人教版高二語文必修四《柳永詞兩首》教案設計

柳永(約980—約1053)，原名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。少年時去汴京應試，經常跟歌伎們一道生活，狂放不羈。下面一起來學習人教版高二語文必修四《柳永詞兩首》教案的相關知識點!

　【教學目標】

知識目標：瞭解詞的有關知識，瞭解詞人柳永及其語言特色、創作風格。

能力目標：理解作品情感，把握作品意境;學會借景抒情的手法;學會從情感、格調上鑑賞同一題材的不同詩詞作品，比較它們之間的異同。

情感目標：理解抒情主人公的離情。

　【教學重難點】

重點：理解作品情感，把握作品意境;體會柳永詞的語言特色及創作風格。

難點：比較同一題材詩詞作品的異同。

【課時安排】

兩課時。

　【教學過程】

《望海潮》

導入：

這個單元我們來學習宋詞。詞是在我國文學史上繼唐詩之後具有較大影響力的一種詩歌體裁。而宋代是詞的鼎盛時期，名家輩出，風格各異。他們的作品兼顧了豪放和婉約兩種風格。今天，我們通過學習婉約派代表詞人柳永的作品《望海潮》和《雨霖鈴》，來體會柳永詞的語言特色及其創作風格。

俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”，那麼，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來學習他的《望海潮》，來領略一下這人間天堂的美麗景色。

詞的有關知識：

首先讓我們來了解下詞的有關知識。詞，產生於晚唐，興盛於宋，是一種可以配樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩餘”;因詞“合樂可歌”，故又稱“樂府” “曲子詞”;因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。詞按字數的多少可分爲小令(58字以內)、中調(59—90字)、長調(91字以上);按段的多少可分爲單調、雙調、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”);按作家的流派風格可分爲豪放派和婉約派(豪放派的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要代表作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)。

作者簡介：

柳永(約987—1053)，北宋詞人。原名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，後人也稱他爲柳屯田。因其排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身於書香仕宦之家，但個人仕途坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠爲她們填詞作曲維持生活。正由於這樣的生活境遇，使他成爲我國曆史上第一個專業詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。柳永作詞雅俗兼擅，以俗爲主，他繼承和發展了民間詞的傳統，開創了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的羣衆基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡、願望及男女戀情，尤長於抒寫羈旅行役之情。柳永創作慢詞獨多，有《樂章集》傳世。

寫作背景：

歷來認爲，這首《望海潮》是作者獻給兩浙轉運使孫何的。孫何是柳永的友人，當時駐節杭州。相傳，後來金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”以後，便羨慕錢塘的繁華，從而更加強了他侵吞南宋的野心。爲此，宋人謝驛還寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁。”(見羅大經《鶴林玉露》)說金主亮因受一首詞的影響而萌發南侵之心，原不可信。但是，產生這一傳說，卻可以印證這首詞的藝術感染力是很強的。

整體感知：

1. 請同學們聽錄音，注意詞中生字的讀音，並思考這樣一個問題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景?並試着說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的，抒發了他怎樣的感受?

明確：①太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景;②：“東南形勝”三句從地理條件、悠久歷史來說的，“煙柳畫橋”六句是從風景美麗和人口衆多來說，“市列珠璣”三句是從人們生活的城市的商業發展來看的。(地理位置、歷史傳統、自然景觀、市井面貌、百姓生活);③對杭州風物的驚歎、讚美、豔羨。對兩浙轉運使孫何的奉承。

2.課文分析。

(1)先看詞的題目。

明確：詞的題目是不同於詩的題目的，詩的題目一般概括的是詩的內容，詞的題目則是詞的格律。每首詞都按照一個固定格律寫成，這個格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數、每句的字數、押韻、平仄等等，寫作時須嚴格遵守，不得隨意違背;也因此，我們平時不叫寫詞，叫填詞;詞往往分段，但不叫段，叫“闋”或“片”。望海潮這個詞牌名就是柳永開創的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。

(2)這首詞分爲上下兩闋，結合文本分析詞的上闋。4、《柳永詞兩首》教案

明確：“東南形勝”是從地理條件寫的，杭州地處東南，地理位置很重要，風景優美，故曰“形勝”。“ 三吳都會”，是從歷史悠久着筆的。杭州是三吳地區的重要都市，那裏人才薈萃，財貨聚集，故曰“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因爲杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。開頭三句，以博大的氣勢籠罩全篇。自“煙柳”一句以下，便從各個方面描寫杭州之形勝與繁華。“煙柳畫橋”，寫街巷河橋的美麗。“風簾翠幕”，寫居民住宅的雅緻;“參差十萬人家”一句，表現都市人煙稠密。“雲樹”三句，由市內說到郊外，只見錢塘江堤上，綠樹環抱，遠遠望去，鬱郁蒼蒼，猶如雲霧一般。“怒濤”兩句，寫錢塘江潮的澎湃與浩蕩。“天塹”，原意爲天然的深溝，這裏用來形容錢塘江。錢塘江八月觀潮，歷來稱爲盛況，描寫錢塘江潮是必不可少的一筆。“市列”三句極寫杭州的繁華。市場上商品豐富，商業繁榮，市民家家戶戶羅綺盈箱。只抓住“珠璣”“羅綺”兩個細節，便把市場的繁榮、市民的富裕反映出來。最後，再用“竟豪奢”，暗寫杭州富民比誇爭富，反映了杭州這個都市繁華和奢侈的一面。

(3)上闋就杭州各個方面進行了細緻入微的描寫和刻畫，再現了杭州的繁榮美麗。那麼，下闋圍繞西湖，又是從哪些角度來寫的呢?請結合本文來說說。

明確：“重湖”三句寫了西湖與衆不同的美麗景色，這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人遊樂的背景。西湖，蓄潔停沉，圓若寶鏡，至於宋初已十分秀麗。蘇軾說：“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”(《飲湖上初晴後雨》)。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花;“十里荷花”照應“重湖”，寫水裏荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點的景物。南宋楊萬里說“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”(《曉出淨慈寺送林子方》)“三秋、十里”，分別從時間和空間着眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。西湖不論任何季節、任何時間都是如此美麗，所以就有遊人去遊玩。接下來是“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，詞人筆鋒一轉，從自然寫到人物。“羌管弄晴，菱歌泛夜”互文見義，說明不論白天或是晚上，湖面上都盪漾着優美的笛聲和採菱的歌聲。“嬉嬉釣叟蓮娃”，是說漁翁、採蓮姑娘都很快樂。“嬉嬉”二字，則將他們的歡樂神態，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的遊樂畫卷。

(4)結尾的幾句寫了什麼內容呢?

明確：結尾處詞人描寫達官貴人到此遊樂的場景，以達官貴人的不思離去，烘托出西湖之美。成羣的馬隊簇擁着高高的牙旗，緩緩而來，一派煊赫氣勢。詩人筆致灑落，音調雄渾，彷彿令人看到一位威武而又風流的地方長官，飲酒賞樂，嘯傲于山水之間。

①問：最後兩句是寫給誰的?從哪裏看出來的?

明確：詞中“圖將”是指把杭州美景畫出來，“鳳馳”指朝廷。這樣一來，此句的意思就十分明顯了。是說：希望長官把杭州美好的景色畫出來，等日後升遷，去朝廷做官時，可以把它拿出來，獻給朝廷，並誇示於同僚。這裏其實暗含對長官日後飛黃騰達、不斷高升的美好祝願。它是作者純粹的奉承之辭。

②這樣的奉承之辭，有些評論家說，它是完全遊離於主題之外的，跟本文無關，你認爲呢?結合課文說說你的理由。

明確：不是遊離於主題之外，而恰恰相反，它點明瞭全詞的主題和寫作目的。因爲本身這首詞就是作者路經杭州時，寫給地方長官的投贈之作。作者想通過它獲得長官的召見和賞識，那麼必然會對長官進行奉承。但是，這也在一定程度上，破壞了整首詞的藝術性。對此，我們要一分爲二地看待。

(5)這首詞的藝術特色。

明確：《望海潮》是慢詞，所以在藝術手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述;又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。另外，這首詞的語言、音律、詞調也與詞的內容結合得恰到好處。《望海潮》是柳永首創的，詞牌與詞的內容以及地域性特點密切結合。上闋用“怒濤” “霜雪” “天塹”這類色彩濃烈有氣勢的語言，詞句短小，音調急促，彷彿大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞，不可阻擋之勢。而寫西湖清幽的美景時，文字優美，詞句變長，節奏平和舒緩，出現了“三秋桂子”這樣幹秋傳誦的佳句，繼之又用“羌管弄晴”等句不斷地加以點染，美麗的西湖就更加使人心曠神怡了。

(6)總結。

這首詞着力描寫了錢塘的繁華，展現了一派物阜民康、和諧安定的社會風貌，藉以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。

　《雨霖鈴》

導入：

聽了課件中的音樂，下面大家請看以下名句，請問它們共同表現了一種怎樣的感情?由此可見，離愁別緒，已經成爲文學永恆的話題。剛剛我們已經點出了今天要學習的課文《雨霖鈴》，下面請大家打開課本，我們一起來欣賞這首詞，體會詩人是如何將“離愁別緒”融進詩詞當中的。

點題：

《雨霖鈴》又作雨淋鈴，詞牌名。(課文註釋)取自唐時舊曲翻制。據《明皇雜錄》雲，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，於棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“採其聲爲《雨霖鈴》曲，以寄恨焉”。在詞史上，雙調慢詞《雨霖鈴》最早的作品，當推此首。

課文誦讀：

1.請同學們根據自己對本詞的理解，帶有感情地誦讀課文;

2.請學生閉眼，認真聽朗誦，在聽的過程中，讓學生注意朗誦者的停頓及音調上的變化，從中感悟本詞的感情，體會詞的音韻、節奏之美。

3.學生跟着朗誦一起誦讀課文，在讀的過程中，再次體悟作者的創作風格及作品的意境。

課文賞析：

本首詞分爲上、下兩闋，上闋主要寫離別時的情景，下闋主要寫離別後的情景。

一、上闋分析：4、《柳永詞兩首》教案

1.“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇。”這句話，一眼看去，就是一句寫景的文字。就好比是一篇日記的開頭，僅僅是爲了交代時間、地點、天氣狀況，所以我們可以用一種平和的敘述語氣來讀這句話(師用“敘述語氣”範讀)，這樣來誦讀好不好?說明理由。

明確：這句話雖然點明瞭時間、地點、環境，但是句中的每一處景色無不透露出“悲”“涼”的感覺，淒涼的寒蟬叫聲，傍晚時的雨後長亭，這些淒涼的環境，觸動作者的離情別緒，字字含情，情景交融。開首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋後的蟬，秋有蕭索的感覺，而蟬在淒涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨後帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯想到他的動作可能是“呆”對着長亭。這樣，這裏的景已不是單純的景物。一陣驟雨過後，景色特別鮮明刺眼，周圍都是悽切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對着這送別的長亭，這是多麼動人愁思的境界呵!可見這裏側重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。所以這句要讀得淒涼、落寞。

2.“都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語零噎。”(學生自行體會這句詞的感情，現場模擬情景)

明確：前一句是實寫不忍別離又不能不別的情況。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法。“留戀處，蘭舟催發”，是說正在留戀不捨的當兒，舟子已經催促他出發了。從“催發”中可以看出他們多麼依依不捨。從這種依依不捨的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經達到了“黯然魂銷”的程度。這裏要讀得淚眼朦朧，難以割捨，不忍放手。後一句是進一步刻畫兩人難捨難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握着手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

3.“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。這句話在上闋的結尾表達了怎樣的感情，放在此處有何作用?

明確：邈遠之景，襯托出情人相見無期，自己前途茫茫的惆悵;承上啓下，既是總結上闋的離別情景，又是爲下闕寫別後情景作鋪墊。

二、下闋分析：

1.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”在這兩句中，有三個字點明瞭這首詞的主旨，是哪三字?

明確：傷離別。詞作下闋一落筆就點明瞭全詞的主題是“傷離別”。自古以來，多情的人，有感情的人，都會因爲離別而感覺到悲傷。所以南朝的江淹在《別賦》上說：“黯然銷魂者，惟別而已矣。”宋代的秦觀在《調笑令》中說：“始信別離情最苦，蘭舟欲解春江暮。”這些詩句都在表達類似的感受：人生當中，什麼最令人痛苦?那就是生離和死別。離別本來就是人生中最令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節呢!秋天本來是草枯葉落、百花凋零的季節，人在秋中往往會有一種悽清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經常與“愁苦悲涼”的感情聯繫在一起。比如先秦的宋玉在《九辨》中說：“悲哉，秋之爲氣也!”曹雪芹在《秋窗風雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助淒涼。”這些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。離別之事是非常悲苦的，清秋之氣是特別淒涼的，而在這首《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別淒涼，這就使情感的表達更加沉重。正是“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”啊。

2.接下來是千古傳誦的名句：“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月。”(這兩句之所以成爲名句，就在於它沒有一個字寫情，而又沒有一個字不寫情。詞人設想旅途中的情景：待今宵酒醒之後，我將身在何方呢?我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎?不會有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風，天邊殘月!)句中“酒醒”二字很值得玩味。在上闋，詞人已經寫到“都門帳飲無緒”，既然是沒有情緒，爲什麼還要喝呢?無非是借酒澆愁而已。(詞人本指望一醉解千愁，卻不料“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，酒醒之後越發空茫茫愁緒更濃，這怎不令人潸然淚下呢?)第二句中的“楊柳”也是很有意味的事物。古人寫離別之情，往往要寫楊柳，並經常用折柳表示送別之情，這是爲什麼呢?因爲“柳”與“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。你要出門了，要到遙遠的地方去，我來爲你送別，我不送你金銀，也不送你珠寶，我就折一條青青楊柳枝送給你，表示我希望你能留下來。所以唐代李白在《勞勞亭》中說“天下傷心處，勞勞送客亭，春風知別苦，不遣柳條青。” 北宋賀鑄在《更漏子》中說：“上東門，門外柳，贈別每煩纖手。一葉落，幾番秋，江南獨倚樓。”而元代無名氏的《水仙子》中則說：“常記得離筵飲泣餞行時，折盡青青楊柳枝。”把楊柳枝都給折光了，可見留戀之情是多麼深厚。這些都是借楊柳抒離情的例子。正因爲有這種習俗的存在，所以離別的人一看見楊柳，就會自然而然地想起離別時依依不捨的場面，心中就會涌起一縷縷離愁別緒。因而“楊柳岸”三個字明寫眼前景，暗寫別時情，顯得含蓄而有韻味。詞中的“曉風殘月”也是最能觸動人的感情的事物。秋日的風是涼的，秋天早晨的風更涼;月光是清冷的，殘月的光更加清冷，而早晨的殘月就顯得特別淒涼。所以“曉風殘月”給人一種特別濃重的悽清冷落之感。這樣，作者就通過寫景，很有韻味地點染出那種說不完訴不盡的離愁別緒。在這短短的兩句詞裏，作者集中寫了這麼多最能觸動離愁的物象，又寫得那麼鮮明那麼生動。這，正是它感動了一代又一代人的根本原因。

3.現在我們來看最後幾句：“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說!”這是作者設想的別後孤苦無聊的生活情景。請問詞人這裏爲什麼說“虛設”?4、《柳永詞兩首》教案

明確：因爲沒有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說都是沒有意義的。請大家注意，詞人在這裏只寫到良辰好景，而沒有寫到平常時日。爲什麼呢?因爲連良辰好景都形同虛設，那平常日子中的度日如年就可想而知了。在這裏，詞人想到，從此離去，將要一年之久，一年啊，365個日日夜夜，在這麼漫長的日子裏，再好的良辰，再妙的美景，沒有知心人相伴也是形同虛設。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢?只有獨對清風冷月，望空興嘆，爲伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫中，結束了全詞。

整體感知：

1.這首詞的感情基調是怎樣的呢?

明確：濃情厚意從低徊婉轉、一唱三嘆的旋律裏汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意裏幽幽而瀉。

2.這首詞的主要內容是什麼?

明確：在蕭瑟的秋天裏，詞人和他的紅顏知己傷心地告別。

3.詞中哪句話最能體現這個內容呢?

明確：“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節!“這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發詞人人離別的傷感之情。

4.本詞有哪些意象詞?這些意象詞起到怎樣的作用?

明確：①意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、楊柳、曉風、殘月;②作用：渲染悽清意境，烘托人物感情。

5.本詞的寫作特色

明確：(1)情景交融的藝術手法：這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難捨的惜別場景，進而想象別後的離愁別恨，情景相生。作爲封建時代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情儘管真實，而情調未免悽愴;對現實儘管憂憤，而意志未免消沉，這是受時代侷限的反映。(2)虛實結合的藝術手法：上闋重點在記別，下闋重點在述懷，前後呼應，渾然一體。作者善於運用鋪敘手法在前後呼應對照中逐步深入。下闋想象部分與上闋的寫實部分有一定內在聯繫。(3)白描的藝術手法：詞作在表現離人分別時，通過離別場面的描寫、鋪敘，讓讀者深切感悟離情。

總結：

我們學完了柳永的兩首詞，從這兩首詞中，我們體會了詩人柳永婉約的創作風格，體會了詞的特色。由此我們得知：詞，聲韻諧婉，意境優美，是我國抒情文學的最高形式之一。建議大家多去品味詞的意境美，增強自身對美的感悟。

[人教版高二語文必修四《柳永詞兩首》教案設計]