人教版《古詩兩首》教案設計
教學設計有着科學性，一是要求正確運用教育思想和教育原理，既切合教育教學的內在聯繫及其規律性，又反映教學知識的內在聯繫及其規律性，兩者相輔相成;二是要求這種思維流程順暢、清晰，富於條理性和嚴密性。
學習目標：
1、 認識“所、牧”等12個字。會寫“詩、林”等6個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、 有朗讀古詩的興趣。
教學重點：
1、 識字寫字。
2、 正確、流利、有感情的朗讀古詩。
教學難點：
在反覆朗讀中體會詩歌的韻味和美好的意境。
課前準備：
課件
課時安排：2課時
第一課時
學習目標：
1、 認識“所、牧”等6個字。會寫“詩、林、童”等3個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、 在反覆朗讀中體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學過程：
一、看圖激趣，情境導入：
1、圖上都有什麼?(兒童、牛、大樹、蟬)
2、仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什麼時候的人。是幹什麼的。(引導學生抓住兒童的衣着及牛和兒童手上的鞭子的聯繫，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。)
3、圖上的兒童在幹什麼?(指導觀察兒童的表情，瞭解他想要捕樹上的蟬。。)
二、自讀識字，檢測預習：
1、請同學們自由讀一讀這首古詩，把圈出的生字多讀幾遍。
2、出示帶拼音生詞，齊讀，小老師領讀。
3、出示去拼音生詞，開火車認讀。
4、交流識字方法。
詞語識記：所：所以 所有 派出所
牧：放牧 牧草
閉：關閉 閉路電視
換一換：收-----牧 問-----閉
加一加：蟲+單=蟬 門+才=閉
5、生字迴文，齊讀古詩，注意斷句。
三、再讀感悟，想象畫面：
1、自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥。
(1)學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”問：牧童在幹什麼?他當時的神態如何?怎麼看出來?此時，他的心情怎樣?(高興)從哪個詞體會得到?(振林樾)
說說“振”“林樾”的意思。
振——振動“林樾”是指茂密的樹林。
齊讀第一句，指導讀出牧童的高興。
(2)學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”問：牧童行走間聽到了什麼,(出示“蟬”的圖片，鞏固識記蟬)他想做什麼?爲什麼卻“閉口”呢?
“閉口”在這裏是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩中的意思。(騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。)
指名說說第二句詩的意思。
帶着理解齊讀第二句詩。
2、教師範讀，學生想象詩歌描繪的畫面。
四、簡述詩意，熟讀成誦：
1、師生配合，老師說詩意，學生對相應的詩句。
2.引導學生根據詩意練習背誦。
五、鞏固延伸：
1、學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?
2、談談剛纔所想象到的意境，試試編故事。(同桌試編，全班交流、評議。)
六、指導寫字：詩、閉、立
七、完成·練習
第二課時
學習目標：
1、 認識“池、惜”等6個字。會寫“黃、閉、立”等3個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、 在反覆朗讀中體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學過程：
一、情境導入：
1、今天老師給大家帶來一幅圖畫，說說你看到了什麼? (出示荷花圖。)
2、想想荷花開在哪裏?看看小池是怎樣的? (出示課文插圖。)
3、古人把這麼美麗的小池寫成了一首《小池》。 齊讀課題，教學“池”。
4、簡介作者“楊萬里”。
二、自讀識字：
1、 詩人是怎麼描寫這麼美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧，圈畫好的生字，請多讀幾遍。學生自由讀詩。
2、檢查自讀情況。
(1)出示帶拼音生詞，齊讀，小老師領讀。
(2)出示去拼音生詞，開火車認讀。
(3)交流識字方法。
詞語識記：惜：可惜 愛惜 珍惜
晴：晴空 晴天 晴日
柔：柔和 柔軟 溫柔
換一換：地----池 借-----惜 明——陰 清——請——精——晴
加一加：雨+路=露 矛+木=柔
5、生字迴文，齊讀古詩，注意斷句。
5、全班齊讀。
三、品讀領悟：
(一)品讀一、二行：
1、請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪裏來的?課件展示“細小的泉水從泉眼裏流出來”
師：這個池塘的水是從這個泉眼裏(課件指着泉眼)流出來的。練讀“泉眼”。
2、請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的?
(1)同桌討論
(2)個別彙報
教師作適當的引導細細聽聽，有聲音嗎?(引出無聲)
好好看看，泉水流出的樣子?(引出惜細流)
3、鞏固生字“惜”
(1)指名讀
(2)誰能給他找找好朋友
(3)看看圖，讀讀詩，是誰捨不得誰呀?
4、引導朗讀第一行：你能用上舍不得的語氣讀讀嗎?自由練讀個別讀齊讀。
過渡：讀得那麼好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。(課件展示柔和的陽光)
5、出示第二行古詩
(1)個別讀
(2)在這裏，是誰喜歡晴天裏柔和的陽光?
(3)那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧!
(二)品讀三、四行：
1、出示詩句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
(1)自由讀讀這兩句古詩(讀正確)。
(2)指名讀。
(3)老師範讀，請小朋友們在頭腦中想象畫圖。
(4)指名反饋。
2、組織學生看詩畫圖。(可以獨立完成，也可找幾個小夥伴合作完成)
3、組織評畫，在評議中隨機教學生字“露”、“立”。
“露”：(1)誰有好方法記住它?
(2)你能給它找朋友嗎?
(3)借圖體會意思“長出來了、冒出來了”
“立”：(1)小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎?
(2)指名錶演：誰會做做“立”的動作?
(3)引導書寫：仔細看看，怎樣才能把它寫漂亮?
範寫描紅自由練習
四、鞏固延伸：畫畫你心中小池的樣子。
五、寫字指導：黃、閉、立
六、完成練習：
1、拼一拼，寫一寫，讀一讀
Sh ln lì tóng huáng
( )人 樹( ) 站( ) ( )年 ( )色
( )歌 森( ) 直( ) ( )話 ( )金
2、把下列句子排成一段通順的話。
( )忽然想要捕捉樹上鳴叫的蟬。
( )歡快的歌聲響遍了整個樹林。
( )於是，他就閉上了嘴巴，輕輕地站了起來。
( )一天，牧童騎着黃牛，唱着歌走在樹林裏。
