結合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。

　　教學課時：

2課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

1、荷花是我們大家比較熟悉的一種水生植物，有誰知道荷花還有什麼別名?(蓮花、芙蕖、藕花、芙蓉、菡萏等)(板書)

2、展示荷花的幾幅圖片，請學生找出與之相配的詩句。

(古代的文人墨客描寫荷花的詩文也是舉不勝舉的，僅在《全唐詩》中就有十九首寫荷花的詩，僅李白一人就寫了八首。荷花美麗，荷花聖潔，人們在荷花身上寄託了不同的感情，周敦頤的《愛蓮說》寫的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達的是自己淡淡的憂傷和喜悅，而當代著名學者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫的《清塘荷韻》又是寫荷花什麼呢?他對荷花情有何鍾?現在就讓我們一起走進“清塘荷韻”的世界。)

　　二、作者簡介

請你談談你所瞭解的季羨林。(配合作者圖片及文字，簡介季羨林生平學術成就及創作。)

——季羨林: 1911 年生 ,山東臨清縣人 。1934年畢業於清華大學,1935年留學德國,1945年在德國哥廷根大學學習並獲哲學博士學位.他精通數國文字,出訪過幾十個國家,且掌握幾種古老的文字,對印度文化與佛學又有深入研究,可謂是學貫中西古今.1946年回國後任北京大學教授、曾任北大副校長、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家。出版有散文集《牛棚雜憶》等。

季老研究佛學梵文較有造詣，他的研究與印度文化、佛教有着密切關係。佛教自西漢東移傳入我國，作爲佛教“淨土”代表的荷花豐富了中國荷花文化的內涵。從佛教的觀點來看，蓮花(即荷花)是釋迦牟尼的寶座，它是不受輪迴的污濁環境影響的“佛的本質”，加上季老又是一個道家思想較濃厚的一個人，他追求清靜無憂，荷花正像一個品行高潔的隱居者一樣，正符合季老的追求。所以纔會對荷花特別的情有獨鍾。

　　三、初讀課文、整體感知

1、初讀課文，疏通字詞

2、請同學們放聲地自由誦讀課文，理清行文的線索，並用帶“荷”的兩個字來歸納文章段落。

——荷(線索): 想荷(1-2段) —— 種荷(3段)

盼荷(4-6段)—— 贊荷(7段)

賞荷(8-12段)—— 祝荷(13段)

　四、品讀課文，探究主旨

1、請同學們朗讀1-2節，說說作者種荷的緣由?作用是什麼?

——自己的思想守舊;中國人都愛菊;

爲後文的期待與欣賞埋下伏筆。

2、請同學們自讀3-6節，說說荷花的成長過程是怎麼樣的?而作者的心情產生怎麼樣的變化?(圈劃出荷花成長的句子以及作者心理變化的句子)

3、荷葉初長時是什麼樣子的?作者爲什麼還是覺得這是有些灰心的一年?

——明確：五六片、圓圓的細葉、細弱單薄、可憐兮兮

因爲之前作者希望的是滿池塘的荷花，可實際荷花長得太慢了，由於對荷花的極度的喜愛，他擔心這樣孤零零的荷花終究不能達成自己的願望。

4、作者又是如何描寫第四年的荷花的呢?(書中圈劃)

5、作者從種荷、盼荷的過程中，領悟到了怎麼樣的生活哲理?

——天地萌生萬物，對包括人在內的動、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無法抗禦。

學生齊讀，後說說自己對這句話的理解?

——這是作者對荷花頑強生命力的讚美。(表達觀點的句子)不僅荷花，其實世間萬物都是具有生命力，它們往往以任何人都無法抵禦的力量在蓬勃生長着。

6、文章爲表現荷花頑強的生命力，從最初投放種子寫起，寫第一年、第二年、第三年的期待，作者不惜筆墨，直寫到荷葉滿塘才讓讀者放下那顆期待的心。如果把文中的第4、第5自然段刪除，表達上會有什麼變化?請用心體會一下。

——不能去掉。4、5兩段起鋪墊作用，讓我們感受到作者對荷花的期盼，感受到荷花頑強的生命力，雖然沉靜了三年，但只要生命不止，一定會有生命勃發的時機。

7、品讀第8段，說說“我門前池塘裏的荷花”與“燕園其他池塘裏的荷花”有什麼不同?這裏運用了什麼寫作手法?有什麼作用?

——對比，突出我門前池塘裏的荷花旺盛生命力。(生命的勃發)

外形之美：紅豔耀目、與衆不同、卓然挺立、迎風弄姿

內在氣質：睥睨一切、高高凌駕(超凡脫俗)

8、齊讀第9、10兩段，說說這兩段分別描繪了哪兩幅畫面?這樣描寫有什麼作用?從中可以看出作者怎樣的思想情感?(從哪些詞句可以體現出來?)

——月夜塘荷的寧靜之美;小波斯貓落水;

動靜結合，映襯了月夜荷塘的寧靜、靜謐和熱鬧之美。

喜愛、沉醉在這荷塘的靜謐之美中。(如：徘徊;靜靜地吮吸荷花和荷葉的清香)

9、指名朗讀第11段，請同學們說說這段運用了什麼寫作手法，其作用是什麼?

——側面描寫，突出荷花的美。

(本文中有正面描寫荷花的美，而作者沉醉於這美麗的荷塘，而身邊的其他人也加入到了欣賞荷花的隊伍中來，這都是從側面來突出荷花的優美。所以本文是正面描寫和側面描寫相結合的。)

10、人們常用“殘荷敗柳”來形容冬天的荷塘，但作者在文中卻說“荷花大概會在冰下冬眠，做着春天的夢”，荷花所做的“春天的夢”有什麼含義?談談你的理解。

——說荷花做着“春天的夢”是指在嚴寒的冬季，荷花的生命狀態也不是停止的，它會爲來年的盛開做着精心的計劃和準備。該句表達了作者對荷花給予的無限深情。(導：4、5段中，雖然荷花沒有開放，但是它們的夢想卻一天也沒有停止過，也正因爲如此，才換來了一片生機勃勃的荷塘。)——作者賦予自然界變化一種積極向上的樂觀主義情感,表達了一種嚮往美好的信心。從這種意義上說，荷花的生命力是頑強的，也是永恆的。

11、請同學們齊讀第8節中“倒影映入水中，風乍起，……究竟有幾個人能參悟透呢?”，思考以下問題：

A一般的生命的凋零總是給人怎麼樣的感覺?(淒涼、蕭索)

B那麼作者筆下這段關於落花的描繪給人的感覺是怎麼樣的呢?從中可以看出作者對生命慘悟透了什麼?

(這瓣荷花，曾飽嘗過孕育的艱辛，也感受到生命的快樂。現在它要悄然離去了，那便順應自然吧。它走得如此飄逸、灑脫。)

(能以這樣超然的心態面對生命的消逝，實在是徹悟生命的智者。體現了季老豁達、超然、徹悟生命的人生境界。——這是作者從荷花上體悟出來的。)

12、幾顆來自洪湖的蓮子帶着老人的希翼和憐愛躍入了紅湖，一種頑強而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽，從此老人的心爲之牽絆，隨之起伏，爲什麼呢?他對荷情有何鍾?荷之韻究竟何在?(總結)

——生命的孕育之美;勃發之美;外形之美(風姿綽約、氣質脫俗);靜謐之美;熱鬧之美;永恆之美;超然脫俗的精神境界。(託物言志：本文對荷花孕育的艱辛過程的描寫其實就是爲了表達出對生命頑強、堅韌以及與衆不同、超凡脫俗的精神境界的讚美。)

13、教師小結：如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那麼季老筆下的荷花應該是張揚生命的強者，是徹悟生命的智者。自然界的萬物生生不息，它們以風姿裝點了五彩繽紛的世界，它們以生命啓示了心有靈犀的人們。季羨林老人從荷花的從無到有，從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強，那我們也學習季老先生去觀察自然，感悟自然，去發現美，去探求美的真諦吧。

　　五、單元主題總結

　　六、作業佈置

1、完成《點擊》練習

2、推薦閱讀三本書：《牛棚雜憶》《清塘荷韻》《我的人生感悟》。